人生最大的运气，不是捡钱，也非中奖，而是有一天遇到某一个人，打破你原有思维，提高你的境界，可以带你走向更高的平台！
今年3月，我在太原参加了“‘国培计划（2022）’——山西省市级培训者团队研修班”。在这次国培学习中，我不仅学到了不少教育专业知识，而且学到了许多新的教育理念。深刻体会到：教育的核心是培养人，要以学生为本。作为教师，我们要用心落实赏识教育、爱心教育、实践教育和创新教育。
一、赏识教育
发明背越式跳高而彻底改变跳高运动的奥运金牌得主、美国著名田径运动员理查德·福斯贝里（RICHARD FOSBURY）的故事：
小学体育课上，老师在详细讲解并示范了“跨越式”跳高后，点名让学生练习跳高。当点到贝里时，他很着急，不知所措，他情急之下用一种看上去很“笨拙”方式“嗖”地跳了过去，引得了全班同学的哄堂大笑。原来，小男孩因为贪玩，当时根本没有听老师讲，也就不知道老师教的“跨越式”跳高是什么。他情急之下的跳高方式是老师从来没见过的方式，后来被称为“背越式”跳高。在1968年墨西哥在1968年墨西哥城举行的第19届奥运会上，贝里以独特的“背越式”过杆姿势跳过了2．24米的高度，打破了奥运会纪录，夺得了金牌。
如果当时的体育课是这样上的：
老师：我教的“跨越式”跳高，你却完全没有按我的方法跳，更没有认真听课，这节课体育成绩记零分，并罚你在操场跑十圈……
学生：低头、沉默，迈着沉重的步伐，跑……
千里马落泪！我们心痛！
贝里的老师是怎么做的呢？
老师：亲爱的贝里，你太棒了！你用这种跳法远比用我教的方法跳得高！你是怎么跳的，请再给大家演示一下好么？
学生贝里：好的，看我的！
然后，老师又向上级部门反映情况，告诉他们，贝里是个天才！于是，上级部门对其专门培养，并把他的跳高方法向全世界推广，这就是“背越式”跳高。
贝里的成功给了我们什么启发？
世有伯乐，然后才有千里马！
一念天堂，一念地狱！一念天才，一念庸才！
差别在何处？问题出在哪？
评价方式和评价标准！
用唯一的标准答案评价人才，就会耽误不少人！
所以， 作为教育工作者，我们需要赏识学生，多鼓励学生，开展赏识教育！
二、爱心教育
教育案例：
某中学的某个学生在上课时，扭头与同学说了几句话，结果……
这一事件被教室的监控拍下了，上课的老师被评批并扣工资，这个班的班主任被评批并扣工资，受批评的两位老师接连对上课说话学生批评，那两个学生变得沉默寡言。
这个案例给我们哪些启示呢？
从“分数”角度来看，学生在课堂上随便说话，会影响老师上课，会因为注意不集中而没有掌握老师所讲内容，从而影响“分数”。
从“人”的角度来看，也许是学生突然想到了什么，急于与同学分享，然而因为学生谈论的内容与当堂课所讲内容无关，被认为是说闲话，于是，老师、学生都受伤了。
北京教育学院的李雯教授在讲座中重点强调：要保护孩子的好奇心。
“教师教学生要像教自己的孩子一样，关心和爱护他们，让他们确立正确的信念和道德，成为一个善良的人。”
“保护孩子的好奇心非常重要：教师要通过教育，让学生变得更有好奇心和创造性。”
“孩子是上天给予世界的礼物，他们有纯净的眼睛去看世界。作为教师，要保护他们的纯净和好奇心，鼓励他们去探索世界，思考如何让这个世界变得更美好。”
爱因斯坦说：“想象力比知识重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”
也许，课堂上说话的那两位学生是因为好奇心驱动而着急地分享想法；也许，那时的想法正是他们的创新的种子。如果，我们教育工作者关注“人”多一点，关注“分数”少一点，那么，社会上可能少一位“高分学霸”，多一位“创新人才”，甚至是多一位“诺贝尔奖获得者”。
所以，我们要践行爱心教育。
三、实践教育
教育案例：
某中学某班的某位学生，早晨的第一节课上，有几个学生呼呼大睡。老师用手轻轻将其推醒，提醒其认真听课，并让其站起来。学生站起来，仍然是低头闭眼状态，老师见其瞌睡得厉害就让其坐下，学生继续大睡。课后，老师询问后得知，该学生每晚玩手机玩到深夜。该学生表示，“大道理我懂，可是就是上课听一会就走神，一到放学回家就玩手机。”
这个案例给我们哪些启示呢？
案例中的那个学生为什么会在课上睡觉？为什么放学回家就玩手机？
在传统的课堂中，以老师讲为主，一节课40分钟时间，老师讲占用的时间往往就有40分钟，更有一些老师上课讲不完时还要拖堂讲。
注意力是人的心理活动集中在一定的人或物，它包括有意注意和无意注意两种。 心理学研究表明：小学生能集中注意10到15分钟左右；小学生能集中注意15到20分钟左右；高中生能集中注意20到30分钟左右。而一堂课上老师讲40分钟，学生往往会因注意力不能集中而跟不上。学生在学校里获得不了成就感时，就会在手机游戏中寻找成就感。
“一张一弛乃文武之道。”学生学习的很累时，去操场玩得满头大汗，再去学习时会觉得效率倍增，这就是“2+3在一定条件下大于5。”
北京心理学博士冯燕说：“运动是释放压力、消除不良情绪的最好的做法。”
“生本教育”指的是以学生为本的教育。
开创“生本教育”的中国教育科学研究院韩立福教授说，当中国的学校具备以下三个特征时，中国的学校里就不会有“抑郁”这两个字，中国的学生就会学的轻松，中国的诺贝尔奖获得者就会“井喷”。
1.课堂上老师的作用不是“传递”知识，而是“点燃”学生。
课堂上，老师讲的少了，学生说的多了。学习变成学生的自主行为，学生在学习中发现问题且自己不能解决时，老师才出场；
课堂上，老师不再讲知识，而是和学生一起针对问题，分析、讨论、设计实验、得出结论并评价方案的科学性和合理性。
老师的作用是帮助学生解决问题，点燃学生学习的热情和兴趣。
2.学生能自主选择时间在国书馆读自己喜欢的书。
图书馆都开放了，学生可以自由决定在哪个时间段在图书馆读自己喜欢的书，乐此不疲学到很晚，老师心疼地说：“孩子们，快回去休吧，别累着了！”
3.学生能自主选择时间在实验室做自己感兴趣的实验。
实验室都开放了，实验器材、实验用品不断更新，实验老师忙的不亦乐乎，实老师可能会说：“孩子，你的这个实验做得太棒了！老师帮你去申请专利吧！”
所以，我们要落实实践教育，让学生“动起来”！
四、创新教育
教育案例：
你能预判下列同学的未来吗？
学生甲：
小学时，每天散了课，把书包一扔，就跑出去玩耍。一次烧火做饭时，他故意把报纸洒上盐水，塞进炉膛，嘿！火焰嗤地一下由暗红转为明黄。这叫焰色反应，是他在杂志上读过的，如今亲手做出来，简直乐不可支！
学生乙：
读初中时，学校规定，不准爬山，不准损坏周边的农作物。对于他来讲山就耸峙在学校身后，时刻在那儿招手，怎么能不去爬呢？玩饿了，溜进附近的农田拔一棵芜青，掰下它的块根就咬，多解馋！多痛快！如是这般，他的操行一栏，就留下了杂七杂八的污点记录。
学生丙：
十岁时，他自己组装收音机。稍长，又扩展到组装自行车、电车、飞机、宇宙飞船。
学生丁：
整个小学阶段，一直神游在课堂之外，成绩长期徘徊在垫底与倒数前几名。升入高中，他方才如梦初醒，晓得用*学功**习。只是，严重偏科。数学和物理拔尖，名列前茅。地理和历史，差得一塌糊涂。导致他在班上的整体排位，落在四十名开外。小学时，每天散了课，把书包一扔，就跑出去玩耍。一次烧火做饭时，他故意把报纸洒上盐水，塞进炉膛，嘿！火焰嗤地一下由暗红转为明黄。这叫焰色反应，是他在杂志上读过的，如今亲手做出来，简直乐不可支！
解密四位学生的未来：
学生甲白川英树：2000年，白川英树获诺贝尔化学奖，其主要贡献为导电高分子的研究。
学生乙小柴昌俊：因为对“宇宙中微子探测”的贡献，与戴维斯（Ray Davis Jr．）分享了2002年诺贝尔物理学奖的一半。
学生丙田中耕一：因为工作意外分离出了分子量大于1000的化合物，获得化学诺贝尔奖。
学生丁中村修二：凭借“高亮度蓝色发光二极管＂的发明，获得诺贝尔物理学奖。
这个案例给我们哪些启示？
凯文国际学校校长徐涛说：“创造力无需培养，无需训练，因为创造力和好奇心与生俱来，它需要的是不被我们的教育泯灭、埋没，它需要的是每个人去呵护。”
国家教育行政学院郭垒教授说：“首先，创新人才要有个性，没有个性就不会有创新；其次，创新人才要有优秀的精神品质，优秀的精神品质能转化为强大的行动力量；再次，创新人才要有深厚的人文修养，这种人文修养是创新的源动力，历史上有许多大科学家同时也是哲学家。”
与其说创造力是被培养出来的，不如说是创造力是在合适的环境中，被呵护、被关心、被鼓励、被激发出来的。
所以，我们要开展创新教育，就要给学生适度的自由，对学生的“调皮”给予理解、呵护，放手让其学生的想象力“飞起来”！
五、总结与展望
“他山之石，可以攻玉。”专家们高屋建瓴的讲座给我留下了深刻的印象。“千里之行始于足下”，作为一线教师，我们该怎样中落实“以学生为本”的教育呢？我想到了以下策略，仅供参考：
1.创设真实的问题情境，针对真实的问题，组织学生实际调查、分析、得出结论。
2.放手让学生自主设计方案解决问题；给学生提供充分素材，让其“有米可炊”；与学生一起分析、论证方案的可行性并优化方案。
3.给学生尊重、理解、关爱。根据“马斯洛需求层次理论”，学生在受到尊重、关爱的基础上才能为追求实现自我价值而学习。
4.鼓励学生从“小我”走向“大我”。完成作业之后，重温自己的理想，可能是为国家造最先进的芯片。当学生心里有了“大我”时，他就能体会到：学习虽苦，但是吃学习的苦，值！
5.爱迪生说：“天才来自99%的汗水和1%的灵感。”
笔者认为：汗水多的是，灵感弥足珍贵！
“一张一弛乃文武之道。” 1%的灵感来自哪里呢？
笔者认为，就来自于“驰”。灵感的迸发往往就在学生放松地玩的时候！所以， 在学习知识的同时，一定要留给学生适当的时间运动、放松。
6.学生的学习什么时候效率最高？身体放松、心情愉悦时。所以，作为老师，我们上课时，重视知识的逻辑性的同时，最好是适当引入一些有趣的故事等，使课堂兼具趣味性。
湖南王景魁教授说：“教师要把自己修炼成一束光，温暖，但不刺眼。”我希望每个教师都能是一束光，照亮学生前进的路，给学生温暖和力量。