1. 情境任务

学校在征集自励诗句。请你用熟悉的一首诗或一句诗词作为自己宣言，来表达自己的精神品质或追求。

2. 教学结构图

谈话导入→ 初读古诗→吟读石灰→物人比读→情境诵读

（解试题 → 初感知 → 想画面 →感志向 → 通诗心 ）

环节一：谈话导入（解诗题 ）

教师活动1：

（1） 谈话导入：同学们这节课我们要学习一首新诗——《石灰吟》（板书课题）。读到这个诗题，你想起了学过的哪首诗？（预设：游子吟、暮江吟、咏鹅、咏柳）

（2） “吟”是古代诗歌的一种体裁，具有吟诵、赞美的意思。石灰吟就是吟诵、赞美石灰。“咏”也是古代诗歌的一种体裁，如《咏柳》《咏鹅》，这首诗还有一个题目叫《咏石灰》。

（3）相传《石灰吟》是明朝诗人于谦十二岁时所写。相传有一天，于谦走到一座石灰窑前，观看师傅们锻造石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过烈火焚烧后，变成了白色的石灰，于谦深有感触，便吟下了这首《石灰吟》。自由地大声读读这首600多年前，我们同龄人作的《石灰吟》。

学生活动1：

（1） 读诗题

（2） 根据老师引导思索回答

（3） 大声自由读诗歌

环节二：初读古诗（初感知）

教师活动2：

（1） 指名读与齐读结合，疏通字词

请学生初读《石灰吟》，扫清字音障碍。纠正锤（chui）、凿（zao）浑（hun）的读音。

(2)小组合作，结合注释，理清诗歌意思。

提示：等闲是平常的意思，结合《长征》中万水千山只等闲。

粉骨碎身读正确。

浑：全，全然。

（3）读楷书、行书、篆书、草书等多种字体的《石灰吟》，用感性的方式唤醒、强化，趣味中加深印象。

学生活动2

（1） 根据老师提示正确朗读古诗。

（2） 小组合作研读古诗。

（3） 朗读各种字体古诗。

环节三：吟读石灰（想画面）

教师活动3：

（1） 出示石灰自述：我叫石灰。我先埋藏在深山之中。人们将我从山中开凿出来，与焦炭混合煅烧，变成生石灰。经过烈火的焚烧，我的成分发生了变化，但浑身雪白。把我放进水中，水立即沸腾起来，我又变成了熟石灰，外形变成粉末状。白墙就是石灰水粉刷出来的。

（2） 教师提供支架，学生小组合作，在自述材料与诗句中寻找石灰制作过程的联系点。

（3） 想象画面，创意加衬字读，读出诗中情思。

例：

千锤万凿（啊）出深山

烈火焚烧（呀）若等闲

粉骨碎身（也）浑不怕

（一定）要留清白在人间

（4） 加上主语读，读出诗中情思。

千锤万凿出深山

烈火焚烧若等闲

粉骨碎身浑不怕

（我）要留清白在人间

学生活动3：

（1） 读石灰自述，学生交流与诗句联系点，加深对诗句理解。

（2） 想象画面，体会情感，小组合作，用加衬字的方式朗读表现。

千锤万凿（才）出深山

烈火焚烧（只）若等闲

粉骨碎身（也）浑不怕

要留清白在人间（啊）

发挥想象，敢于创意表达。

（3）加上主语读，感受诗中情思。

环节四：物人比读（感志向）

教师活动4：

（1）石灰如人，人如石灰，在这首咏物诗里于谦仅仅是在写石灰吗？是的，他在托物言志，表达自己的志向，那么，于谦借助石灰表达了自己的什么志向？

出示画面补充资料：于谦出生于一个世代为官的家族，从他爷爷辈起，家里就悬挂起民族英雄文天祥的画像，要求后辈都以文天祥为榜样，忠肝义胆，报效国家。于谦从小特别崇拜文天祥，“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”深深地影响了于谦，他从小便刻苦学习，挑灯夜读，立下了宏伟的志向。

（3）立志容易而行志难，像石灰一样清白做人，他做到了吗？请结合学习单补充资料，在古诗旁写*体下**会，小组讨论：你对那句诗有了更深的体会？

学习单补充资料：

①宦官王振专权，以权谋私收受百官贿赂，于谦每次进京奏事，从不带任何礼物，有人劝他至少带点土特产。于谦笑着举起两袖，风趣地说：“带有清风”。这就是“两袖清风”的来历。

②1449年，明英宗率领明军攻打瓦剌，导致20万大军在土木堡全军覆灭，明英宗也被俘。一时间人心惶惶，不少大臣提议*都迁**南京，避开瓦剌的攻击。关键时刻，于谦痛斥*都迁**的提议，他积极布置北京的军事防御，在瓦剌攻打北京时取得了保卫战的胜利，关键时刻力挽狂澜，避免了国家走向灭亡。

③1457年，英宗复位后，以“虽无显迹，意有之”的莫须有罪名处死了于谦。于谦被斩之后，锦衣卫奉命去于谦家抄家，却发现他在家里除了生活必需品，家无余财，只是供着景泰皇帝赏赐的蟒袍和剑气。看到这些场景，锦衣卫都不禁潸然泪下。

学生活动4：

（1）学生思考交流：以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。

（2）借助资料进一步领悟诗歌，感受于谦的为人，感受其品质。

环节五：诵读达情（通诗心）

教师活动5：

教师在音乐声中设置诵读情境，反复引读。

（1）于谦的一生就是这样传奇的一生：

12岁那年写下这首千古名诗《石灰吟》（生读）；

他寒窗苦读，挑灯夜读时一定暗暗告诫自己（生读）；

他为官清廉，两袖清风，不肯同流合污而被排挤*压打**甚至被关进监狱，他默默告诉自己（生读）；

国家危难，皇帝被俘，众人想南逃苟且，他振臂疾呼死志抗敌，他大声吟诵：（生读）；

他戴着脚镣走上刑场，城中的百姓扶老携幼来为于谦送行，回首自己的人生，他慷慨吟诵：（生读）

（2）于谦走了，他的心血洒在大地上，人们还在吟诵他的诗句，开始声音很轻，有着对当权者的恐惧（生读全诗）但后来应和的人越来越多，那声音越来越大，直冲天际（生读全诗）千百年来那声音一直回荡在每个人的心里（生读：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。）（生读：要留清白在人间）让我们默默地把每一句每一字记在自己地心里……

学生活动4：

根据教师引，有情感朗读。

环节六：课堂小结

教师活动6

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。你们刚才的诵读非常好，读活了《石灰吟》，也读活了于谦，要留清白在人间的于谦，精魂永存。

学生活动6

回味复盘整堂课，由物及人，由人及己。

环节七：作业设计

教师活动6

作业：

(1)用学习《马诗》《石灰吟》的方法，自学另一首咏物诗《竹石》

（2）请你写下一首诗或一句诗词作为自己宣言，来表达自己的精神品质或追求。

学生活动6

完成作业