【课例1简要记录】
课题：《驿路梨花》
课型：教读引领课
整合内容：教材《驿路梨花》 丛书《马兰花》
教学目标：
1. 学习略读，理清故事情节。
2.理解“梨花”的象征含义，感受雷锋精神代代相传的良好社会风貌。
教学过程：
一、导入新课，明确目标。（1分钟）
二、略读课文，理清故事情节。（11分钟）
请同学们用5分钟略读课文，围绕“小茅屋”理清文章思路，结合文中出现的与“小茅屋”有关的人物复述故事。并将下列故事情节补充完整。
学生复述故事。
三、再读课文，梨花深处现“雷锋”（4分钟）
分组讨论小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”，请说出你的理由。
四、深思细品，众人齐声赞“雷锋”（14分钟）
找出文中写梨花的语句，分析梨花的象征含义。
分组讨论。学生朗读（个人读、女生齐读）、品析。
五、拓展阅读，平凡生活有“雷锋”（12分钟）
1.略读5分钟，粗知文章大意，填写表格，理清情节。
2.说说“马兰花”的精神。
六、课堂小结（3分钟）
【简要评课】
优点：
1.体现出了教读引领课的课型特点，先指导学生通过教材学方法，再把方法运用到丛书的阅读中。
2.教材和丛书的关系处理得非常好。表现在教学目标紧扣单元目标和文章的特点，定位精准，且勇于取舍，追求一课一得；教学过程环节简洁；教学时间把握得当。
3.课堂上给时间学生充分阅读教材和丛书。
4.以合作小组为单位组织教学，有利于调动学生学习的积极性。
5.有学法总结，让学生学有所获。
建议：
1.活动可以组织得更充分一点：复述故事就让学生把故事讲好；讨论“小茅屋的主人”就让学生说得尽兴；朗读“梨花”，就让学生读得兴趣盎然。
2.小组合作探究要求真，让学生真正“小组合作”。
【课例2简要记录】
课题：《应有格物致知精神》
课型：教读引领课
整合内容：教材《应有格物致知精神》 丛书《胡适毕业赠言两篇》
教学目标：
1. 借助思维导图，理解演讲内容（把握作者观点、文章思路）。
2.借助模拟演讲，感受演讲艺术。
教学过程：
一、视频导入，明确目标（2分钟）
二、活动一：我是探索者（17分钟）
任务单：默读9分钟，勾画观点、完善思维导图。
三、活动二：我是实践者（14分钟）
任务单：默读丛书8分钟，勾画观点，制作思维导图，理清作者论证思路。
四、活动三：我是演讲者（12分钟）
任务单：模拟演讲，感受演讲艺术。
*放播**演讲视频。小组合作，学生模拟演讲。
五、课堂小结
【简要评课】
优点：
1.教学环节的设置体现出了活动单元的特点：表现在教学活动的创设：我是探索者，我是实践者，我是演讲者；还表现在每个活动环节都设置有任务单这个支架。
2.老师给了学生充裕的时间在课堂上阅读教材和丛书。
3.教师循循善诱，指导非常耐心、细致，引导得法。
4.从阅读到模拟演讲，让学生对演讲有亲身感受与体验，这是学生最大的收获。
建议：
1.两个视频都没有达到应有的教学效果。开头的视频导入是作者介绍，而作者介绍往往放在单元预习课当中。课中演讲视频的*放播**不能提炼出老师所指导的演讲方法：演讲要有针对性，增强现场感，考虑身份。
2.如何激发学生学习的热情和积极性？还要想一些办法，要有激励措施，如以小组合作的方式来组织教学，运用竞争机制，让学生真正探索，真正实践。总之，要让学生在课堂上真正活动起来。
3.这节课为什么要指导学生分析两篇文章的观点和思路，是为了提炼出演讲词的一般特点，为学生自己的演讲服务。这应该给学生明确，不要让阅读文章和学生模拟演讲变成了两张皮。
【课例3简要记录】
课题：《阿长与<山海经>》
课型：教读引领课
整合内容：教材《阿长与<山海经>》 丛书《老哥哥》
教学目标：
1.从标题、详略安排、角度选择等方面，把握文章重点。
2.从描写人物的语句和典型事例理解人物形象。
教学过程：
一、导入新课
二、由题入文理事件
改换题目中的一个字，概括出本文的主要事件，并划出与这一事件有关的段落。
三、由事知人懂阿长
默读全文，抓住事件中的关键语句做批注，说说你读出了一位怎样的长妈妈。
“从 中（句子或事件），我看出长妈妈是一个 （性格品质）的人。”
知识卡片：理解人物形象方法：评价语言、描写语句、事件。
四、拓展阅读抒己见
默读丛书《老哥哥》，说说你读出了一位怎样的老哥哥。
方法：1.边读边勾画出描写老哥哥的语句。2.从老哥的相关事件分析。
参考句式：从 中（句子或事件），我看出老哥哥是一个 （性格品质）的人。
【简要评课】
优点：
1.体现了教读引领课的课型特点，即教师先引导学生学教材，然后把在教材中学到的阅读方法运用到丛书的阅读中，举一反三，学以致用。
2.教学过程体现了一课一得的教学理念。本课教学集中指向“从描写人物语句和典型事件理解人物形象”，目标集中，学生才能学有所获。
3.老师有方法总结，让学生学会总结并运用。
4.课堂上给学生时间安静读丛书文章，这一点在整合教学中非常重要。
建议：
对长妈妈的形象分析有些蜻蜓点水，学生对人物形象分析的方法印象不够深刻。原因之一是花的时间不够，原因之二是不够深入。因此建议：
1.因为这是第二课时，建议把教学目标1放在第一课时去完成，本节课集中引导学生学习教学目标2。因此可以把“由题入文理事件”这个教学环节删掉，节约时间放在“由事知人懂阿长”。
2.可以创设朗读活动，进行朗读指导，让学生在读中品、读中悟。调动学生参与课堂的主动性与积极性。而不仅仅是老师问、学生答。