尚一网讯（通讯员 周湘林 文/图）学校文化是学校品牌建设的核心所在，它体现着一所学校的价值取向，是学校文明建设的保障和导向，也是学校生命力精彩呈现的一种形式。
常德市第十四中学是一所百年老校，地处武陵区北部城乡结合段，地理位置特殊。近些年随着城市中心位置北移，其周边基础建设步伐进一步加快，因新建学校的包围，学校的生存发展空间受到挤压，生源竞争压力不断增大，为了谋求学校的可持续健康发展，学校提出“活力文化”这一理念，以构建“五环双测活力课堂”为抓手，以建设“百花齐放”的班级文化为突破口，利用“足球”、“诗词”等元素作为学校“活力文化”的运行载体，深入践行“活力教育”，构建“生态文明校园”，努力提升学校文化软实力，增强学校应对社会竞争的核心作用力，取得了显著成效。
第一节“活力文化”综述
一、“活力文化”提出的理论基础
教育家陶行知早就提出学校要办成“有精神的活的学校”， “让课堂焕发出生命活力”是华东师范大学教授、博士生导师叶澜提出的一个先进新颖的观点。她指出：必须超出和突破教学特殊认识论的传统框架，从高一层次—生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，让课堂焕发出生命活力。活力是教育的灵魂，是学校的灵魂。
二、“活力文化”提出的现实意义
“活力文化”的提出符合学校发展实际。初中阶段的教育处于基础教育的中间地带，此时学生正处于叛逆期，心理年龄偏小，而学习的压力却前所未有。因此小学时沉静不足、活泼有余的状况，到了初中便迅速转变为沉闷有余，活力缺乏,而初中又正是孩子青春勃发的初始时期，这个时候的心态心情对以后的人生影响巨大,没有活力的人生，自然没有幸福可言。近几年来，随着学校生源结构趋于多元化，学校把文化建设的着力点放在营造轻松活跃的教育生态环境上，打造适应本校教育教学发展的“活力文化”，旨在增强学校核心竞争力。
三、“活力文化”的发展规划
提出办学理念：让学校焕发生命的活力。设定发展目标：学校——构建一个充满活力，生命力勃发，生态文明的校园，让师生充满愉悦感和幸福感。教师——教学求真务实，方法灵活新巧，态度热情奔放。学生——主动（学习自主独立），主体（富有个性），主创（思维创新）。明确发展思路：主打“活力班级文化”和以“足球”、“诗词”为载体的双特色活动文化，形成“百花齐放”的活力文化格局。深入践行“活力教育”，构建“活力课堂”，让师生在民主、开放和富有创建性的课堂上体验教与学的幸福和愉悦。同时开展丰富多彩的团队文化建设，打造生机勃勃的环境文化，最后达到人与人、人与校园、人与周边社会的生态和谐。
第二节“活力文化”实践
一、课堂文化寻门而入，破门而出
如何让“学校焕发生命的活力”，充分激发学生的主动、主体、主创意识至关重要。在当时高效课堂改革如沐春风的崭新形式下，学校毅然决定了大胆地进行课堂改革，打造高效活力课堂，寻门而入，破门而出。
（一）活力课堂的核心理念：自主、自信、合作、探究
没有活力的课堂如同一潭死水，传统课堂缺失的就是课改需要呈现的。通过课改，要明确“自主、自信、合作、探究”的教学理念，突出学生的主体地位，培养学生自主学习和合作学习的能力，提升学生交流和展示的水平，增强组内和组间的竞争意识，提高课堂效率，打造充满活力的课堂。
（二）教学模式：五环双测活力课堂
“五环双测活力课堂”即课堂流程按“复习检测——问题导学——交流展示——梳理小结——达标检测”五个环节进行，以教师编写的导学案为纽带，调动学生开展独学、对学和群学，充分交流和展示，体验成功的愉悦，让课堂充满活力。对知识的复习与巩固设计了两个测试内容，其中课前复习检测，旨在引导学生在课后自主复习，梳理知识；而课内达标检测，旨在让教师实时了解学生课堂学习和掌握重、难点知识的情况，及时跟进辅导。
“五环双测活力课堂”学习模式，具有主体式、大容量、快节奏的特点。学生在课堂上自主参与度高，自我展示能力得到充分锻炼。这一课堂模式很好地实现了教为主导，学为主体，师生互动，共同发展的目标。
（三）评价体系：教师课堂高效与学生小组合作双线评价
教师始终要以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，落实学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握知识和技能，为学生的终身发展奠基，实现课堂教学效益最优化。
学生采用小组学习方式的主要目的，是要创造更多的交流、合作机会，形成个性发展空间，营造创新人才成长的环境和氛围。小组人数一般以6人为宜，组长民主推选或轮流担任，负责本小组的学习活动的组织。小组成员要明确自己的责任和义务，学会学习、学会尊重、学会合作。每周班级内进行小组评价，每月分年级评价，每学期学校进行总评，评选优秀对子，优秀小组。
活力课堂在摸索中破门而出，浴火重生，为学校良性发展赢得了先机，也为学校快速发展奠定了基础。近年来，学校教学教研成绩喜人，肖中教师获得全国信息技术课堂比武二等奖，在2019年教学教研竞赛中，学校田志健教师获得省级以上奖励，张敏、徐艳、周玮、陈曼、严红玲、王江艳、陈艳等教师获得市级一等奖。学生们自信心得到明显增强，合作意识明显提高，在参加全区“五四”青年节演讲赛、全市“三独”比赛、元旦汇演等比赛中，都表现得自信满满，取得不俗成绩。
二、活动文化“静如处子，动如脱兔”
以“足球”“诗词”为载体的“双特色活动文化”，动静结合，充分调动了学校全体师生的积极性，为师生额外搭建起一个个足以展现个人才华和技能的平台，把课余活动开展得有声有色，生机勃勃。
1、足球文化营造活力校园风味，增添学校青春气息，促进教学效率提高
学校所有班级都成立了班级男、女足球队，有队名，有队徽，有自己球队的口号。每学年，学校都组织足球文化节，包括足球联赛、足球知识抢答、趣味射门等，足球联赛时间跨度5个多月，比赛场次达80多场，80%以上学生参加足球活动。学校也加大了校园足球文化的资金投入，将运动场围墙改造成足球文化宣传墙，并组织美术兴趣小组的同学以运动场围墙为载体利用油彩和画笔将很多的足球知识和常识搬上围墙，让师生们在运动的闲暇之际学到了知识，开阔了视野，陶冶了情操。
足球运动很好地培养了学生的团队精神、集体合作以及全局观念。校园足球文化生活也有助于促进师生交流、生生交流，培养学生良好的交际能力和社会适应能力，2016年学校获“全国足球特色学校”称号。
2、诗词文化润养师生气质，提升学校办学品味，丰富学校文化内涵
孔子云：“不学诗，无以言”（《诗经》）。学校将诗教工作融进了学生个性发展的框架，诗教工作成为学校多元化文化发展的抓手之一。旨在通过诗词育人活动润养师生气质，提升学校办学品味，丰富学校文化内涵。
学校组织专业教师开发诗词教育校本教材，成立专门的“诗词活动社”，建立校园诗教网络公众平台；同时开课设节，利用校本课和课外活动课进行专业学习；长年聘请市、区诗词协会的老同志为学生进行知识讲座，学习诗词创作的平仄及韵律；创办《排云》校刊为学生提供展示优秀作品的纸质平台。此外，学校还开设美术、排球、音乐等十多个社团，丰富课余生活。
诗教育人成果显著。仅2014年至2018年间，学校学生在《武陵春联》上发表的个人春联作品就多达一千多幅。2015年6月，学校被中华诗词协会湖南省分会授予“诗词教育先进单位”称号。此外，学校还被国侨办文化司指定为“华文教育基地”，并连续两年顺利承担了海外华裔学生来校进行诗词等传统文化学习的重任。
3、团队文化凝聚人心，提高学校战斗力，促进学校可持续发展
俗话说，上下同欲者胜，同舟共济者赢。学校历来重视团队建设，强调“一荣俱荣，一损俱损”理念，采取各种形式凝聚人心，提高队伍战斗力。
学校为教师打造了多个平台，包括：教师读书沙龙，教师成长论坛，“活力杯”教学比武，“14中”讲坛等等，激发教师的活力和积极性。每年元旦的“七彩14中风”大型演出活动，所有节目都是教师们自编自导自演。在学校工会组织下，学校成立篮球队、乒乓球队、舞蹈队、骑行队、钓鱼协会等，学校还定期开展趣味运动会、登山比赛、拔河等娱乐活动，不断丰富教职工文化生活。活力教育理念下的学校团队是活力团队。教师们在这个集体真正有幸福感、成就感、归属感。
第三节 “活力文化”影响
学校文化是学校结合当前社会背景和学校师生共同面对的社会形势提出的生存理念与愿景。“活力文化”的实践充分证明，开辟新思路，拓展新思维，调动生命主体的主观能动性，博众家之长，引源头活水，必能开辟出一条通往成功的教育之路。
*轨双**思路的活动文化，为学校品牌创建立下汗马功劳。教学方面，课堂活力十足，中考成绩一再攀高，连续七年获得区公办学校第一，多次进入全市252所中学前50强。学校先后获得“武陵区公办学校综合考评优秀单位”、“湖南省诗词教育先进单位”、”常德市园林学校”、“常德市食品安全工作先进学校”、“常德市初中教学工作先进单位”、“常德市示范家长学校”、“常德市社会科学普及基地”等光荣称号。
学校体育成绩捷报频传。男子足球队连续五年在武陵区青少年校园足球联赛中获得冠军，学校田径队连续三年获得武陵区中小学田径运动会中学组冠军，学校男女排球连续两届蝉联冠军，学校男女乒乓球队成绩稳定在全区前二名。学校每年向芷兰实验学校、市一中等学校输送体育特长生10人以上。
文化是人的精神需求，社会需要，群众认可，文化的价值才得以体现，“活力文化”让一所学校从几近衰败的边缘重新创造出辉煌喜人的成就，让常德市第十四中学在罅缝中寻得一片天空，它是一种以人为本具有生命张力的文化，是一种多元化的且具有独特魅力的文化，是一种具有核心竞争力的文化。“活力文化”不仅拓宽了学校师生的新视界，也为学校的健康成长开出了一剂良方，正所谓“一花独放不是春，万紫千红春满园”，从而真正实现了“让学校焕发生命的活力”的美好愿景。
愿“活力文化”继续赢得一片璀璨。
