小编说
近日，浙江省从小学五年级开设中医课，这一项创新之举引起强烈反响，然而部分校长教师并不看好。甚至有校长旗帜鲜明的表示：支持中医课，不支持如此野蛮粗暴开设中医课！
“真正成功的课程改革，需要顶层设计与底层创造性执行的完美结合。”、“教育，从来就是慢慢来的事。急了，不一定是好事。”，让我们一起来看看一线专家们怎么说。
继山东、河南将“中国优秀传统文化”列入中小学必修课，浙江省也迎来了一门新的必修课：
本学期起，浙江省从小学五年级开设中医课，作为地方必修课程。目前60万册教材正加急刊印，出炉的首批10万册已经在路上，不久将出现在小学五年级的课堂上。
对话《中医药与健康》教材主编，快速了解中医课
Q：为何开设中医课？
《中医药与健康》教材主编方剑乔：
让小学生学中医知识这个提议很早就出现过。
地方此举不仅是为了从小培养孩子健康生活的理念，也是通过孩子们把中医药的科学价值与精神传递给每一户家庭，培育中小学生对我国传统文化的热爱，提高整个社会的健康水平。
Q：中医课孩子主要学什么？如何安排课时？
《中医药与健康》教材主编方剑乔：
教材分为上、下两册，共36课时，基本每周一课。
内容基本上涉及了中医的每一个面：中医基础、保健、运动，饮食、情绪、针灸和推拿的特色疗法等。
另外，课程的内容都是比较浅显易懂的，做到知识点到位但不生涩，主要由历史故事、人物和神话引出来，深入浅出，文字不多。
Q：中医课由什么老师来教呢？
《中医药与健康》教材主编方剑乔：
目前课程主要是由科学老师来教。8月底，我们对这些老师进行了培训，都是中医药大学教授去培训的。
Q：为何将课程起始年龄设为五年级？五年级临近“小升初”，担心会被其他学科抢夺吗？
《中医药与健康》教材主编方剑乔
老实说，这也是我们担心的问题。安排在五年级的确挺尴尬，孩子们学业压力比较重。但年龄太小语文水平不够，我们又怕孩子理解有难度。
按照教育厅的规定，这本小学教材是第一次试水，未来还要谋划中学教材。
一线校长提出3大疑虑
原杭州外语实验小学校长张敏：
作为家长，作为教育工作者，我旗帜鲜明地表达个人观点： 支持中医课，不支持如此野蛮粗暴开设中医课！
1、 质疑一：凡事都从娃抓起？
中医西医的争论由来已久，随着发展，也在慢慢融合。 这一点暂且搁置不论。
百年国粹，博大精深，要发展，要振兴，很好。
那么问题来了，所有好的有意义的都要从娃娃抓起吗？
电脑从娃娃抓起、足球从娃娃抓起、反腐从娃娃抓起、禁毒从娃娃抓起、环保垃圾分类从娃娃抓起……
都很重要，都要从娃娃抓起，娃娃们能承受如此之重吗？
中医要进课堂，那么易经八卦、女红、戏曲、中华美食、……要不要进课堂呢？都是中华传统文化，不应该厚此薄彼吧？
专家们一句话，领导一拍板，最后抓狂的是学校。
都很重要，都要进课表，国家课程不能删减，基础课程要保证，地方课程要落实，时间不能延长，负担不可加重。这简直是不可能完成的任务。
2、 质疑二：仓促上马为哪般？
开学已经两周了，教材还在赶印中，学期中间临时调整课程设置？太儿戏了吧？
据媒体报道，此次浙江开设中医课的一个重要背景是，国家对中医非常重视，正大力推进。去年国务院颁发了《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》，明确2030年前，要把中医药普及，进校园、进社区、进乡村、进家庭，将中医药基础知识纳入中小学课程。
距离2030年足足还有13年，为啥不花点时间深入调研、细细论证、打磨教材、培训师资，做好比较充足的准备再推广？
再说说中医教材。国家都成立了由国务院副总理任组长的国家教材委员会，足见其战略地位。目前除了知道主编，其他参与编写的有哪些人不得而知。
教材编写要起草、研讨、论证、试用、修改等等一系列规范的流程，不是样样事情都要追求速度的，尤其在教育领域，教育是慢的艺术，欲速则不达。
3、 质疑三：速成师资成笑柄。
据主编说，目前课程主要由科学老师来教。8月底，浙江中医药大学教授对这些老师进行了培训。
百年国粹，博大精深的中医学问，原来没有任何基础的老师只需要短短几日就可以速成为中医课老师？让这些一知半解的老师去讲授中医，恐怕会与初衷背道而驰。
或许是我吹毛求疵、杞人忧天。
但全省的进入课堂的统编教材的必修课，不应如此草率仓促。或者干脆像别的省份一样，好好编写中医读本，当作学生的课余读物。让有兴趣的老师去研究，有条件的学校去开设。
可以让中医师进校园宣讲，带孩子们去中医院了解中医，学校成立中医社团，开设中医校本课程……
因地制宜，形式多样，百花齐放为好！
特级教师看课程改革:请少一些顶层设计
特级教师张祖庆：
通过课程传承中华文明，其用心不可谓不良苦。但是，我们有必要去深究，难道中国到了非在小学生五年级进行中医启蒙的地步了吗？
中医是传统文化精粹，需要用心传承，这毋庸置疑，且刻不容缓。但凡事需要讲究时机和方式，我以为，在当下中国，中医学科教育，不至于迫切到用行政力量一刀切去推动的地步。
鼓励一部分有兴趣有教学资源的学校、班级，借助地方中医院医师的力量，作为试点课程，尝试起来；有了成功经验，再逐步推开。这，未尝不是一种稳妥的做法。
我不是反对中医课，而是反对一刀切开设中医课。
当下，课程改革成为了教育界的热词。尤其近几年，更是轰轰烈烈。浙江关于课程改革，出台过好几个纲领性的文件。这些文件的出台，对纵深推进课程改革，无疑是起着推波助澜的作用，涌现了一批鲜活的课改案例和经验。
但是，我们也看到花团锦簇的背后，藏着太多虚假的繁荣。
不少学校，为了让本校的课程改革别出心裁，挖空心思地进行所谓顶层设计：理念先进，框架完美，体系庞杂。
顶层设计完毕，学校以行政命令的方式，让全校教师都按照学校的设计进行操作。
于是，不管有没有理解，不管是否情愿，老师们被裹挟进了轰轰烈烈的课改之中。
实际情况，常常是“上有政策，下有对策”。平时教学，涛声依旧；遇到总结，造些材料，拍些照片。
课程改革，从顶层设计开始，有没有错？当然没有错，有时候，好的顶层设计，的确能高屋建瓴地引领课改方向。
但是，学校领导切莫忽视了草根原创课程的力量。自上而下，不一定*瞻高**远瞩；自下而上，不一定土得掉渣。
真正成功的课程改革，一定顶层设计与底层创造性执行的完美结合。过于重视顶层设计而忽略底层的自发创新，课程改革也许只停留在喊口号和做表面文章阶段。
成功的课程改革，必定成于基层教师自发、主动、持久的变革行动。一旦基层教师把课改当做一种乐趣，甚至追求，那么，学校的课改，才会发生真正深刻的变化。否则，“答案在空中飘”。
“不在云端舞蹈，贴在地面行走。”希望我们的课程改革，多一些来自基层的“小而美”的创新，少一些大呼隆的顶层改革。
教育，从来就是慢慢来的事。急了，不一定是好事。
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各位校长老师们，您对这样的课程改革怎么看？欢迎在文章下方留言讨论哦~
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| 来源：校长派
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