教学内容：人教版四年级上册第一单元16页—17页。
课 题：《数的产生》
教学目标：
1．了解数的产生，认识自然数。认识亿级的数和计数单位 “十亿”“百亿”“千亿”，掌握整数数位顺序表，认识十进制计数法。
2．在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。
3．使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。
教学重点：数的产生过程。
教学难点：理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。
教学准备：课件
教学过程：
课前链接，导学交流。
我们身边有很多数。（人数、男生数、女生数、年龄、身高、体重等）
我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。通过课前预习，你对数有哪些了解呢？学生自由交流各自课前调查的情况。
【学情预设】学生交流、汇报课前了解到的信息。如：结绳计数，刻痕计数...
师：从同学们的交流中可以看出，不同时期的计数方法是不一样的，那么这些计数方法工具都产生于什么年代？这些数又都经历了怎样的过程呢？今天我们就一起走进：数的产生！
［板书课题：数的产生］
【设计意图】通过课前调查，感知不同的计数方法，体验数的产生过程，为学习新知识打基础。
找出问题，共学分享。
（一）了解古代计数方法
1．师：你知道远古时代的人是以什么为生吗？（打猎）对，他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量，他们也需要数数，记录数的多少，但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗？
【学情预设】（摆石子、刻痕、结绳计数）比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。刻道计数和结绳计数也是如此。
2．课件出示：图片
3．（课件出示）这是我国挖掘出来的“甲骨文”上的“数”字，这个字就源于结绳记事。
4．师：大家想，随着人们捕猎技术的进步，捕猎工具的发展，打到的猎物就会越来越多，相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是很不方便。怎么办？
【设计意图：通过介绍数的产生，感受“一一对应”的思想，体会古代计数方法的不便，产生对数字的需求。】
（二）符号记数
1．师：随着语言的发展，逐渐出现了数词。以后又