培养学生劳动价值观和吃苦耐劳的品质，是义务教育劳动课程的主要目标。如何把劳动课程真正作用到学生的学习生活中，把劳动课上的更有特色？2022年5月21日，由河南省基础教育教学研究室推荐支持的“第六届教博会卫星会议系列在线活动区域教育创新成果展播——河南省郑州高新区专场”活动，如火如荼拉开了序幕。
商丘市梁园区民主路第三小学的各年级劳动学科教师齐聚线上，认真聆听、观摩了本次成果展。
本次活动共呈现了四项成果。分别是:郑州大学实验小学的“新之趣”劳动教育课程体系的建构与实施；长椿路小学带来的“立足学生多元体验融合的劳动体系探究”；郑州高新区艾瑞德学校带来的“四园联动：劳动教育场域与机制的实践建构”；郑州中学开展的“中学劳动教育综合课程体系的建构与实践”。
成果一：郑州大学实验小学校长刘洋为我们介绍了她们学校开展的“打好成长底色——‘新之趣’劳动教育课程体系的建构与实施”成果实施过程。 成果从课程实施场域的学校、家庭和社会三个视角展开，具体包含：一是“启智润心”校内劳动课程群，包含劳动必修课、班务劳动实践和校内特色劳动；二是“和谐致美”家庭劳动课程群，包含内务课程、家政课程、烹饪课程、维修课程等；三是“躬身实践”劳动社团，包含“云想衣裳”服装设计和“神奇的厨房”食育劳动社团。 精彩纷呈的劳动特色课程让屏幕前的我们眼前一亮，为劳动课程实施增添了新的思考角度。
成果二：郑州高新区长椿路小校长张凤敏为我们详细介绍了她们学校“立足学生多元体验融合的劳动教育体系探究”。 张校长着重分享了四个方面的探索。一是多措并举，开设种类丰富的劳动教育课程：如每周一节劳动必修课，结合校情开发劳动校本课，挖掘资源开发家长课程，其他学科融合渗透劳动教育等；二是将劳动教育和劳动实践相结合：倡导学生力所能及做家务，设置不同主题劳动周，加强学校常规性劳动教育，利用寒暑假体验职业劳动，定期开展公益劳动，利用社会实践活动提升技能等；三是注重劳动在校园文化建设中的育人作用；四是充分发挥评价的育人功能，让学生在劳动中的成长看得见。 主题鲜明的体验式劳动专题教育，不仅让孩子们能够完成力所能及的劳动，更能让她们体会父母及各种职业的劳动价值，从小培养了学生对待社会各阶层劳动者的尊重及对劳动价值的尊崇。
成果三：郑州高新区艾瑞德学校为我们展示了他们的成果内容“四园联动：劳动教育场域与机制的实践建构”。 艾瑞德学校校长李建华从三个方面介绍了劳动教育机制的建构。一是厘清新时代劳动教育价值链条。在马克思主义劳动观和全面发展观指导下重新界定劳动教育内涵、目标、内容、素养，尊重规律、把握时代、发挥创造。二是建设劳动教育场域，初步建构劳动教育场域理论。充分发挥场域育人功能，让育人在真实劳动场域中发生，使劳动教育通过场域实践成为人成长“第一支架”，并为之提供劳动教育场域理论支撑。三是形成四园联动劳动教育机制。通过校园、家园、社园、田园间融合贯通，集聚合力，形成问题导向、整体统筹、融通渗透、牵引推动四大机制，撬动学校教育改革与管理变革。 艾瑞德学校充分把学生、学校与社会有机整合，真正把劳动教育的前瞻性目标做到了实处，让我们看到了实践的效果。
成果四：郑州中学展示的“中学劳动教育综合课程体系的建构与实践”。 中学劳动教育的意义不仅体现在培养学生的劳动能力与劳动意识，更应注重中学生对社会化劳动的融合。因此，郑州中学围绕生活劳动、生产劳动、服务性劳动，构建了初高中一体化的劳动教育课程体系。一是精细研发，构建劳动教育课程群。秉承精细化原则，构建了以学科渗透类、主题活动类、实践体验类为框架的劳动教育课程群，既培养学生的劳动素养与技能，又满足学生的个性发展需要。二是多方联动，探索四位一体劳动教育实施路径。通过资源整合，创造性地搭建了“学校主导、家庭参与、社会支持、基地培育”的劳动教育共同体，探索出“学校+家庭+社会+基地”四位一体劳动教育培养实施路径，拓宽劳动育人场域。三是评价引航，完善综合素质评价体系。通过网络云平台，构建评价主体、评价方式、评价内容多元化的劳动教育评价体系，把劳动教育纳入学生综合素质评价，借助学校“少年星空综评”平台形成个人、班级、年级的大数据库，以促进学生劳动素养的提升。
通过本次劳动成果展的学习与观摩，让我们处在课改阶段的一线教师有了新思维、新眼界、新方法。多元化的课程整合与创新，也让我们对于劳动学科的前瞻性培养目标更加清晰，我们将会结合自己学校学生特质，周边资源，为我们民三小学的劳动课程研发继续努力。
撰稿：张 凌编审：李永红