12年前，一个披着红披风的小男孩站在土堆上，居高临下地对其他孩子们说：
“你们谁再敢说，我就把你们打成肉泥！”
和其他孩子比起来，他黝黑健壮，精力也更为充沛。挖地道，玩打仗，偶尔也欺负人，不遵守规则。
他踢足球不好好踢，被老师指出“你要遵守规则”，他强硬地吼“我是对的，你不懂”；
上课时，他把脚放在桌上，公然破坏课堂记录，被老师赶出课堂仍然一脸不服。
小伙伴被他打哭，气得要打110，他说：“我打死你，你就没办法打电话了。”
后来家长们不堪其扰，集体开会要求园长让他退学，否则不再让自己的孩子待在幼儿园。
这是5岁的池亦洋。
12年后，一个少年代表中国站在了国际橄榄球青年赛的赛场上，为国争光。这是中国第一次参加这个比赛。
赛场上，他和对手激烈角逐，与队友配合默契。
训练场上，因为他是队友里面技术最好的，于是教练把他当模范，让他给大家示范动作。
后来，他还申请去美国读高中，专门学习橄榄球，与寄宿家庭亲密无间，拥有许多朋友。
这是17岁的池亦洋。
池亦洋出生于2001年，儿时就读于一家名为“芭学园”的幼儿园。一位叫张同道的导演花费十余年，用摄像机记录了芭学园里十几个孩子的成长，其中池亦洋的成长经历最具代表性。
今年9月3日，这部横跨12年的纪录电影《零零后》正式上映。在感叹池亦洋从一个打人的小恶霸，成功蜕变成一个为国争光的小英雄时，相信很多人都想知道，到底是什么样的教育培育了现在的他。
你会用心观察孩子吗？
芭学园由李跃儿老师于2002年创办，李跃儿及其团队经过多年研究，总结出了一整套集教育理论、儿童心理学、儿童成长机制为一体的教育体系，希望将芭学园打造成一个对孩子的人格建构起到正确帮助的教育机构。
在芭学园，孩子们亲切地称李跃儿为“大李老师”，有时直接叫“大李”。
大李老师指出现在教育的弊端：“我们教育中缺失的重要一环，是观察孩子。”
当家长们共同投诉池亦洋，希望他退学时，大李老师坚决否定了这个建议，她说：“我连续观察了池亦洋3周，观察到的结果是，池亦洋给所有人树立了一个男性的榜样。”
细心的大李老师发现，池亦洋并不是故意欺负人，而是不懂表达情绪。
每当自己的行为被人误解时，他都会急得哭出来。每当男孩子们发生了矛盾，他都会主动站出来主持公道。
而且他还创造力十足，总能想出好玩的新游戏带着小伙伴玩耍，别的孩子很愿意加入他的队伍，池亦洋身上颇具英雄主义的领袖气质值得肯定。
大李老师认为，比起“改邪归正”，好的教育更应该维护孩子天性。
所以不顾家长们的反对，她坚持要把池亦洋留在幼儿园里。
此后一年，大李老师一直在耐心引导池亦洋，帮助他构建规则，与别的孩子友好相处。
一次，芭学园发生了“抢棍子”事件。池亦洋抢走了刘炳栋的棍子，刘炳栋大哭，老师想帮刘炳栋一起向池亦洋要回，池亦洋恼怒，挥着木棍要打人：“我要把你们都打成肉泥！”
大李老师先是平定了这场风波，然后又认真分析了池亦洋抢棍子的原因。
原来，池亦洋跟父母去外地旅游了半个月，这天是池亦洋重返幼儿园的日子。过去，池亦洋一直是孩子中的老大。但他回来后发现幼儿园的局势已变，小伙伴已经有了新“头领”和新玩伴，不再唯他马首是瞻。
池亦洋意识到危机，于是开始笼络昔日的“部下”刘炳栋，把自己象征王者地位的红披风给他，还俯下身给他系鞋带。
大李老师说：“栋栋发现自己可以控制池亦洋了，但池亦洋也马上开始控制栋栋，因为栋栋已经有反抗迹象了。”
所以，池亦洋并不需要那根木棍，他只是想通过争夺棍子来施展他的权利。
在很多人看来，抢棍子是一个非常幼稚的举动，哭喊打架就是胡搅蛮缠。
但大李老师却能透过这个举动察觉到更多：领导地位不复存在的失落与不习惯，想要重新夺回领袖地位的小心思，控制和反控制......原来，孩子之间的冲突也有如此微妙和复杂的心理。
在看到大李老师代入孩子的视角，仔细观察与分析，为我们描述孩子每一个动作的心理意图时，导演张同道明白了：“凭借身体和年龄的优势，居高临下地俯视这一代新生力量，是多么野蛮的傲慢！”
你的孩子没你想的那么糟糕
池亦洋又惹祸了。
佳佳大哭着向老师报告，说池亦洋打他。池亦洋拒不承认，气急败坏的佳佳要打110报警。池亦洋不以为然，还说：“我把你掐死，你就打不了电话了。”
大李老师先安抚了佳佳的情绪，告诉他“如果池亦洋要掐我们，我们是可以报警的，是池亦洋不对”，又明确告诉池亦洋规则：“掐人是不对的”。
接着，大李老师仔细询问双方，是谁先打的谁，调查了整个事件的经过，在此期间，大李老师没有简单判断，而是仔细倾听。“我打着玩的”、“我想把帽子给他”、“我想低头让他自己摘……”
在诉说的过程中，孩子们的情绪得到了充分的疏导和宣泄，对彼此的敌意也不那么大了。
从两个孩子断断续续的发言中，真相也慢慢被厘清：原来，两个孩子只是因为取帽子的事造成了误会，并非大人想象中的欺负。
其实，每个孩子对于“打”的定义是不一样的，小孩的语言能力还不完善，有时不能很好地表达自己，只能用动作代替，这种肢体上的冲撞往往是由于误会。
心理学家张怡筠曾说过：
只有恶意伤害别人才能称作欺负，而6岁以下的孩子发生冲突，并非大人常理解的是非对错问题。
池亦洋由于活泼好动，会伤到小伙伴，与此同时，他对他人的误伤也大大咧咧，不予计较。刚和小伙伴起了冲突，他马上阴转晴，唱歌说笑话逗大家开心。小伙伴打他屁股，他也毫不在意地继续玩闹。
其实，一些看似有着“不良”行为的孩子，并没有我们想象的那么糟糕。
孩子是脚，教育是鞋
“孩子是脚，教育是鞋”这句话，也是大李老师提出的。
言下之意是，教育应该根据每个孩子不同的特点量身打造，并随着孩子的变化及时调整。
起初，在引导池亦洋与小伙伴们更好地相处时，池亦洋的不配合使大李老师倍感阻碍。不过，她也愈加细心地观察，及时调整自己的教育方法。
池亦洋有个英雄梦，他经常带领大家站军姿、唱*歌国**。用木棍当枪，趴在土堆上监视敌人，匍匐前进，仿佛在战斗。大李老师敏锐地发现池亦洋的特点：领导能力强、想当领袖。
根据这一特点，大李老师对池亦洋也进行了针对性的教育。
当他闹情绪想要命令老师听他话时，大李老师问，“你是领导吗，大家是否任命你是领导？”同时引导池亦洋换位思考，如果你的领导对你大吼大叫，你会怎么想？“我们想要一个好好说话的领导”。当他因为分配玩具和伙伴闹别扭时，大李老师说“做领导就要秉公办事”。
大李老师用这样的方式，告诉池亦洋，要想当一个领导，需要大家认可；领导不是*力武**争先，而是要运用智慧，以理服人。
在大李老师的引导下，池亦洋成长迅速。当两个孩子发生矛盾时，池亦洋展现出了解决问题的能力。他学着大李老师的样子，向两个孩子询问原因，搞清来龙去脉，让动手打人的孩子向另一个孩子道歉。
▲池亦洋调节矛盾
俩孩子也愿意听从池亦洋的领导，不一会儿，大家又开心地玩到了一起。
孩子的不足之处，应是阳光照进来的地方
池亦洋领导力强，运动神经发达，但文化课方面却十分薄弱。
升入小学后，池亦洋上课听不懂课，每天都是愁眉苦脸，他坐在最后一排，用手撑着脸，写作业写到哭，几乎天天被老师批评。
懊恼沮丧的池亦洋，就像一只笼中困兽。
直到上了中学，接触了橄榄球后，他才感到活力又回来了。不过，橄榄球也换不来文化课的好成绩。
面对池亦洋在文化课上的不足，爸爸妈妈并没有为此焦虑暴躁。
池亦洋的爸爸，对池亦洋一直秉持开放、支持的态度，愿意给儿子更多选择，让他多尝试。
他也经常自我反思，认为在孩子小时候，没有给予充分的陪伴，希望有机会可以多陪陪孩子。
池亦洋加入橄榄球训练队后，训练任务繁重，却又谈起了恋爱，跟女孩约会耗费了不少时间。
池爸爸虽然担心，但并没有大发雷霆，也没有否定和贬低孩子们的感情。而是友好地征求儿子的意见，问他一周要约会几次，能不能把时间安排得合理一些，还向儿子分享自己大学恋爱的经验。与其说是父子，他们看起来更像是朋友。
每个孩子，都在成为他自己
看到池亦洋的成长蜕变，相信给很多人都带来了启发。从他的教育轨迹里，我们看到了尊重、平等、爱与自由，不断的学习与调整。
池亦洋的爸爸尊重和支持孩子，给予孩子足够的选择权，与儿子像朋友般地相处；
芭学园的老师不断地学习、反思、总结，根据孩子的成长变化，不断地调整自己的教育方法。
这一点，也与桥吧的教育理念不谋而合。面对每一个学员，我们都愿意尊重孩子的个体化差异；每一节课，我们的外教都会根据学员的表现及时调整学习进度，而非对着课件照本宣科。这也是我们为何一直坚持一对一定制化教学的重要原因。
在这样的教育下，池亦洋基于自身的特点，构建完整的人格，在成长中有力量克服困难，在冲突中找到自己的位置。
我们看到，他从好胜心强的孩子王，逐渐学会了遵守规则、利用规则赢得比赛。
他从偶尔欺负同伴的坏孩子，在与人交往中，学会了精诚合作，变成了讲义气的好朋友。
当池亦洋代表中国站在世界橄榄球赛的赛场上，唱响*歌国**时，画面叠印，他小时候站在芭学园用稚嫩的童声唱响*歌国**的情形，也再次浮现在观众眼前。
池亦洋这12年的成长蜕变，让我们清楚地看到，其实很多时候不是孩子有问题，他们只是遇到了问题。
而我们需要的，是一双善于观察的眼睛，和一颗足够包容的心，给予他们充分的发展空间，以及正确的引导，让每个孩子，最终都能成为他自己。
