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作者 | 成都市北新实验小学*党**支部书记、校长 龚雪梅
2021年，“双减”成为高频热词，教育热点。在“双减”一次次的冲击和浸染下，北新教育人也在不断追问：双减的内涵与价值究竟何在？双减背景下，北新又该呈现怎样的教育新样态来适宜学生和家长对高质量教育的追求与向往？
经历过无数次的追问、碰撞、描画、构想，北新教育人达成了这样的共识—— 双减，是“五育”并举背景下，促进儿童全面发展和幸福生长的核心动力，也是教师幸福生长和学校教育质量全面提升的最强动力。我们理解的双减，应走出作业、课后服务的局限，真正着眼于“双减”所撬动的教育领域的综合变革、系统变革、深层次变革，以及所指向的教育高质量发展。
在这样的认识下，北新开始了大刀阔斧的变革， 聚焦“课程、课堂、作业、课后”，着力做好“四减四增” ，大胆取舍，让学生在系统课程中持续发展，在深度学习中提升思维，在有效作业中涵育素养，在丰富活动中快乐成长。
一、减形式，增内涵，课程建设呈体系化
在“五育”并举理念引导下，学校继续深挖古“六艺”教育思想内涵，结合我校育人目标，完善新“六艺”学生成长课程体系，拓宽学生成长场域。该课程体系以儿童兴趣为基础，以拓展延申为目的，以个别定制、项目式学习等方式为实施途径，旨在发现每个人的潜力，并为潜力发展提供持续性支持，以促进学生的个性发展。
二、减环节，增品质，课堂教学呈模式化
北新将市级课题《促进小学生高阶思维发展的“阶梯式”课堂教学模式》研究成果进行应用推广，从“问题、活动、思维”三大板块优化课堂结构，规范教师教学行为，在“单元整体教学设计”主题驱动下，以“学力单”为支架，撬动学生思维呈阶梯式发展，实现提质减负。
“学力单”依据课堂模式划分为三大部分：课前导学、课中导思、课后导练。根据思维由浅入深的发展规律，每个部分设计的学习任务有所侧重，课前导学链接新知生长点，课中导思突破新知重难点，课后导练提供新知延展点。以此打通课内外屏障，让知识与生活紧密融合。
三、减时长，增实效，作业设计呈多样化
为了让学生体验知识形成过程，北新以“作业设计多样化”为主题命题，各学科组、备课组积极展开实践探索，创新进行作业设计，使作业呈现多元设计、分层实施、形神兼具的新样态。
语文学科低段以培养学生阅读兴趣为出发点，共建家校阅读场；中高段开展了单元整体作业设计，以语文要素为核心，整体思考单元作业设置。
数学学科探讨分层设计策略，精心设计学生“课后讲题”作业环节，在向家长、同伴讲解中，使学生知其然知其所以然，举一反三，增强学习自信。
体育家庭作业立足时间、场地、形式“三个自由”设计，制定科学的“每日锻炼自选菜单”，让学生自主选择可利用的场地，伴随动感音乐节奏完成学习活动。
综合组展开实践性作业探讨，开发“漫步自然”系列跨学科融合课程，以项目式学习引导学生主动探究，自行设计学习任务，积极开展人际交往。
四、减任务，增质量，课后服务呈综合化
双减后，学生的多元需求如何满足？爱好特长如何激扬？优质的课后服务，就是我们对学生成长需要和个性化发展的回应。围绕“基础辅导+拓展提升+温馨看护”三大领域开发课程，北新开设了五大类19门课程供学生自主选择，最大程度满足学生的多样化需求。
“基础辅导” ：教师指导学生完成作业，重点关注学生作业习惯，对学习有困难的学生进行答疑解惑。
“拓展提升” ：开展丰富多彩的社团课程，如：阅读、篮球、足球、网球、乒乓球、跳绳、国画、书法、街舞、电脑绘画、机器人编程等。
综合化的活动课程，提高了课后服务的质量，激发学生学习兴趣，最大限度发扬个性特长，落实“五育”并举。
“一切教育活动都是为了儿童的成长和发展，为了儿童一生的幸福”，这既是教育的目的，也是社会对教育的需要。
面对每一位未来不可估量的儿童，做自觉的儿童研究者，是北新教育人的职业追求和价值取向。“双减”下的北新教育人，正以儿童研究为第一专业，儿童发展为第一动力，以教育反思为第一品质，探索、发现并把握儿童发展的新环境、新特点、新走向，与儿童一起学习，真正铸就北新教师的大专业。他们正以发展的视角看待课程，以儿童的视角看待课堂，用创新的视角设计资源，打造适宜儿童恣意生长的乐园，亲历每一个孩子的成长与蜕变。
“双减”路上，不管增与减，北新人将携手并肩，共绘教育变革之新蓝图，让祖国的未来因孩子全面而有个性的成长而更加辉煌！