教育目标的实现，应着重以教学为手段，质量才有保障。教师是教育教学的第一资源，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。为贯彻落实《*共中**中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和全国、全省教育大会精神，全面提升我校教师队伍素质，福州八中于2020年10月份全面启动了教师岗位大练兵活动，以赛促练，以赛促学，使教师练就扎实的基本功，促进教师专业化发展，进而落实素质教育，推进课程改革，全面提高教育教学质量，为办好人民满意的教育提供优质的师资保障。
此次教师岗位大练兵活动参加对象为45岁以下中青年教师。各教研组经过半个多月的组内大比拼，选出各教研组的精英共27名，于11月6日（周五）晚上分成四组参加校级比赛，比赛项目为“说题”和“说课、片段教学”。评委为教务处领导和教研组组长、副组长等组成。连仁昌校长、刘剑副校长、魏健副校长等领导莅临现场听课指导。
本次教师【说题】比赛，教师们表现出很好的教学素养，语言表达清晰流利，对试题的分析和材料的解读细致全面，内容组织构架简明、逻辑性强。特别可喜的是，青年教师们不仅能从知识与能力方面解读试题考查目标，还能有意识地思考题目所考查的学科素养，并能够在试题解读过程中细致分析题意具体对应的学科素养要求。体现出教师们能够意识到高考命题从能力立意转向素养立意，实现了理念的更新。并且能够从高考评价体系“一核四层四翼”的角度，分析题目的评价功能。
陈舒婷老师节奏清晰明快地将英语学科读后续写题的两个关键点--故事内容的分析想象及合理语言表达亲情演绎；
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余秀英老师严谨的说题风格及试题对考查学生的运算求解能力、推理能力等所需数学能力及思想的准确地说明和拓展、变式令人印象深刻；
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李淑影老师教态从容地到解读作文材料中“距离”与“联系”这两者辩证关系，并闪亮地从一道题的解析扩展到一类题的研究。
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唐金颖老师重视试题核心素养的提炼，通过物理视角建立正确的运动观念，落实建构物理模型中抽象概括、分析综合、推理论证等科学思维的培养。在遇到难点时，能简化问题情境降低难度，并自制实物模型使抽象的运动过程直观化。在此基础上，改变条件提升思维力度，强化对原题物理思想的理解，让学生举一反三，触类旁通。并利用仿真软件geogebra对本题的物理情境进行模拟，通过编程的方式设置关键条件，实践深度教学，通过信息技术提高课堂效率。在试题拓展环节，增设情境拓宽考察知识面，所用方法拓展到物理最为重点的主干知识，提升学生分析综合、推理论证的能力。说题过程表现出唐金颖老师对学科内容的驾驭具有较好的全局观，拓展深度灵活多变，教学手段丰富有效，具有很好的教学素养。
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徐萍萍老师基于《新高考评价体系》的“一核四层四翼”对2020年高考全国卷Ⅰ第27题，即实验综合题展开说题。她对试题中逐个问题分析命题特点、解题思路及考查的必备知识、关键能力和核心素养；从学生思维角度剖析题中易错点，提出针对性的破解方法；通过试题的变式拓展，加以巩固延伸，总结探究型化学实验综合题的命题规律和解题方法。说题过程思路清晰、讲解精炼、富有激情，学法指导实用有效、针对性强，表现了较强的专业素养。
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陶翠丽老师以近年全国卷中高频出现的遗传题“果蝇的性状与其控制基因所在的染色体位置的辨析”为题展开说题，从试题中解读基于新的课程标准及中国高考评价体系阐述生物学科之物质观、结构与功能观、科学思维与科学探究及责任担当；细述学生解题所需的必备知识与能力要求，对学生的解题障碍所折射的课堂教学提出了改进措施，最后，通过拓展归纳出“遗传学验证类题”的解题思路。
说题中年轻教师的眼中不再是“仅有题干与答案”，而是能够深入剖析其中蕴含的学科核心素养和学科能力，体现了教师较强的理论素养，赋予学生的是题目背后的“学科思想与方法”，以达到“解一题会一类”的功效；同时，教师讲解精炼，逻辑清晰，体现了良好的教学基本功。
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林婷老师说题的题目是2020年全国高考I卷42题，她根据《中国高考评价体系》的一核四层四翼的角度仔细分析该题的命题特点，并结合现阶段学生存在的问题进行分步骤解题。第一步从设问出发，在引导学生分析设问过程中凸显学生提取和解读信息的学习能力的培养。第二步引导学生带着设问要求细读材料寻找答题方向的过程中凸显学生时空观念，史料实证等核心素养以及调动和运用知识的学习能力。第三步在构建答案的过程中进一步培养学生“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”的能力。最后在变式训练注重发挥学生学习的主体性，侧重学生发现问题，探讨问题，论证问题的能力。说题过程中表现出林婷老师对学科核心素养和学科学科能力掌握扎实，说题中善于突破重难点，表现良好。
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宋博文老师针对新课标指出的四个核心素养对以2018年全国一卷9至11三道选择题为例进行分析。首先他强调当前的高考题主要着眼于学生创设一个真实的情景，让学生在此情景中利用相关的信息进行分析和思考，学生在信息的获取过程中着重考察学生的区域认知和综合思维能力，在解决问题过程中体现了对学生综合思维能力和人地协调观的考察。说题过程中表现出宋博文老师对学科内容的驾驭能力，说题中条理清晰，善于运用图表突破重难点，表现出良好的学科素养。♡♡♡♡♡♡♡♡♡♡
王晓婷老师讲的是2020年全国高考一卷38题，晓婷老师根据《中国高考评价体系》的一核四层四翼的角度仔细分析该题的命题特点。在讲题的过程中，从学生思维的角度和学生能力最近的发展区，从设问出发，分析设问理论要求和作答要求，捕捉书本原理，为理论联系实际做铺垫，剖析复杂材料，将复杂的信息分解成相关联的模块，让整个思维的过程可视化，将复杂的解题过程程序化、模式化，从而使试题答案的得出水到渠成。在题型拓展部分将高考政治非选择题试题的解题逻辑分为理论逻辑，材料逻辑，生活逻辑和问题逻辑四大逻辑，并列举历年高考试题来论证这几大逻辑在解题过程中的表现，并简略说明不同逻辑的作答方法。反映出老师对高考试题认知达到较高层次，有利于听者对高考试题的逻辑全面把握。在变式训练部分，晓婷老师对变式做了两种解读，一个是同一材料用不同模块知识要求回答问题展开变式。另一种是同类知识或同类设问的考查进行举一反三变式。整体把握利于学生对试题拓展反思。王晓婷老师说题过程逻辑清晰，语速适中，颇有激情，说题透彻，让听者易于理解和掌握。
【说课和片段教学】，每位老师都认真准备，精心设计课件和演说环节，在展示过程体现出了很高的综合教学素养。各位老师说课环节完整，说课步骤清晰，教学目标、教学重难点的确定明确突出，突出教学设计环节所蕴含的教学理论和各学科核心素养，教学层次展开各有亮点。片段教学环节中各位老师教态亲切自然，教学思路清晰，教材把握有高度，教材挖掘有亮点，教学内容的把握到位，结合各学科特点各位老师的表现异彩纷呈。
语文组和数学组同课异构式的说课及片段教学，将教师个人风格完美呈现。
围绕《寡人之于国也》展开的语文教学，林蒨老师通过短频快、循循善诱的语言，带领探究梁惠王和孟子对待“民不加多”的不同措施从而引导学生深入理解孟子的“仁政”思想，教师的思辨力及文本思辨性扑面而来。
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张豫林老师则通过新旧教材的对比及在教学中落实新课标学习任务群的要求，设置清晰的教学环节，娓娓道来，细细品味“文化传承与理解”。
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数学组的“等差数列的性质”说课及片段教学中两位老师（张艳、陈楚）都对该节课的教学设计意图进行了很好的诠释，突出重点，点明关键，突出了特殊与一般、化归与转化、函数与方程等数学思想，重视数学抽象、数*运学**算等核心的培养。
在片断教学过程中，陈楚老师活泼，直观的教学手段，启发式的提问。
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张艳老师运用自然亲切的表达和肢体语言，以及娴熟的信息技术运用能力，灵活多变的教学手段，渐进式的提问，完美引导学生从已有知识到最近发展区域的提升，令人印象深刻。
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英语组林梓老师言简意赅，直指核心问题式的说课及片段教学颇为亮眼。经过她创造性地进行语篇整合及研读，让Keep It Up，Xie Lei一文焕发出新的生机，凸显该语篇所呈现的人与社会的主题意义，跃动着六要素整合下的英语学习活动观。
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林芷馨老师完整呈现了说课及片段教学各环节，短短两个月新教材的教学实践，通过Module1 Unit2 Reading and thinking一课折射出老师对新课标中语篇教学要求的关键要素如围绕主题，语篇、语言知识，文化知识，语言技能和学习策略等相互交融的体验与获得，值得称赞。
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刘芳老师的教学设计中把教学内容以问题的形式提出，通过实验及多媒体技术最大程度地呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式，有目的地引发学生展开思考、讨论、探究，让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。通过对物理学史的回顾，让学生体会科学家的探索精神，体会物理实验与科学推理在物理学研究中的作用，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度与责任。她教态自然大方，教学思路清晰，层次清楚，叙述流畅，教学亲和力高。
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化学组占春荣老师紧扣化学学科核心素养之“证据推理与模型建构”“宏观辨识与微观探析”，就化学反应原理中“金属的电化学腐蚀和防护”一课， 提出“问题-猜想-实验探究-建立模型”的教学设计，以学生为主体，通过吸氧腐蚀和析氢腐蚀对比实验，引导学生分析宏观现象，在分析微观探析的过程中她抛出一个个问题，层层展开思维的逻辑，在突破知识盲点的同时，充分体现科学探究与创新意识的化学核心素养。她的课堂充满智慧，张弛有度，节奏把握得好，亲和力强。
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钟捷老师的说课及片段教学强调从应用情境出发，注重将化学与生活、化学与技术相联系，针对日常生活中的金属腐蚀现象引发学生思考，并在此基础上引入课程重难点，通过演示实验及问题链进行理论教学，从金属腐蚀的原理进一步引申到金属腐蚀的防护，最终回归化学知识的现实应用。课堂设计中发现问题、解决问题、设计实验、微观探析贯穿课堂教学的全过程，体现较强的理论分析的功底。整个教学过程体系完整，逻辑清晰，层次清楚。
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袁丽虹老师的教学设计注重高中生物学科核心素养的培养，特别突出生命观念，让说课有了灵魂。很好地应用模型建构的教学策略体现她对教材的处理能力，成为说课的一大亮点。
片段教学中环环相扣的模型建构活动让学生有了高质量的的科学思维训练。精心设计的问题抛出，对学生课堂掌握状况准确及时地收集，展示了袁丽虹老师对课堂的把控能力。从片段教学中可以看出袁丽虹老师理性细腻的教学风格。
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地理组魏甄老师作为最年轻的一位参赛老师，说课与片断教学过程教态自然，教学目标明确，采用“诺曼底登陆”等三个真实情境教学探究法，由浅入深解释了洋流对地理环境的影响，板书结构完整，作业设计到位，展现了较强的地理专业功底。
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万*红庆**老师说课能准确把握本节课达成历史核心素养的基本知识、关键能力、必备品格和价值观念，教学设计符合学科特点并关照学生学情。合理选择教学资料增强教学的有效性和针对性。片段教学突出体现以学生为主体的教学模式，通过梳理知识表格、填图和地图的比较等课堂活动，让学生运用知识认识历史问题，在解决问题的过程中提升学生的学科核心素质。
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徐莉娟老师的说课环节完整条理清晰，重难点突出，将学科三维目标与核心素养有机融为一体，符合高一学情。片段教学注重问题和情境的设置，通过双十一购物节导入，将生活中种种常见的消费现象设置为课堂教学情境，使抽象的理论生活化；教学过程中注重引导学生树立保护环境的意识和勤俭节约艰苦奋斗的精神，凸显思想政治课特有的德育功能，有利于落实和提升学生政治学科的核心素养。
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体育组田艳春老师就“足球脚内侧踢球”进行说课，从教材、课标、核心素养等多维度进行分析，并极富激情地完成片段教学。
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音乐组汪超老师以“根与叶的追寻”为主题深入剖析民歌《孟姜女》的不同地域特色，并声情并茂地展现片段教学，教态自然、语言跌宕起伏，完美呈现一节音乐课堂。
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美术组曹怡雯老师针对“美术作品与客观世界”这节课，分析具象、意象及抽象美术作品在造型、色彩、材质、机理及空间等形式上的不同，展现美术作品如何描绘作者的内心世界。
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通用技术组林小燕老师从技术意识、图样表达等核心素养培养的角度分析“三视图的绘制”，特别是充分借助信息媒体技术，运用123D Design软件直观呈现三视图的形成过程，完美突破教学重难点。
最终，评委组老师经过统计得分、慎重的讨论后，评选出各级奖项。
2020-2021学年福州八中
岗位大练兵获奖
（同一级别奖项排名不分先后）
【说题比赛获奖】
一等奖
李淑影 唐金颖 宋博文
二等奖
陈舒婷 徐萍萍 王晓婷
三等奖
余秀英 林 婷 陶翠丽
【说课、片段教学比赛获奖】
一等奖
张艳 陈楚 刘芳 占春荣 汪超
二等奖
林梓 张豫林 徐莉娟 钟捷 曹怡雯 林小燕
三等奖
林芷馨 林蒨 袁丽虹 魏甄 田艳春 万*红庆**
岗位练兵是一项只有起点没有终点的训练活动，是提升教师专业技能的有效方式。此次岗位大练兵，有效提升了福州八中教师的专业水平和整体素质。福州八中将继续在探索和实践中创建特色，形成机制，为打造一支具有专业能力而全面发展的教师群体而不懈努力！
来源：福州八中
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