南京市鑫园小学教学研究团队认真学习新课标，深刻领会“双减”的战略意义和实践价值，自觉强化学校教育的主体责任，在“新课标”的引领下，学校“双减”工作再出发！
聚力学生本位
打造“鑫动”课堂
围绕 “优化教学环节、切实提质增效” 目标，学校积极探索“双减”背景下的 “新”课堂、“新”行动 ，初步形成了具有校本特色的 “鑫动”课堂教学主张 ，打造 “学生本位”课堂文化 ，构建教师主导、学生主体的教学模式，让“双减”在教与学的沃土中落地生根。
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通过优化预习让学生自主提问
实践探索如何把线上优质资源和线下传统预习紧密地结合起来。 鼓励学生进行课本内容的自主学习，运用线上加线下的课前学习方式，打造混合式学习环境，构建有效的课前预习模式，让学生掌握一定的预习方法和技巧，学会自主提问，提升课堂效益。
探寻有效的方法和策略指导学生预习。 以“学习反馈单”为着力点，解决学生课前预习效果不佳的问题。教师围绕教学重难点精心设计“学习反馈单”，供学生预习时使用，关注学生前置学习的情况，优化课堂教学。
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通过小组合作让学生自己经历
小组合作中学习任务设计的研究。 教师围绕教学重难点开展教学研究，研究制定合作型的学习任务或活动，立足新课标先进理念，注重任务情境化，促使所有学生参与进来，促发学生的深度学习，让所有学生经历合作过程、体会自身价值。
小组合作评价机制的完善研究。 针对小组合作学习进行多样化的评价研究，运用“评价单”策略，积极组织自主评价，引导学生关注、反思、调控自己的学习过程。
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通过优化教学反馈让学生自己发现
关注课堂教学的反馈机制，通过新课标的学习，让老师们在备课 中重视教学反馈的设计，让教学效果具有可测性，引导学生做到每堂课三问：我听懂了吗？我会做了吗？我做对吗？
教师通过对学生反馈信息的捕捉，研究甄别这些信息对教学是否有影响，从而及时变换教学方法，运 用“二次精讲”策略以学定教，查漏补缺，让学生逐步学会积极思考，乐于研讨展示，勤于探索构建，自主发现课堂学习的方法。
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通过优化信息技术与学科整合让学
生自己总结
开展 线上线下相结合的立体化学习，运用信息技术拓展学生的学习空间，提高教学效率。教研组团队组织教师根据学情及教学重难点自主设计课件，制作微视频，开发应用程序、小软件、资源库等，进一步丰富教学资源，促进课堂提质增效。
精心设计作业
有效作业管理
在新课标全新理念的引领下，围绕“双减”工作的落实，学校对 “作业管理” 工作进行了变革。
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弹性作业、分层管理
研究探索 “基础+弹性”作业模式。基础作业，重在基础学习和习惯的养成与落实。弹性作业重视学生的个体化差异，以综合性、实践性、拓展性作业为主，重视对学生综合素养和实践水平的培养。设计“作业超市”，让学生根据自身能力自主“选购”，作业不断出新，控制作业总量，减轻学生负担，关注学生个体差异。在家长自愿的情况下，一二年级学生可以不带书包回家。
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特色作业、学科融合
在作业设计与布置的过程中，通过研究与探索，寻求作业特色、融合学科内容，让作业回归学生生活日常，并与 绘画、音乐、体育、数学、信息技术与实践活动相互融合。本学年学校先后开展了道德与法治学科“纪念一二·九爱国运动”特色研学作业、劳技学科“变废为宝”动手创意作业、科学学科“创客”设计作业、语文学科“鑫小之声”主题实践作业等，有效激发了学生的作业兴趣和学习热情，促进创新思维能力的提升。学校在“双减”工作中，把每个学生的幸福和快乐放在心上，保持教育的朴素，遵循教育的常识，关注学生多元发展。
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制度保障、双减日报
研究如何增强作业质量评价与监控，制定 《作业管理细则》，指导和规范教师的作业设计、布置、批改和反馈工作。每天语数英和综合学科教师协调各科作业总时长，把作业内容报在学校腾讯文档中，学校统一管理。老师们还依据学情调整教学设计，并利用课后服务时间，对学有困难的学生增强帮扶，对学有余力的学生给予指导，协助学生养成良好学习习惯，掌握科学学习方法。
丰富社团活动
助力学生成长
学校将社团活动定名为 “鑫星社团” ，具有学校标识度的名称让孩子们更有参与积极性，根据自己的兴趣爱好自主报名参加 体育、艺术、科技类社团和课外拓展训练 。
体育类有少儿体能、棋类、民间游戏、棒垒球、足球、篮球、羽毛球等。
艺术类有唱歌、竖笛、舞蹈、民间美术、创意美术、扎染、硬笔书法等。
科技类有创客+机器人、编程、三模等。
其他类有“鑫星”小园丁社团、强国影视欣赏、古诗词诵读等。
新学年，鑫小共开设社团 59个，参加课后服务542人，累计1175人次，占全校总人数99.63%，教师100%参加课后服务。
“双减”政策实施进入第二个年头
鑫园小学教师团队将在“新课标”引领下
述往思来、开拓创新
让“双减”在鑫小教学土壤中
焕发出蓬勃生机
来源：秦淮教育发布