为激发学校自主创新活力，推动*党**的教育方针政策在基层创造性转化、创新性发展，以学校“微改革”撬动教育大发展，前期，经过季度调度推进、中期展评指导、年终专家评议，市教育局公布了 2022年度校园“微改革”项目 获奖名单。现对部分获奖案例进行展播，下面，随小编一起来看吧！

小学英语绘本教学中融入戏剧元素的实践研究

潍坊高新双语学校

一、推进举措

1.开发生本化ETC课程资源。 首先在Environment（环境)上进行浸润式氛围的创设，利用图书室、班级书吧、语音室和学校显示屏，让校园文化说话。其次，在Time(时间)上做了改变，利用晨读时间进行英语歌曲和绘本的学习，社团时间进行戏剧的学习，每周设置一节绘本展示课，定期进行系列线上绘本授课。

2.构建情境化3E课堂教学模式。 构建3E (Experience——Engage——Express)课堂，Experience，阅读前激活学生相关生活经历，联系生活。Engage，创设情境，采取丰富多彩的教学活动吸引学生注意力和兴趣，让学生投入绘本学习。Express，读后活动中融入戏剧元素，让学生置身于社会情境，发挥联想，大胆表达，合作展示。

3.生成“乐”化评价机制。 在英语量化中加入了平时表现性评价和素养测试及戏剧节展演成绩，这样的考察形式，逼迫老师去调整自己的教学。借助“乐”读银行、“乐”读存折、“乐”读币等连环积分评价手段，引领学生不知不觉进入一个美妙的“乐”读世界。

二、标志性成果

1.阅读氛围初步建立，《搭建家庭小剧场》在疫情期间潍坊市家校育人课程超市资源推介。

2.探索出一条绘本——戏剧教学路径，成功立项省十四五规划课题。

3.学生素养显著提高，在省教科院组织的建国七十周年英语素养会议进行展示。

以“耕读课程”培育“接地气”的阳光少年

寿光市营里镇西黑前小学

一、推进举措

1.顶层设计，明确思路。 采用“成立团队——调查现状——制定措施——课题引领——实践反思——调整提升”的基本思路，采取“理念引领、课程开发、课题研究、点带面推、分层管理”等策略整体推动项目研究。以劳动教育课为依托，实行目标、内容、实施、管理、评价“五项分层”策略，从教学目标、活动内容、评价机制、实施分层、课程管理5个方面寻求突破。

2.建设一个基地，给学生一个享受劳动的地方。 学校开发了10亩土地，创设了西黑前农学院。打造了百果园、蔬菜园等30多个小园区，学生自主选择组合成不同的种植小组，以竞标的形式获得园区的种植管理权。

3.开设一类课程，在学生心里播下热爱劳动的种子。 在“落细、落小、落实”上下功夫，着力打造了“1+2+n”耕读课程：“1”就是每周1节劳动教育课。“2”就是每周2次延时服务劳动课程。“n”就是开发了玉米、黄豆等12个劳动精品课程。

4.塑造一种文化，让学生树立起“劳动光荣”的价值观。 劳动教育与校园文化、学科教学、校外生活“三融合”。张挂学生版24节气农时农谚、劳动名言警句、劳动诗歌、劳模故事，举办农民丰收节，开展劳动技能展示，将课堂搬到田间地头。按年级发布家务劳动清单，创建“学生认领——家长监督——多方评价——共同成长”模式，开辟家校共育新途径。

5.构建一套体系，帮助学生塑造健全的人生品格。 构建整体多元评价体系，让劳动教育成为“五育并举”的有力支撑点和全面育人的助推器。实施“劳动清单”，开展“劳动评价”，设置“耕读超市”。根据学生的劳动表现发放相应的“耕读币”和“耕读存折”，然后去兑换自己喜欢的学习用品，并记录到个人成长档案中。

二、标志性成果

1.2022年，学校荣获潍坊市劳动教育特色学校。

2.中国教育电视台《全国教育新闻联播》两次推介学校劳动教育典型做法。

3.2022年5月，在山东省乡村教育振兴论坛作典型发言。申报的《乡村小学田园课程的实践与探索》获寿光市政府成果等奖，《 “校园+家园+田园”劳动教育特色课程的开发与实施 》荣获山东省2022年基础教育省级教学成果奖特等奖。《躬耕农学院，收获多彩童年——劳动教育案例》获得山东省一等奖。

“云上北苑”构建数字校园新样态

临朐县城关街道北苑中学

一、推进情况

1.推行大数据教学，优化智慧教学模式。立足智慧教育云平台，设计“云上北苑”管理与教学的组织架构，建立覆盖教、学、测、评、管各环节的服务平台。探索形成“课前学情调查、课中互动教学、课后巩固提高”的通用智慧教学模式，落实“录、评、导、改”四步智慧教研法，调整建立7大教研组，组建研究团队，创新实施全员录课、网络教研、网上磨课、线上指导等措施，提升校园数字化应用水平。用大数据分析模式追踪收集师生课堂信息，为教师定制学科分析手册，为学生推送个性化作业。

2.搭建学习平台，提升师生数字素养。将数字化应用纳入学校培训计划和教师考核。实行骨干教师示范行动，组织10名骨干教师参加国家大数据素养培训，开展智慧黑板使用、数字终端运用等专题培训4次，稳步推进“人工智能助推教师发展策略研究”课题项目。实行优秀学生引领行动，组织学生自愿参加暑期线上Python编程免费培训，筛选优秀作业及各学科高效学习方法，实现学生智慧共享，夯实自主“云学习”基础。

3.挖掘整合素材，丰富数字资源库。设计制定学科分析手册8套，研发学科特色教学法12门，筛选课件、视频、教学设计10000余份，丰富教学资源库；分类梳理制度流程980份，丰富管理资源库；总结学生反思、汇总高效学习方法1100余份，丰富学习资源库。

4.开办“云上家长学校”，凝聚协同育人合力。采取线上线下联动的方式，举办线下家庭教育实修班，建立家校医三方联手的“护心队”，建好家长驿站、亲子书房等沟通载体，广泛征集家长意见和学生需求，针对性开展帮扶活动。开办“云上家长学校”，举办线上家庭教育讲座、智慧分享、专题辅导、读书报告会等活动，加强家校联系，凝聚家校合力。

二、标志性成果

1.智慧校园提档升级。 创建为山东省智慧校园重点实验校、潍坊市大数据分析试点校、潍坊市人工智能助推教师队伍建设试点学校；工作经验先后被山东教育电视台、中国教育报、中国教育电视台报道。

2.数字素养明显提升。 1名教师获省教育信息化展示活动二等奖，2名学生家长获评潍坊市智慧家长，2名学生获省科技创新机器人大赛一等奖，15名学生获市县纸飞机大赛奖项。

3.学生自我管理能力加强。通过对340名学生进行随机测评显示，78%的学生提高了情绪调节能力，86%的学生提高了时间管理能力，45%的学生在沉迷游戏上有了改善

“一本二步三阵地”——小学家庭劳动育人课程的探索与实践

奎文区胜利东小学

一、推进举措

1.根据学生劳动现状，学校系统建构了劳动育人的框架体系，细化了每个年级的劳动清单，进而研发了包括课时备课、课件、视频、优秀课例、活动方案在内的课程资源包。

2.结合校情和学情，通过劳动工作室示范引领，在课堂教学和项目活动中树立标杆，通过课题研究整体规划，推动课程全面实施，形成了点面结合的“二步”走的保障机制。

3.结合学校、家庭、社会三方力量，开展丰富多彩的实践活动，全面实施课程育人。印制了《小学劳动教育评价手册》，结合学期综合素质评价对学生的劳动情况进行全面评价。

二、标志性成果

1.2021年9月，学校申报的潍坊市“十四五”规划《家庭劳动育人的实践与探索》专项课题立项。

2.2022年1月，学校被评为潍坊市首批劳动教育示范学校。

3.学校申报的劳动育人改革项目在2022 年潍坊市教育综合改革和制度创新——校园“微改革”一等奖。

“双减”背景下“双托管”服务模式的校本研究

寒亭区实验小学

一、推进举措

1.构建起了“静态看护+动态选修”相结合的“1+N+X”特色课程体系。 根据学生的年龄特点和认知能力分别设计不同的特色套餐，供学生自主选择。

2.选课走班，形成了个性化课程表。 针对多彩课程体系，学生采用“走班制”的方式走进不同的课堂去体验，形成自己独特的个性化课程表，做到“一生一表”。

3.组建了线下+线上“云智囊”学科教师服务团队，搭建了“现场教室+解惑超市”延时课程双平台。 组建线下+线上学科教师团队。每个年级选拔出优秀语、数、英学科教师组成线上“云智囊”团队，成立线上“解惑超市”，搭建起“现场教室+解惑超市”的延时课程双平台，为学生进行作业指导。

4.设立了“*轨双**”作业评估机制。 针对学科类作业，每班设立“作业协调员”，协调作业总量并对作业质量进行监督保障作业效率；成立“作业评估团”对作业进行周期性检查和评估，保证作业的质量。

5.整合资源，建立了“联建共育”机制。 校内有特长的教师自愿申报，成立“爱心志愿”服务团队；校外邀请家长志愿者、实践基地专业人士、大学生志愿者等，成立“校外辅导员队伍”。并充分整合校内外资源，与爱国主义教育基地、博物馆等建立“联建共育”机制。

二、标志性成果

1.80余名学生在省市区多项比赛中获奖。

2.教师研发的课程获省市级奖励、多篇论文发表、5项作业设计获省市级奖励。

3.山东电视台体育频道、潍坊教育发布、大众网对学校课后服务进行宣传报道。

基于问题，靶向教研，求解教学改进最大值

青州市宏德学校

一、推进举措

1.激化教师乐教心态，让教师拥有灵魂幸福的归属。 以培促研，实现教师专业化发展。架构年级负责、集体教研、增值评价机制，从顶层设计规范教学行为。分层开展教师培训，实现覆盖提升。以评促进，激励教师成长步入快车道。搭建“美好教育”读书论坛、“优质课堂”展讲等平台，并与日常教研、青蓝带教等共同纳入教师“七维评价体系”，定期进行“青年新锐”“学术标杆”“功勋师者”团队评选，引领教师不断跃级。

2.活化靶向教研样态，让学校拥有创新发展芯片。 集结学科力量，构架教研推进共同体。以“1+1+2”模式开展基于主题的每周半日大教研活动。激发全员活力，打造互通有无新格局。

3.优化课堂学习生态，让学生拥有拔节生长的体验。 深化课堂改革，打造五步六维情智课堂。学校立足思想维度、任务维度等，通过“目标导引——任务驱动——合作探究——体系构建——迁移应用”五步，转变课堂教学时间结构与活动结构，促进学生核心素养生成发展。

4.锐化课程改革势态，让课程拥有润泽生命的魅力。 以课程为载体，推进特色学校建设。学校从课程源头抓起，聘请资深教学专家，以学科组为单位，开发基础素养类、特色发展类、拔尖创新类三级课程，着重贯通学科知识和教学内容，关注学生的能力提升与素养生成。

二、标志性成果

1.学校生成了宽底面、可持续的教学新样态，被确定为潍坊市首批高初衔接基地、潍坊市义务教育学校学科培训基地。

2.学校教科研成果不断跃升，《基于标准的初中语文单元统整教学体系建设与实践创新》获山东省基础教育教学成果奖、潍坊市基础教育教学成果特等奖。

3.多位教师在潍坊市创新课堂大赛、潍坊市实验教学能力大赛等活动中获奖。

4.100余位学生在“语文报杯”征文、山东省少儿诗词诵读大赛、青州市国学小名士中华经典诵读等活动中取得佳绩。

“五动五能”推进高质量教师队伍建设

高密市第三实验小学

一、推进举措

1.“动力驱动”挖掘教师职业潜能。 学校通过问卷调查、面对面访谈等方式，充分了解教师的职业发展需求，将教师个人需求与学校现有资源进行统整，分门别类实现供需对接，助力教师解决成长困惑、挖掘生涯潜能、实现自我价值。

2.“动力课程”激发教师成长动能。 学校沿着“学科课程融通化、特色课程精品化、活动课程多样化、家校课程常态化”的思路，通过构建“1135”思政育人体系，探索实施有活力的思政“育人范式”，把思政工作融入学校教育全过程。开发精彩各异的传统文化课程，让师生在寻找、体验、开发传统文化课程的过程中，汲取文化滋养。组建足球、泥塑、葫芦丝等30多个特色社团，提升学生的综合素养。

3.“动力层级”激活教师自觉赋能。 学校不断优化内部管理体系，微格团队，分层分类构建动力群，实施项目化管理，充分挖掘教师的特长优势，让每位教师都找到适合自己的位置，让每个项目负责人都成为任务驱动的最大管理者与推动者。

4.“动力成果”助力教师专业展能。 学校定期开展教改论坛、青年沙龙、个人或团队成果展等活动，通过各种比赛、名家名师指点等途径，为教师发展搭台。

5.“动力评价”提升教师育人效能。 学校改变传统的教师评价模式，学期初，教师制定个体目标，精准靶心发力；学期中，建立教师赋能评价档案，确立课程力、学习力、信息力等多维指标，实行数据管理；学期末，进行家长参与式评价、团队*绑捆**式评价、教师诊断式评价，三位一体全面评价为教师成长指向赋能。

二、标志性成果

1.年内学校获评山东省绿色学校、山东省校园安全先进集体、山东省教育系统模范职工之家、潍坊市劳动教育特色学校。

2.学校教师队伍建设典型做法在中国教育报、山东教育新闻网宣传推介。

3.《高密市第三实验小学：“五动五能”引领教师成长》被人民日报客户端“人民号”宣传推介。

4.年内获评1项山东省基础教育教学成果奖、1项潍坊市基础教育教学成果奖。

创新人才贯通培养，构建多样化学生创新实践平台

山东省潍坊第一中学

一、推进举措

1.进一步优化师资配备，建设高素质创新教师队伍。 不断挖掘教师潜力，通过培训、课程研发等形式让具备相关专业知识的教师参与创新课程教学，为创新课程开全开足提供了有力保障。除了从校内聘任优秀教师担任课程专职教师外，还邀请校外卓越师资，担任特聘教师。

2.依托现有创新教育资源，加强学科知识体系校本化。 结合学校的特点和传统优势，充分利用校内各种资源，探索能够最大化满足创新人才个性化成长学校课程新体系；加大课程研发力度，利用假期组织课程研发，创新课程教师全员参与。在构建合理的课程体系与实践教学体系过程中，突出思维方法训练，加强实践方法创新，使不同课程内容自然交融，互相关联。

3.公共资源全面开放。 学校的图书资源、创客教室、高端物理（生物）实验室等公共教学资源，全部面向拔尖创新学生开放，可随时使用。

4. 创新办学体制。 根据社会需求和发展设置特殊才能学生学生招生对象，不断完善特殊才能招生的开放性和多样化，为个别具备科研潜质的学生发展提供个性化的专业培养。

二、标志性成果

1.研发特色育人课程，助力学生个性化发展。开发了《定格动画之脚本创意》《布艺创作》《掌控板基础教程》《动态规划进阶》等适合学校学生的多样化课程。

2.依托创新课和社团课，实现了创新人才的培养。学校的创新主题课和社团课，为培养创新人才提供了保障，也为学生的创新实践提供了平台。2022年7月，学校机器人战队获得世界机器人大赛MakeX机器人挑战赛高中组冠军，这是自2018年以来获得的第十个世界大赛冠军。

3.依托科技创新特殊才能学生招生，基本实现初高中衔接培养。机器人项目、编程项目已初步实现初高中衔接培养。

4.形成了课程研发、课堂实施、课程评价等一整套学校课程研发闭合机制。

以项目式学习提升理科思维学生语文素养的研究与实践

潍坊北辰中学

一、推进举措

1.立足学生需求，构建语文特色课程体系。 针对学校部分理科思维学生的语文学习短板问题，在精准分析学生的语文学习数据的基础上，满足每一位理科思维学生在提升语文素养上的迫切需求，精准设计每一位学生的语文学习路径，精心研发特色课程，让每一位学生都有自己最适合的“语文跑道”。理科思维学生的语文学习兴趣不高、语言表达能力不足、思维浅层化与审美力缺失等情况得到改善。

2.聚焦学生学习，打造基于标准的“学评教”一致性教学。 坚持因材施教，以问题为起点，以学生为中心，真正落实从“教”走向“学”。根据学生学习短板，设计核心任务，引导学生对驱动性问题进行深入持续地探索。通过自主、合作、探究的方式，学生从“做中学”，全身心积极参与、感受成功、获得发展，体验真实的深度学习。在形成公开成果的过程中，学生形成对核心知识和学习历程的深刻理解，提高解决问题的能力，并最终获得包括知识、可迁移技能、思维方式、价值观等在内的语文学科核心素养。

3.看见学生成长，制定课程评价手册。 以全程评价引领、调度整个项目式学习，运用教师、学生、家长、学校等多元主体参与的评价方法，既评价核心知识的形成和迁移，更关注学生的高阶思维、学习实践、社会性成长等方面的素养。师生共同制定评价量规并不断完善，研发学校课程评价手册，使学生的学习过程可视化、学习结果可量化，激发每一位学生的学习内驱力。

二、标志性成果

1.构建起语文特色课程，完成八项项目式学习：“以辩明道，论衡天下”“人物画廊”“知人论世品诗情”“五月的诗，最美的你”“纲举目张，构建语文知识体系”“凡人微光，星火成炬——致敬最美劳动者”“青春值芳华，少年志远方”“我做推介师”。

2.学生共同策划完成优秀作品集《人物画廊》《知人论世品诗情》《五月的诗》《青春之歌》《<乡土中国>推介书》。

3.学生在“疫情之下，鲁迅是否该弃文从医？”辩论赛、“我心中的英雄”演讲比赛和“五月的诗，最美的你”诗歌朗诵等活动中取得优异成绩。

开展生物“大阅读”，应对试题“情境”化

潍坊中学

一、推进举措

1.研发小报，开启“大阅读”新篇章。 潍坊中学生物组研发编辑《生命与科学》小报，引导学生进行生物“大阅读”。小报以生命观念为底色，涉及核心生物期刊的综述和摘录、教材相关知识的拓展延伸、热点新闻的摘录和生物相关公众号的经典篇章等。

2.创新命题，构筑“有效阅读”新版图。 《生命与科学》小报呈现阅读材料的同时，结合命题素材，创新命题，通过引导学生进行问题引领式的阅读训练，快速掌握材料中的核心关键词。

3.深耕专题，建设“学科融合”新载体。 小报打破学科的边界，进一步探索不同学科阅读专题之间的跨界和融合。理科方向的学科融合拓展阅读训练，促进学科间相互渗透。通过理科的“学科融合”专题阅读，构建了不同学科的知识联系，推动关键能力和理科逻辑思维能力的培养。

4.精选资源，制定“多层次”分目标。 整体系统设计不同年级的分层次培养目标，围绕不同目标，结合不同模块的需求，在提供学生阅读材料和各类资源的前提下，精细化制定小报专题目录和阅读建议，助力新高考。

5.以研促进，打造“教学相长”新格局。 项目成员参伴随大阅读项目的开展，迅速成长。

二、标志性成果

1.研发编辑十六期《生命与科学》小报，校内各年级推广使用。

2.项目成员获《2021年潍坊市青年教师创新课堂教学大赛》一等奖。

3.项目成员获《2021年潍坊市实验教学优质课评选》一等奖。

4.多名学生获《2021年潍坊市中学生科技论文评选》一等奖、二等奖。

供稿：各相关学校