原创 千寻麻麻 东西儿童教育 2022-11-28 发表于四川
大家好，我是千妈。
这段时间，国内疫情反复凶猛，很多孩子不得不再次离开校园，开始在家上网课的日子。
作为一个习惯正面思维的人，我知道，在经历过疫情初期的迷茫和慌乱后，不论家长还是孩子，都适应多了。
但当我看完，最近网上一篇转发比较多的文章后，突然意识到：
新冠已伴随我们走过四个年头，身处这个特殊时代的孩子，生理和心理其实都受到了巨大影响。
文章名字叫《新冠一代的孩子们，正在亲历超出想象的「次生灾难」》，大家在网上也可以搜到。文中，香港中文大学硕士Summer结合国内外文献、数据，详细解析了疫情是如何改变孩子的大脑。
文章很长，谈到点也比较多，而给我留下印象最深刻的，是社交缺乏对孩子的影响。
和大多数中国父母一样，我们更关注孩子的学习，对疫情宅家的槽点，也主要集中在网课效率太低上面，却很少有人留意到，社交脱离带给孩子的隐患。
对初高中的大龄孩子来说，隐患更多存在于心理健康，因为现实社交是青少年驱散孤独感和恐惧感的关键。
2022年上海的一项调查中就发现，很多初高中学生，随着居家时间越长，焦虑越甚，与人交流和合作的意愿也大大降低，他们更愿意投身在虚拟的网络世界，比如沉迷直播、游戏。
▲ 图源：网络
对学前和小学孩子来说，居家导致的社交匮乏，其隐患则不仅仅是心理健康，更是语言能力发展的滞缓！
因为小龄孩子正处于语言发展的黄金期，社交是他们发展语言能力的重要方式。
很多家长对社交有误解，认为社交主要和性格相关，如果孩子天生能言会道，那么不论居不居家，都能保持热情开放的状态。
事实却并非如此。
国外早有研究表明，社交力又被称为Social Skill，是一种可培养能力，与它强相关的不是天生性格，而是语言能力。
▲ 来源：Nature
这张图来自Nature，从图中可以清晰看到， 新冠期间儿童在语言测试上的平均得分更低。
我认识的一个妈妈就曾说过，因为疫情，很长一段时间呆在家里，复课后她发现，小朋友在幼儿园不像以前那么活泼了，比起跟小伙伴聊天，他更愿意选择独自看书或者玩玩具。
这大概就是调查时，家长们说的那句话：
“关在家里，不运动，不社交，我都傻了，何况孩子？”
那么，在大环境很难改变的情况下，作为父母，我们能不能做出一些改善呢？我觉得是可以的。
记得20年疫情刚开始那会，居家期间，为了减弱社交匮乏对千寻语言能力发展的影响，我就常常陪她做两件事。
#1
语言传球游戏
这个非常适合疫情居家时玩的亲子游戏，来自心理学家James Dobson博士的书，能够有效提高孩子的语言能力。
具体怎么做？我来演示给你看：
和孩子面对面站立，相隔两米左右，我手里拿着一个球。（玩具球、网球或者其它什么球，方便传递即可）
现在我要把球丢给孩子。
丢的同时，需要提出一个问题，比如：你喜欢吃香蕉吗？
孩子接过球，就得回答这个问题。
注意：一个很重要的游戏规则是不能简单回答“Yes”or“No”。
如果孩子回答说“我喜欢”或“我不喜欢”，就不能继续把手里的球丢给我。
他可以回答说：“我喜欢吃香蕉，因为香蕉的味道很甜，口感很好，还可以帮我清理肠胃。”
这样就能把球继续传给我了。
然后，我会继续提问：“除了香蕉，你还喜欢吃什么水果呢？”
同样，按照游戏规则，她不能简单说出一种或者两种水果，而是需要描述一下这些水果，讲讲喜欢它们的理由。
就这样一直玩（聊）下去，期间你可以开启新话题，不用讲水果，我只是以此举例。
孩子很快就能理解到游戏规则，他会开心地和你玩下去。
在玩的过程中，他可能会不知道怎么回答，球在手里，该怎么传出去呢？
此时，父母要做一个良好的“引导者”，用经验去引导孩子，面对不同问题，可以怎样应答、互动。
你们还可以交换位置，由孩子发问，你来答，这样就锻炼了他发起话题的能力。
整个游戏过程，相当于还原一个临时性的小型社交场景，孩子在“接话”和“发话”中，保证了语言能力的活跃度。
#2
亲子阅读中的"语用"练习
除了上面这个好玩的游戏，居家期间，你还可以利用绘本与孩子做“语用”练习，也能弥补社交匮乏导致的语言发展滞缓问题。
台湾清华大学幼教系主任周育如和她的团队，通过大量研究实验，已经论证了“语用”能力与孩子口头表达、人际交往表现高度相关。
什么是“语用”呢？简单说，就是语言文字的运用。
表现在生活里就是：
我知道什么样的人，在什么情况下，他说出来的话是什么意思。
也知道我想表达什么意思时，该说什么话。
举个例。
当你看到孩子把房间弄得乱七八糟，你可能会生气地跟孩子讲：
“很好，很好，你继续玩，没关系！”
其实，你这句话真正要表达的意思是：
“赶快把玩具收拾好，否则皮在痒哦......”
这时候，语用能力强的孩子，他会知道“大事不妙”，妈妈要发飙了，我得赶紧收拾玩具。
但语用能力弱的孩子，会继续玩，当你发飙时，他还很懵圈。
小时候，孩子这样简单地理解话语，我们会觉得很可爱。
但长大后，当他进入集体生活，人际关系就会出现很多问题。
老师可能不太喜欢他，同学可能觉得他怪怪的，因为他总是听不懂人家话语背后的真正含义，也很难恰如其分表达自己想说的。
本来，在日常社交中，“语用”能力得到锻炼机会是最充分的。
孩子可以通过老师、同学或其它人的表达、反馈，不断收集信息，不断去做判断，渐渐就懂得，什么样的语境下说什么话更为恰当。
但疫情切断了社交，意味着孩子获得练习的机会大大减少。
这时，一个最简便有效的方法，就是在亲子阅读中做补充。
多说一句，如果你的孩子8岁前，则更需要留意。
因为孩子语言的最佳敏感度就是8岁前，9岁以后就开始下降了，到12岁会下降到1/2，到14岁则下降到1/10。
▲《儿童语言发展研究》
说回具体怎么操作～
绘本故事里有很多现成语境。
比如，大家都很熟悉的《你看起来好像很好吃》，当小甲龙把好不容易摘来的红果子送给霸王龙时，霸王龙是怎么做的？
“干，干吗走那么远？太危险了！”霸王龙生气地大声叫着。
霸王龙是真的生小甲龙的气吗？
不是的，他是担心小甲龙安全才这么说。
讲到这里，你就可以跟孩子探讨一下咯，帮助他去理解语言背后的含义，理解霸王龙为什么这么说。
当孩子有了察觉，你再让他回想一下，日常生活中，父母老师或者其他人，是否有过和霸王龙相似的表达，这种表达又是在怎样的场景下发生的。
这就是亲子阅读中的“语用”练习。
很多重视阅读的家长，平时给孩子读绘本时，大概也有过类似讨论，只不过你可能没意识到这就是“语用”练习，还以为自家孩子爱说话、会说话是天性。：）
EASTWEST
今天文章跟大家聊了聊疫情对孩子的影响，还分享了一些父母力所能及可以做的小事。
我想说，不论亲子游戏还是亲子阅读，这些事本身并不是最重要的。
最重要是，我们愿意去关注疫情期间孩子除学习外的身心健康，愿意花一些时间一些耐心，借助亲子间的亲密关系，对此做出改善。
新冠，不是几个孩子面临的挑战，而是全世界这一代儿童和青少年共同身处的时代。
好消息是，有积极心态的支持，人们最终会勇敢走出困境。
或许，得到成年人支持的这代孩子，未来在面对不确定性的时候，思考力和抗挫力会更强。
正如同纽约大学格罗斯曼医学院儿童及青少年心理学家Moriah Thomason所说：
只要加在孩子身上的限制条件消失了，我们仍有时间纠正，就不存在被新冠伤害的一代。
希望如此～
参考：
《新冠一代的孩子们，正在亲历超出想象的「次生灾难」》