“敬爱的老师、亲爱的同学们欢迎大家来到我们的中秋班队会现场……”伴随着主持人的开场白，陕西省西安小学四年级二班首届中秋班队会在学校报告厅拉开序幕，全班学生身着汉服表演了诗歌朗诵、乐器演奏、武术等节目，现场还派发了学生们亲自做的手工小礼物。精彩纷呈的文艺节目结束后，学生们带着准备好的材料与用品用具进行了一场“迎中秋，庆佳节”的制作月饼体验活动，大家各司其职、有条不紊，亲自动手为学校师生及工作人员献上了一场月饼佳宴。
四年级二班的这次中秋活动是利用班队会和课后服务的时间，每位学生都积极地参与到活动中，学生全程自主设计节目单、自主管理会场，连放背景音乐和PPT、摆放乐器曲谱等细枝末节的场务工作都是学生们自己做的。
一场班队会的背后体现的是学生的综合素养，折射的是学校的教育追求，在“三个课堂”的建设中，陕西省西安小学结合“沐浴书香唐韵，健康快乐成长”的育人理念，探索了一条减负提质、乐学高效、全面发展的教育之路。
深耕“第一课堂”，在“乐学善思” 中 提质增效
“请同学们仔细听这首写卢沟桥的歌谣，边听边思考，这首歌传递了哪些情绪？”“第一段的高潮是哪句？”“第二段的情绪有什么变化？”“‘卢沟桥，狮子吼’这句的‘吼’字有没有听出我们民族的愤怒？”“我们怎么来唱才能表达我们的自豪感？”……在音乐教师焦小敏的引导下，结合“卢沟桥事变”的影像资料，二年级三班的学生在《卢沟谣》的歌声中不断思索探究，对卢沟桥的千年变化、民族奋起抗日的决心，以及和平年代的珍惜有了清楚的认识。
在全班同学情绪饱满的合唱声中下课铃响了，但学生们还沉浸在这节音乐课中，没有着急走出教室，或轻声哼唱，或彼此讨论交流着如何再也不能让“列强践踏毁家园”。“落后就要挨打，如今我们的祖国已经强盛，但咱们还是要更加努力，好好学习，做新一代的好少年，长大了保卫国家。” 学生王皓煜对小伙伴说。
“减负”的根本与关键是提供优质的教育，增效是“减负”的前提与基础。课堂教学效率提高了，“减负”才能得到保证，高效的教学才能将“减负”落到实处，保证“减负”不反弹。“第一课堂”是教学的主阵地，像焦小敏老师这样让学生在“乐学善思”中高效地达到教学目标，是西安小学教师团队数十年如一日的追求。自2011年起，西安小学就开始承担国务院试点项目“探索减轻学生课业负担的途径与方法的研究”。十年来，学校一直践行着“减负增效，创新素质培养”的办学思想，围绕立德树人根本任务，坚持“五育并举”育人目标，落实“五项管理”，系统性建构教育新模式，从课内走向课外，从校内走向校外，促进学生综合素养全面提升。
西安小学校长李涛介绍道，“科研立校、学科强校、特色发展”是西安小学实现“减负提质”的有效路径与目标。学校的每一个学科，都有自己的科研名称，如：快乐语文、思维数学、活力英语、效能体育、智慧美术、整合信息、理趣科学、律动音乐等，所有的课程、课堂、作业都围绕学科核心词展开。在快乐语文中，游戏识字、多方式朗读、思维导图促理解、读写结合促写作、群文阅读促内涵、名家名篇促立人等，都促使西安小学的语文课堂教学不断朝着积极愉悦、自主高效的“乐学”目标前行。
“我们组和上一组展示的方法不同，我们把21拆成7乘以3，这样和114再相乘就好算，这是我们列的式子……”在周娜老师的数学课堂上，学生们分组合作后开始展示不同的解题思路，然后师生再一起讨论哪种方法更简便。这是西安小学“乐学下的思维数学”的一个缩影，学校从会思考、会合作、会讲题、会编题等“四会”目标入手，以“说数学”为切入点，低段聚焦问题、提取信息，中段聚焦关系、寻找策略，高段聚焦难点、归类方法，最终达到聚焦类型，感受思想的思维发展目标。
“创新减负增效下的课堂教学模式一直是学校深化教育教学改革的重要途径。‘让学生站在课堂的中央’是每位教师在每节课中努力落实的目标之一。”李涛校长谈道，在此基础上，学校形成了自己课堂减负增效模式“教师讲授+生生互动+重难点练习”，把小组合作纳入到常规课堂中，要求每节课重难点知识后强化学生间讲一讲、读一读、议一议，并倡导利用在校碎片化时间进行重难点训练，减轻学生家庭作业负担。如今，课堂精简讲授、师生互动、生生互动已经成为西安小学课堂教学的亮点，学生负担减轻了，但学习成绩、综合素养都得到了有效提升，“乐学善思 知行合一”的核心理念得到有效体现。
优化 “第二课堂”,让课后服务“魅力无限”
“9月1日，西安小学课后服务正式开始。每天的课后服务分三个时间段，第一时间段是下午4:20——5：05分，主要进行作业辅导，学校给每一个辅导老师配发了作业完成评价单，除辅导学生作业外，记录学生作业中的问题，为第二天的教学提供学情资料。5:05——5:20为学生运动和休息时间。5:20——6:00为学科特色活动和学科拓展活动时间……”9月8日，主题为“做优课后服务，助力学生健康成长”的首期“西安教科研二十人论坛”在西安小学举办，李涛校长作为典型经验校代表分享了学校的具体做法。
课后服务不仅满足了家长看管学生的基本需求，还成了学生提升综合素养的“第二课堂”。走进西安小学的课后服务拓展课堂，你会看到不同学科的教师使出“十八般武艺”让学生感受“第二课堂”的魅力。
体育教师结合十四运会赛事和学生探讨体育强国，数学老师会拿着特大号扑克牌和学生玩猜数字游戏，语文教师组织学生开展学校乐学理念下的讲成语、讲古诗活动，英语教师则会进行动画片趣配音这种孩子喜闻乐见的活动……学校也会安排全年级统一的活动，开展飞花令、魔方大赛、同读一本书或体育活动等，除此之外，每周还会有两次社团活动，如篮球、足球、合唱、科技、书画等社团。
能为学生提供丰富多彩的课后服务，缘于西安小学充分调动了教师的参与积极性，优化利用了学校优质的教师资源。在广泛调研的基础上，西安小学设置了全体教师参与下的“专业+”多样化课后服务体系，提出了 “两重组三兼顾”学校课后服务实施策略。“两重组”指把全体教师分成两部分，一部分为体音美德信科老师，这些教师因大多有自己的特长，便可以采用“专业+特长”的课后服务实施定位，学校安排这部分教师有效开展兴趣社团服务；另一部分为语数英教师，这些教师有丰厚的语数英知识，大多有日常帮助学困生的经验，于是采用“专业+作业帮扶+身心健康活动”的实施定位，对学习有困难的学生进行补习辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，除指导学生完成当日作业外，同时组织学生开展拓展性活动，在不受场地限制的情况下也可分批次进行跳绳等活动。做到兼顾特长生发展，兼顾学生全员性身体健康，兼顾学生差异化辅导等“三兼顾”。
当六年级的学生学了“圆”这一章节后，数学教师赵燕找到美术教师，商量着看能否利用美术教师负责的课后服务学科拓展时间让学生们完成一份有“圆”元素自主设计的绘画作品。这样的作业，整合了美术和数学知识，也给了学生创新拓展空间，学生也乐意完成这项有趣的作业。“利用课后服务的学科拓展时间，我们教师也能相互合作，帮学生提升综合能力。”二年级年级组长汤亚绒老师说。
“学校真的是在做优课后服务，用耐心、爱心、慧心促进孩子德智体美劳全面发展，作为家长很感谢学校的用心用情，把孩子交给西安小学我们都很放心！”四年级二班的家长代表在为学校送上“授业解惑一丝不苟 关爱学子无微不至”的锦旗后感慨地说。
丰盈“第三课堂”，多元评价引导学生“知行合一”
国庆长假第一天，西安小学五年级三班学生李梓瑞和家人在去看电影的路上，遇到一位突发心脏病的老人。见此情形，李梓瑞和家人赶紧上前扶住老人，各自分工，一边进行简单的施救，一边拨打120，同时联系老人的家属。在等候救护车期间10岁的李梓瑞还跑了两条街去买速效救心丸。
培育德智体美劳全面发展的学生，需要从学校、家庭、社会三方面合力为之，而学生走出校门后的行为代表了学校、家庭、社会教育合力的真实成果。像李梓瑞助人为乐的事迹正是西安小学充分发挥家庭、社会资源以丰盈“第三课堂”全方位育人的成效。
在李涛校长的带领下，西安小学教育集团的三所学校课程研发中心团队设计出完备的“第三课堂”课程体系，即时间轴下的“72+”项目。“‘72+’项目充分体现陕西元素、因地制宜，设置参与劳动实践、走进博物场馆、融入广阔自然、追寻红色基因、触摸工业科技、体验民俗特色、感悟文化艺术等七大课程体系，每个体系体现不同侧重点及培养目标。”西安小学教导主任李娜说。
李娜主任介绍道，“参与劳动实践”为每月必修课程，旨在帮助学生从小树立劳动最光荣、劳动最美丽观念，培养学生劳动意识，养成学生劳动习惯。“走进博物场馆”利用西安数量众多、品质优良的博物馆资源，建立博物馆课程校外研学基地。使学生感受城市的变迁和记忆，感受历史的博大与厚重，感受传统文化的魅力与价值。组织学生进行有计划、分层次、分主题、定制化的“博物馆探究研学”活动，使博物馆成为学校学习的有效延伸。“融入广阔自然”根据不同学段学生的年龄特点和认知需求，为孩子们定制适合他们的“自然探索”课程。如走进“秦岭野生植物园”探索植物的生长奥秘，前往“柞水溶洞国家地质公园”追寻大自然的神奇。通过丰富多彩的活动，培养对大自然的热爱情怀。“追寻红色基因”利用西安及其周边丰富的爱国主义教育基地，开发打造精品红色研学线路，引导中小学生坚定不移听*党**话、跟*党**走，让红色基因、革命薪火代代传承。“触摸工业科技”引领学生走进“骊山天文站”“阎良飞机城”“重型机械研究所”等现代化科技体验场所，使学生们了解、感受科技时代的魅力，享受科技探索的乐趣，立志“少年强则国强”的志气。“体验民俗特色”立足传承与发扬陕西本土民间艺术，从文化、饮食、物产等方面探寻关中皮影、安塞腰鼓，品尝秦镇米皮、澄城水盆，采摘洛川苹果、富平柿子，使学生挖掘陕西元素，感受民俗特色。“感悟文化艺术”组织学生走进图书馆，感悟书香之雅；走进美术馆、音乐厅，感悟艺术之美；走进关中民俗艺术博物馆，感悟民俗之趣。完善的课程体系，使学生体验社会、开阔眼界、增长见识、锤炼意志、陶冶品行、完善人格，为孩子的一生幸福奠基。
“我们学校‘第三课堂’的建设以‘提升学生综合素养’为核心，采用家庭亲子（或同伴同行）、学校集体两种方式，注重突出年段特点，按照低、中、高三个年段设计课程，突出学校主导，家庭主体原则，同时在实施过程中注重评价的激励导向功能。”西安小学大队辅导员吴琳老师介绍道。
英语教师王乐在上《My Bag》一课时，用学校新设计的“知行合一”文创手提袋作为教学道具，让学生们眼前一亮，纷纷表示也想得到这样一个有学校文化形象的创意手提袋。当学生们拿到学校新印发的《劳动与社会实践活动手册》后，欣喜地发现只要自己能在实践活动中积累一定数量的“星”就可以得到相应的奖励，而心心念念的文创手提袋就是其中之一。
西安小学教育联合体“第三课堂”课程体系探索出四元评价模式，即采用“自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价”四元评价维度。每年“劳动基础评价”+“多元主题评价”满星为120星，累加100星以上者获得学校“知行合一”奖章及实践活动优秀者奖状；如果自主完成项目较多，超出学校要求，每年累加120星以上者获得学校“知行合一”文创手提袋，累加150星以上的同学获得“知行合一”校长奖，并奖励学校文创T恤。对于学生普遍参与、积极探索的班级，学校也将对班主任进行奖励，并授予“实践活动优秀班级”。
多元的评价引导，激发并增加了学生们“行走的动力”，利用国庆长假，很多学生主动走进西安市内的博物馆、图书馆、红色教育基地、田园等场所，在亲手做、亲眼看的体验与实践中达到学思结合、知行合一。
“以‘三个课堂’建设为抓手来推动‘课堂革命 陕西行动’活动的开展，这促使身为教育一线的我们在育人的道路上，不仅关注教室内的课堂质量，构建高效课堂；也关注学校内服务资源的多元化重组，从需求出发，为学生提供丰富多彩的课后服务；同时关注知识经验在生活中的迁移与应用，充分发挥社区资源、社会资源的育人功能，为学生终身成长奠基。”李涛校长说，“我们团队将在不断探索和实践中，完善和深化‘三个课堂’的建设，助推教育高质量发展，实实在在地促进师生成长，让校园更有活力。
记者：陕西教育报刊社 唐李佩 胡玥
编辑：刘昕
陕西教育报刊社是*共中**陕西省委教育工委、陕西省教育厅直属教育宣传职能部门，编辑出版《教师报》《自学考试报》《陕西教育》《新新小学生》《新新初中生》《新新幼儿》等报刊。
投稿邮箱：sxjy_wb@163.com