结合“深度学习”教学理念，坚持用新课程标准落实教学常规要求，打造“润育高效课堂”，以强化教学过程的精细化管理为突破口，以提高中考质量为目标，确立了突出一个中心，强化两条主线，落实四项常规的工作任务。一个中心是指提升教学质量；两条主线是指全面落实“高效课堂”改革和狠抓落实学生习惯养成；四项常规是指备课、上课、作业、评价。
一、健全教学管理制度，明确常规要求
教学工作是学校的中心工作。加强教学常规管理是全面提高教学质量的最基本保证。结合我校实际，我们制定了各项教学常规管理制度。如《学校教学常规管理制度》、《学校常规管理考核细则》、《学校业务学习制度》、《学校中考奖惩方案》、《学校九年级备考管理方案》等。在此基础上，我们还健全了集备制度、课堂教学管理制度、月考制度等。细则的制定，制度的建立，使教学管理工作有章可循，有规可依。
二、强化质量意识，推行精细管理
教学常规的落实，教学过程的管理影响着教师教学行为的改进和学生学习方式的转变，决定着学校的教学质量,因此，在落实教学常规工作中，要严抓过程管理。
1、严格课程设置，按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，开齐开足课程，全面落实新课程标准,并把此项纳入教师考核系列。
2、实施“以导学案为载体的润育高效课堂”教学策略，落实课前、课中、课后三段式教学，课前重视预习案，课中以问题为导向，以“当堂达标”为目标，将课堂教学与习惯养成一体融合，抓实“自主、合作、探究”关键环节，聚焦“启发式、个性化、自主性”关键词，落实高效课堂10条建议，即目标定位准确、学情掌握准确、预习设置恰当、教学重点突出、教学资源适合、环节设计科学、合作探究有效、教学方法灵活、目标落实得力、作业布置精炼，最终，让课堂深度学习真正发生。
3、夯实课后评价机制，实现教研评一体化发展。一是严格检查学生书写情况，开展学生书写专项比赛；二是检评学生试卷、作业的保存情况，通过作业展评激发学生动力；三是检查老师全批全改情况；四是细化单元测后测补偿训练；五是加大对思维导图、错题集、积累本的运用。
4、落实生本理念，继续推进分层教学。全面推行全员育人制度，积极开展第二课堂，每名教师帮扶3-5名重点学生，以年级为单位建立虚拟的超越班和卓越班，对学困生和优秀学生进行分层提升，利用午间和晚自习进行集中教学。
5、扎实课后评价。做好课程的质量监控工作。坚持以教学质量提升为核心，设立“日检-周测-月考调研制度”，将教学质量调研工作列入常规，保持教学质量的良好持续发展；重视单元过关形成性测试和反馈补偿教学（测后测），重视对调研成绩的分析汇总，通过查找原因、分析问题、重点帮扶等措施和手段，查找同年级同学科教与学的差距，针对性地进行补偿，努力解决弱生弱科弱班问题，提高教学质量。开展教学质量约谈活动。
加大作业监控，强调精细化，做到“课前有预习、课中有检测、课后有补偿”。作业设计着眼中间生，适应不同发展程度的学生。优等生以拓展性作业为主，学困生实行低起点、小步走，以机械性作业为主。
6、重视毕业年级管理，强化复习备考工作。
中考质量是学校工作的名片，九年级的教学工作是学校工作的重点之一。学校在七年级学生入学之初便结合学生情况制定中考目标并与全体教师签订《学校中考奖惩方案》，具体措施如下：
（1）强化目标意识。学校要求九年级组全体教师在本学期教学工作中结合学校下达的各项升学指标和本班学生的具体学情制定出切实可行的学科复习计划，对学校下达的各项升学指标要做到人人心中有“数”，班主任心中有“达标人数”、科任教师心中有“跟踪人数”、学生心中有“目标分数”。
（2）教学要体现分层教学、两头兼顾、关注每一位学生的思想动态。优秀生要紧盯不放，学困生要贯彻“降低要求，强化信心，多加鼓励，及时巩固，经常反馈”的原则，以实现整体丰收的目标。
（3）重视课后辅导工作。抓实临界生，稳住“两头”，促中间提高。现有优秀生要保住；后面的学困生要稳住，确保不流失。各科教师有明确辅导的对象，制定切实可行辅导计划和目标，增强辅导工作的针对性和实效性。
（4）重视心理疏导工作。每位班主任及任课老师要以“四心”的工作要求（即爱心、细心、耐心、恒心）让学生感受到老师的真心关怀，使他们对老师，尤其是对班主任产生信任，形成依赖，有利于各项工作的开展，即所谓“亲其师，信其道”的道理。
（5）加强学风建设。各班要挂设中考倒计时牌，加强学习的紧迫感，充分发挥优秀学生的榜样示范作用，以形成
“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。
三、搭建平台，促进教师成长
教研工作是搞好教学、提高教育质量的有力保障，是实现素质教育的需要，是全面提高教育教学质量的需要，是改进教学、提高教师业务水平，促进学校发展的需要。
1、开展专题教研活动。针对教学中的难点和困惑点，有目标、有计划、有层次地展开不同学科的专题教研活动，用专题教研来解决问题，以问题引导专题教研。如课堂习惯培养问题、新课标研讨问题、语文习作教学问题、数学思维能力提升问题、英语口语交流问题等。
2、结合“青蓝工程”，开展“预约听课”、“骨干教师示范课”、“青年公开课”、“推门听课”、“同课异构”、“试卷讲评课”、“测后测“使用研讨课等活动，同学科老师参与听评、研讨，分析优缺点，激发教师不断完善自我课堂。采取年级组推荐方式，组织教研组赛课活动，提高整体教研水平。
3、倡导课前“背课”，要求教师对授课内容、课件烂熟于心，课堂关注点变为课堂秩序，动态生成。
4、开展基于素养导向下的大单元整体教学培训交流活动。
5、开展单元教学与作业设计集体备课现场交流研讨展示活动。
6、重点抓实单元集体备课。集体备课采取问题研讨和“先导课”两项活动，一是按照集备分工表，由主备人主讲单元设计理念；二是“先导课”听课；三是“先导课”讨论；四是集体研讨，进行教案二次修改，形成集体备课的共案。
三、抓好习惯养成，促进学生优质成长
我校把“养成教育”作为培育智慧学生的重要切入点，以“六好”活动为载体，开展“走好路、说好话、做好人、写好字、读好书、上好课”等活动，以“六好”规范引领习惯养成，做到课堂教学与习惯养成相辅相成。
1、积极创设容错文化。
课堂上教师不是以”害怕、失望、不耐烦、惹麻烦”心态去对待学生出错，而是以“寻常、尊重”的心态对待学生的错误，不打断学生发言，让学生深度思考，实现思维打通和进阶，践行“容错—融错—荣错”的化错教育。
2、设置教师课间护学岗，实现课上课下对学生走路、文明等习惯养成的无缝隙监管。
3、积极推动学生阅读，培养规范书写习惯。推动操前读、餐前读、路队读、课前三分钟读和学科知识的有机结合，加强“每日一练”书写规范的检查，把大阅读大书写融入过程性检测。
四、抓好课程开设，落实学生核心素养
新课标学生核心素养培育是新课标教育改革的重要组成部分，对学生的发展至关重要，我校积极开展各项活动，正确引导学生培养文化道德、社会道德和健康道德素养，培养学生立德树人的素质。
1、举行“中国古诗词大会”，放飞诗意生活。“诗词接龙”、“诗词找茬”、“飞花令”等环节的设立既增加了学生对中国传统文化的浓厚兴趣，也净化了学生的心灵，提升了学生的素养。
2、社团丰富,全面发展。学校利用每周三下午的时间，开设合唱、舞蹈、剪纸、硬笔书法、软笔书法、中国象棋、油画、古筝、篮球、足球等课程，着眼素质，培养能力。
3、开展“阳光大课间”活动，利用大课间全员参加特色扇子舞等丰富多彩的体育活动。
五、优化校本研修策略，促进教师专业发展
根据教师专业发展的要求，结合学校的实际，我们确定的校本研修工作目标是：优化素质--业务素质，提升能力--教育教学能力；实现转变-专业特长型。为达成目标我们主要从三个方面开展工作：一是以课堂教学为中心，重视教研组建设，确定每周集体教研时间，细化教研过程的管理工作，强调各教研组，结合各组实际，做到“五个一”：即组织好一节符合教学实际的研讨课，做好一次针对实际问题的专题发言，落实一次学生质量抽测，做好一次期末教学质量分析，完成一篇有一定质量的经验总结；二是依据教师专业发展规划，有计划地组织培训，引导教师制定个人专业发展规划，树立发展目标，按照“合格教师——骨干教师——学科带头人——名师〞的岗位成才思路，完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长；三是围绕教师专业态度、专业能力和课程改革的需要，及时组织培训，我们的基本做法是：向教师推荐阅读内容、教师誓词的重温、教师每日十问等，端正教师专业态度，提高教师专业能力。
总的来说，新课标下的教学常规，我们要引导教师将时间投入到课前的准备中去，课前做好充足的准备，课堂上才能游刃有余。接下来，我校将继续坚持以教学为中心，完善教学管理，提高全校教师的热情、把精力引导到教学活动中去，营造宽松、和谐的教学氛围，为教师提供成功的机会。