2018 年7 月，中华人民共和国教育部发布了《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确了幼儿园“小学化”专项治理工作的五项治理任务、四个治理步骤、三条组织实施措施。
同年11 月，*共中**中央、国务院发布《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，明确幼儿园教育应当“坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体差异，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长”。
幼儿在游戏中发生主动、深度的学习，实现思维的发展。以儿童现有的认知水平、情绪、兴趣为基础，然后又是主动地、深度的学习，一定是发生在游戏中的。坚信游戏对幼儿发展的作用和价值是不可否认的，游戏带给孩子的快乐感是儿童健全人格形成的源起，这种快乐体验、早期人格形成的源起非常重要。
因为，游戏是儿童与世界的“对话”
有些孩子天生就是领导者，而一些则是追随者，有些孩子喜欢过家家，而另一些热衷踢足球，但是几乎所有的孩子天生都热爱游戏，在这个充满幻境和想象的世界里，孩子可以毫不费力的随意出入，对于成年人来说，游戏意味着休闲，但是对孩子而言，游戏就是工作，不同于成年人的是，孩子非常热爱自己的这份工作，很少想到要休息一天的假期。
l 当孩子用积木建构房屋时，他了解了结构和空间；
l 当孩子沾着颜料在墙上涂鸦时，他懂得了颜色的混合；
l 当孩子用小手触摸那细滑的沙子时，他了解了物品的流动；
l 当孩子们一起游戏时，他们学会了规则、交流和合作。
幼年时期的经验和教育是成年生活的重要保证，而幼儿期也被定义为“游戏期”，游戏才是幼儿的天性和权利，游戏作为幼儿的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式。
儿童在游戏中体验自由，追求自由，在创造着自我，创造着世界！
成真教育：坚持以儿童“健康成长，快乐学习”为理念，致力于为儿童提供主动、快乐学习教学服务的解决方案，充分利用AR体感技术，以及配套实体玩教具场景虚实结合的教学手段，让儿童在“沉浸、互动、体验”中趣味的主动学习，获得相应的能力和知识。
目前主要课程体系有：
1、幼儿5大能力体系养成课程
2、主动式、沉浸式安全教育课程
3、芬兰教育理念的主题式、场景化教育课程
成真教育“AR体感教育游戏”，可以让孩子们：
1、 在身体发展上：游戏是幼儿自发的运动形式，通过游戏可以发展运动协调能力；
2、 在认知上，学会探究、思考、学习、激发幼儿想象力和创造力；
3、 在社会发展上，提高幼儿想象力，提升社会交往性和交往技能；
4、 在情感发展上，帮助释放进展与焦虑，学会表现、表达和处理情绪，发展成就感和美感；
5、 个性发展上，学会交往与合作，增强归属感，发展同情心与人相处能力等；
幼教创新并非易事，政府、学校、老师、家长形成共识才具备创新的基础，而好的教学成果同样需要幼儿园与家庭的默契配合。幼儿园课程游戏化项目推进的过程同时也是教师成长的过程，尤其是基本的教育理念、教师课程意识、教师的专业水平、专业能力提升的过程。