中国传媒大学—“播音主持艺术学院”是全国培养播音员、主持人的最高学府，建立50多年来，走出了许多知名校友：
等......
一、学院四大专业品牌活动：
1.齐越朗诵艺术节：
创办于1996年，是学院探索诵读人才培养之路，开掘诵读艺术文化价值的实践尝试；2013年，更名为“齐越朗诵艺术节暨全国大学生朗诵大会”；今年11月,首次走出校园去北京中山音乐堂进行展演，中央电视台《新闻联播》、《新闻直播间》进行报道，中央电视台第四频道进行全程录制及*放播**。
2. 辩与*公论**开课:
组建“辩论训练营”：以“农村土地确权与流转”、“精准扶贫”等为主题进行讨论、辩论及实地调研；期间，曾邀中国政法大学黄东、台湾世新大学黄执中、武汉大学陈铭、中央电视台徐卓阳等在内的多位著名辩论专家为学生做辩论技巧的培训。
3. 新闻播音主持基本功大赛：
每年春天启动，大赛内容学习借鉴了“*电总广局**”的岗位练兵大赛，将基本功细化为4个比赛项目：辩义识音、新闻播报、新闻复述、新闻专题片解说；2016年大赛与北京电视台合作，决选在北京电视台青年频道《状元榜》节目演播室举行。
4.体育播音展演大会：
这是与“中央电视台体育频道”合作搭建的人才联合培养项目：曾邀中央电视台新闻评论员白岩松、著名体育解说员王泰兴、金宝成等，著名体育节目主持人张斌等进行现场示范并对学生做点评。姚明、李娜、罗雪娟等体坛知名运动员也受邀作为嘉宾接受学生访谈；通过训练脱颖而出的学生已分别在央视体育频道《天下足球》、《NBA最前线》，北京电视台《体育资讯》、《天天体育》，乐视体育、腾讯体育等新媒体担任出镜主持、配音和实况解说的工作。
二、优质实践平台
1.与中央电视台人事部门及各频道合作：
联合选拔学生进入央视新闻频道、中文国际频道、体育频道等平台实习。
2.与中央人民广播电台《直通北上广》栏目、北京网络广播电视台（BRTN）《北京时间》、腾讯新闻等新媒体平台进行合作：
借助“*会两**”等热点事件，组织学生与各新媒体平台合作，进行直播等，通过最近距离地接触网络互动直播这一传播形式，在实战演练中加速专业水平的提升。
3.其它：
参与非物质文化遗产青少年国际等展演：
承担国家科技展等解说工作：
参与影视配音：
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是不是觉得 ， “梦想”已赢在起跑线上， 你的小宇宙燃烧起来了吗？
如何实现“中传梦”， 快看中传播音主持艺术学院 招生办的老师怎么说：
1. 报考中传播音与主持专业的考生应具备哪些基本专业素质？
首先要有规范，标准的普通话 ：具体体现在考生朗读和交谈时，基本听不出有方言语调；词汇用法、语法用法也要规范、标准。
第二，清晰的口齿和圆润的嗓音：发音器官健康,发音部位、发音方法到位、正确；发音咬字不含混、不脱噜、不吃字等；音质悦耳且有一定的明亮度和弹性，有较自如的气息状态，声音不干、不涩、不沙、不哑、不噪、不弱。
第三，较好的语言感受能力和表达能力：能透过文字语言感受其深层意韵，对所播的内容都能做到有感而发，情动于衷，声情并茂，表达准确、鲜明、生动、积极、顺畅、完整；朗读、评述、主持能做到言之有物、言之有感、言之有序、言之有味、言之有对象，具有较强的感染力。
第四，较敏锐的思维能力与应变能力。
第五，较好的形象、气质、形体条件和综合文化素质：形象的基本要求是端正、上镜、不俗；气质的基本要求是：大气、正气、灵气、雅气；形体的基本要求是：身材匀称，整体形象落落大方，有亲和力。
2. 专业考试主要有哪些？
主要是指定稿件的朗读:几百字的以叙述为主的短文。
第一步:可通过“读—想—诵”三个阶段完成：
（1）读：拿到稿件先不急于出声朗读，而是精力集中用较快的速度默读一、二遍，迅速理解文章的基本内容和把握文章层次的脉络。
（2）想：想主题，不能只知道稿件说了件什么事，还要明确事件中蕴含着什么样的情与理，即稿件的中心思想、精神实质；想目的，一般而言，朗读者朗读的目的与稿件作者的写作目的是一致的；想对象 ，可把主考老师当成自己朗读的听众和朋友，设想他们听到你的朗读会有什么样的反应，对他们将有什么作用，等等。另，还可根据所播讲的内容来具体地设想对象；想重点，必须明确文章中哪些词、句、段、层次更重要些，哪些属次要的部分；想基调，该稿件应以什么样的总的感情色彩和态度倾向加以表达，是热情赞扬的，或严肃郑重，或说服规劝的，或严厉批评，是深切缅怀的，还是深情回忆……等，恰切的基调是朗读的方向，把握准总的基调。
（3）诵：开始小声上口诵读，这是对前两阶段工作的检验和对稿件认识的实践，以再次丰富对稿件的认识和感受，并又可能从对有声语言的听觉反馈中受到激励，发现和校正理解和感受的偏差；有时会出现，理智分析时，对稿件某一部分的认识和感受是一个样，而一经上口诵读，又是另一个样，这就需再仔细分析、推敲。一般的规律是：理智的分析应从表达的需要
第二步:清楚、准确、顺畅、生动的朗读稿件：
（1）感受领先，以情带声：从以往考试看，经常出现的问题之一是考生毫无感受、毫无表情地念，机械地、干巴巴地读，这种“朗读”充其量也只能算是低层次的“照本宣科”、“念字出声”，距离朗读的目的、考试的要求相差甚远，即使一个字不念错，一个结巴都不打也难以取得好成绩；朗读，是朗读者对稿件内容的有感而发和真实态度感情的自然流露，朗读时，要善于带着这种认识和感受去朗读，并且善于随着内容的变化，让自己的感受也相应地变化，再用变化的语气把这种变化的感受表达出来。
（2）归堆儿”、“抱团儿”，清楚连贯：经常有考生在朗读时或一句一顿，或从头到尾不敢停顿，使内容既不完整，也不连贯，散乱一片，影响了内容的准确表达。朗读者可通过划分小层次的方法解决这个问题，划分小层次就是把一个自然段内容联系较紧密的句子有机地组合到一起，表达时，使属于同一个小层次的句子尽量读得紧凑、连贯；表达时，注意使属于同一个小层次的句子句间少停多连，句尾多扬少抑，“归堆儿、抱团儿”；而在小层次之间，注意用停顿、语气加以区分，这样读出来的内容就容易完整、连贯。
（ 3）重点突出，主次鲜明：朗读表达最忌“千篇一律”，词与词、句与句、段与段同样的轻重，同样的快慢、同样的虚实、同样的高低、同样的间隔，造成声音效果的单调、平板、乏味。朗读者要善于随着稿件内容的变化和自己思想感情的运动，对于那些直接表现主题、目的、基调的词、段、句给予突出强调 ，强调可用加重的方式，也可用停顿的方式，还可用快慢和抑扬的变化进行。
（ 4 ）排除杂念，全神贯注：考场的氛围会给考生造成一定紧张，但过度紧张会分散考生注意力，使朗读不能顺利进行，有的考生怕自己朗读不好，缺乏自信，有的想自己的声音如何，嘀咕自己语音、发音、嗓音的“毛病”，有的在想主考老师对自己的印象，有的偶然打个结巴，读走了一个音，而懊恼不已，以致注意力不能专注于所读的内容，以上种种，都属杂念，这些“外抑制”会压抑大脑皮层对稿件内容的兴奋，会影响应考者正常的朗读状态，影响表达的效果和考试的成绩。正确的状态应是全神贯注于稿件内容 ，可用思考内容来排除杂念的干扰，也可设想主考老师作为听众非常想听你的讲述—用以调动自己积极的表达状态。
指定稿件朗读，同时也是检验考生的心理素质，注意力专注集中、处变不惊、从容沉稳才是上乘素质的表现。
3.考试怎样保证公开、公正、公平？
录取是严格按成绩进行的，为增加考试的公正性，经过初试和复试后，还要看录像，每考点两个考场的考官要共同审看录像进行最后一试，保证每个考点评判标准的统一，再在学校组织专家教授把所有通过的考生再审看一遍，把考生拿到全国的平台上横向比较，以避免个别考点、考场整体偏高或偏低的情况，最后组成终审小组进行终审。经过这五关，应该说给的分数是很公正的。
4.结束语：
一定要重视文化成绩！！！
因为最后是按（专业折算值+文化折算值）的综合分排名录取
