伴随2022年版义务教育课程标准的颁布，跨学科主题教学作为课堂教学的一种新形态，对教师的教学胜任力提出新的挑战，同时也给教师的专业发展带来了新的机遇。

教师该如何有效地开展跨学科主题教学，发挥多学科综合育人功效呢？现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授在本文中基于哈尔滨新区师范附属小学校的跨学科实践案例，对跨学科主题教学设计进行阐述，为教师提供一些参考思路。

本文共3322字，仔细阅读需9分钟

阅读本文，你将收获以下内容：

※ 新课改提出跨学科主题教学给学校的启示是什么？

※ 跨学科主题教学如何进行整体规划？

※ 如何在跨学科设计中突出实践？还有哪些基本要素？

2022年版义务教育课程方案指出，要加强课程内容与 学生经验、社会生活 的联系，强化 学科内知识整合 ，统筹设计 综合课程 和 跨学科主题学习 。注重培养学生在 真实情境中 综合运用知识解决问题的能力。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。

现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授 认为，这一要求整体体现了课程改革 “综合性” 的理念。综合性理念对学生发展来说，特别是义务教育发展来说，毋庸置疑是非常有利的。 义务教育阶段开设综合课程有利于学生创造力的发展，也有利于减轻学生的负担。

他指出，本次国家的课程改革主打 综合性 和 实践性 相结合的发展方向，在以往的改革中实际上已经倡导进行研究性学习和综合实践活动，且这两种活动已经有一些跨学科的性质，但是它并没有突出跨学科学习中 解决真实情境中的问题 这一点。

不同的学科在跨学科的主题和综合实践活动的设计上仍旧存在自己的学科特点，但是 对于学校来说 ，要开展跨学科主题学习必须还是 基于学校整体的规划，形成学校的特色和系统化的设计。

因此，本次的课程改革实际上 需要学校转变管理方式，尤其是转变教研机制。首先，要发展学生综合素养，强调综合性，学校最好能够在原有的单一学科教研组的基础上 开展一些跨学科的教研活动 。其次，在跨学科教师的安排上能够 从一年级直安排到小学毕业 ，以达到组织上的保证。

当前每一个学科的课程标准，对跨学科学习部分如何设计都没有像其他内容一样的系统阐述，因此具体如何操作跨学科的主题学是教师不断摸索与尝试的过程。具体来说，跨学科主题活动设计如何去做，胡卫平教授 结合教师设计案例 ，提出了以下 两大方面的建议 以及 跨学科设计所包含的要素。

以课标为锚点，形成整体规划

目前教师在跨学科设计与实践的过程中可能都是基于教材，教师需要 在教材的基础上考虑课标 ，以及课标中的要求如何落实到教学， 让教学设计更具有针对性。

如果每一个学科在设计跨学科活动时，都根据自己的理解随便设计活动，那么学生在进行活动的时候，实际上等于无目无规，对学生的成长来说是没有目标和规划的。没有 整体规划 还可能会 导致某一个学科的知识点特别多，其余学科的知识点出现空白的情况。

以 小学音乐跨学科主题活动设计 为例，单宏哲老师以抽象派艺术大师康定斯基提出的 “音乐与绘画相通” 为灵感，尝试让学生运用点线面等纯粹的绘画语言，用音乐的直觉去绘画创作明艳的色彩和捉摸不定的图案。通过 音乐与美术的联觉 帮助学生感受音乐中的听觉美，即视听艺术美和观赏美，从不同的感受来获得 审美体验 ，进行联合对比。

▲康定斯基绘画作品

本活动的设计背景来自这位艺术家的画，在美术课当中，有一节课程叫感受音乐，学生通过不同的线条来表现音乐。结合以上特点，音乐教材二年级上册有一首专门为孩子们写的管弦乐曲《跳圆舞曲的小猫》，这一课就是非常好的 艺术结合课程 。这首歌曲描绘了天真活泼的小猫在音乐伴奏下跳起美丽的圆舞曲，因此他 利用了美术上面的点线面，将听觉转换为视觉运用。

通过 学情分析 ，二年级的学生以 形象思维 为主，好奇好动，模仿力强，因此，在这一课当中 想象和观察 也是本节课的研究点。同时在 科学和综合实践 都有课程提到观察动物，学生可以根据自己的生活经验、审美经验来观察小猫的习性和特征等，那么教师可以在这节课当中有意识地启发、引导学生积极地进行 想象和联想 ，培养学生的 创造性思维。

基于以上分析， 设定本跨学科主题活动的学习目标如下：

1.通过听赏，从而培养学生们的爱心与个人观察能力。

2.听赏管弦乐曲，《跳圆舞曲的小猫》根据美术的点线面以及色彩了解乐曲的情绪，旋律的走向等，并能随乐曲的旋律进行语文造句。进行小组合作，表演，敢于表现自我，在活动中学会与他人合作。

3.通过聆听和身体的动作，初步来感受三拍子的节拍、特点和韵律感，突出节奏在音乐要素的重要性。

在 任务安排 上，本节课主要涉及 五个学科 ，每个学科都对应了不同的活动任务，以支撑起整个跨学科主题活动，实现对学生的综合培养。本案例的设计 在学科跨度上比较大 ，将美术与音乐这样 联系难度较大的学科进行结合 ，是一次非常 新颖和具有创意的尝试。

▲音乐跨学科主题设计任务安排

从 跨学科主题的体系性 的设计来讲， 整体的设计 仍然是一个大的任务。跨学科设计从 横向的视角 上来说， 不同学科之间要形成一个体系 ，从 纵向 来讲要 实现不同年级的进阶。

以 小学体育跨学科主题活动设计 为例，赵伟楠老师在整体分析体育学科的特性之后，将 整个年级的体育活动进行主题化设计。以五年级为例，全年共设计了7个课时，分为三个大的主题活动，分别是：

主题一：足球小将--2课时

主题二：巧手冰壶匠--2课时

主题三：花样跳绳我设计--3课时

活动流程上，以 “花样跳绳我设计” 为例， 将音乐学科与语文学科融入体育运动中 ，设计了以下 五个活动 。本次活动旨在为学校花样跳绳队表演队提供素材，促进学生们养成良好的体育锻炼习惯，增强体质，提高团队合作意识和集体荣誉感，创设文明、和谐的校园文化生活。

▲体育跨学科主题设计活动流程

本案例以五年级为例，全年共设计了七个课时，体现了 整体活动设计的意识 。整体的思路很有 层次性 ，从体育的特点来讲，考虑到了 三个阶段 ：第一个阶段是 老师的指导和学生的学习 ，第二个阶段是 练习 ，第三个阶段是 比赛 。突出了体育学科的主体性特点，整体思路比较清晰。

突出学生主体，强化教学实践

在跨学科设计中，学生始终是教师考虑和分析的主体。 教师在设计跨学科主题活动之前，要围绕学生考虑以下几点：

首先要考虑学生的 思维能力 ；

第二要考虑学生 知识经验水平 ，即跨学科主题学习涉及的跨学科知识必须是学生已经学过的；

第三是 兴趣水平 ，因为跨学科活动设计具有“无止境”的特点，所以要尽量符合学生的兴趣特点；

最后教师还需要 遵从学科的规律 。

以 小学语文跨学科主题活动设计 为例，杨晓娟老师从 课间活动 获取了设计的灵感——学生看见操场上有各种不同形状、颜色的落叶，提出“树叶为什么会掉下来？”“是太多了吗？是营养不够吗？”“为什么两片叶子不一样”等问题，因此， 从学生的兴趣和日常生活出发 ，教师初步确定了跨学科主题活动的方向。

教材中四年级上册第三单元的人文主题 “留心观察” ，包含 “进行连续观察，学写观察日记” 等语文要素；而第三单元的开篇文章《爬山虎的脚》则告诉了学生 观察的方法 及如何进行细致地观察；课后资料袋中也教给学生 如何做好观察记录 。通过 教材分析 ，进一步明确了跨学科主题活动的主旨。在日常教学过程中，教师通过 分析学情 了解到学生产生了想了解更多植物奥秘的愿望。

基于以上分析，结合 学校秋收节 以及关于 植物的课内文本 ，教师将学生领出课堂，走入大自然，利用 校园情景 来为教学服务，设计了 “制作校园植物图鉴” 系列活动。

该主题学习活动历时近三个月，结合 校园观察、资料搜集 以及结合各个小组的“植物身份证”、“树叶贴画插话”、“仿写小诗”、“植物的年轮说”“拍摄保护校园植物的公益片”、“小导游”、“广播员”等活动开展 成果展示 ，最终带领学生一起形成了校园植物图鉴，并将活动整体汇总成了 思维导图。

▲制作校园植物图鉴活动思维导图

本案例从学生的日常生活出发， 以学生的兴趣作为引领 ，将语文作为主学科，融入 生物、美术 等学科知识，体现了跨学科主题学习 实践性 的特点，同时做到了让学生在 真实情境 中探索和解决问题。

除了以上两个方面， 跨学科主题学习还包括以下一些基本的要素。

首先，必须要有 整体主题 的 目标 ；

其次，整体跨学科的主题能够 涉及不同学科具体的内容 ；

第三，从活动本身来说，在 命名 上需要体现 跨学科的特性；

第四，在 课程的评价 上，要兼容 目标、内容、过程 等各方面的评价，重视过程性评价。

第五，跨学科 整体设计 的思想，首要的是 素养导向 ，涉及两到三个学科时要 明确本体学科的地位。

最后，在跨学科主题教学设计中，教师们还需要 基于思维型教学的原理 来促进学生思维的发展，让学生的素养在学习过程中发展，培养积极的思维。以情境为载体，重视反思与总结，关注知识应用与迁移。

文中部分案例来自哈尔滨新区师范附属小学校

编辑 | 肖静

统筹 | 孙习涵