学龄前阶段是幼儿基础运动能力形成和发展的关键时期。幼稚园里，教室内与教室外都应是幼儿汲取能量、发掘潜能、获得成长的空间。其中，户外活动对幼儿的身体发展、能力发展尤为重要。
基于幼儿对于“户外”天生的向往，幼稚园应如何在有限的园内环境中开展适宜幼儿发展、贴合幼儿兴趣的户外课程？让我们一起走进金苹果幼稚园神奇的户外世界。
01 “玩”在自然
儿童与大自然有着一种天然的情分，新鲜的空气、温暖的阳光都是大自然赐予儿童生活与生长最好的营养。
金苹果爱弥儿幼稚园（东区）是一所“没有围墙的幼儿园”。泥土、花草、林间的鸟鸣是孩子们的教材；观察、聆听、触摸、感受，是孩子们了解世界的方式。
感知色彩的鲜艳
色彩是否可以永存？敲一敲， 留下春的和煦、夏的绚烂：“原来大自然是七彩的”。
让色彩装点生活，让学习变得有趣。五彩蛋、花草纸，孩子们在生活中体验着大自然的色彩，感受着大自然的美。
体验舌尖的美好
大自然是一个汇聚酸甜苦辣的调味瓶，味蕾的体验让孩子们记住了自然的独特味道。
采一片叶，做一份青团，“老师，青团的绿色来自绿叶”。
烧一壶水，品一口春茶，“原来，茶味儿能变化，喝一口先是苦味，后面是甜味”。
剥一夹豆，闻饭香，“这就是我们自己种出来的豌豆，吃起来软软的”。
收一盘柿子，尝秋末的甜，“柿子的皮薄、肉多，吃起来又软又甜”。
探究“生命”的神奇
大自然是一个包容万物生命的博物馆，也是孩子们探究生命的起始点。带着对大自然的好奇，孩子们总能在发现中提出问题。
在《生命的纹路》探究中，孩子们发现“每个人都有指纹”，并开始思考“植物也有纹路吗”。于是，他们乐此不疲地寻找不同的植物来观察纹路。在提问、思考、观察、操作中，孩子们得到结论：“世界上每一种植物都有自己独特的纹路”。
可以看到，孩子在对自然的探索中保留了“玩”的天性。这种融于自然的“玩乐”，有着对生命的探索。在多种感官的刺激中，孩子们能表达最真切的体验；在贴近自然的学习中，他们获得生活经验；在户外的玩乐中，他们的感知力、观察力、审美力均得到发展。
02 “跨界”运动的快乐
走出教室，来到户外——开阔的场地、丰富的运动材料成为孩子成长的最好支持。草地上的嬉戏，运动场上的追逐，对孩子形成健康的体魄、乐观的性格，意义非凡。
金苹果成都花园多元智能幼稚园，以“跨界”的方式开启孩子们的健康生活。“跨年龄、跨区域、跨班级”的 “跨界”运动，满足了儿童运动能力发展、情绪情感宣泄和自我保护能力发展的需求。
“跨”出野趣与自主
幼稚园没有传统意义的户外体育场地，只有富有趣味、情境、挑战的运动空间，这里到处都有可供孩子们探索、尝试、体验的运动玩具。“穿越丛林”主题中，轮胎、爬网、沙袋、军事网等材料的组合，创设了发展幼儿综合运动能力的真人“CS”区；“夺宝奇兵”主题中，有满足幼儿攀爬、悬垂、平衡的运动材料；“疯狂小鸟”主题中，用树枝和纸盒做的超级弹弓，挑战着孩子们上肢力量和腰腹力。
“玩什么”，由孩子自己决定；“怎么玩”，孩子们可以不断尝试。自主选择玩伴、自主建构规则、自主设计玩法，在 “跨界”运动的野趣与自由中，孩子们的运动能力、身体素质和社会交往能力自然地发展着。
“跨”出运动创意
“快乐蜘蛛侠”总是热门的游戏之一。大大的沙坑、低矮的树丛、木棍和网交织的攀爬墙、悬吊的攀爬球、沙袋和吊环，想想都流连忘返。可是最近，热门游戏逐渐受到冷落。如何让游戏更有创意、更受欢迎？孩子表达着自己的想法。
“可以在攀登架上贴上各种各样的Sticker，攀爬上去以后，就能得到Sticker。”
“蜘蛛侠是抓怪兽的英雄，我们可以画一些怪兽放在最上面，抓到怪兽后把它关起来。”
“最好每个攀登架上面都装很多怪兽，我们就可以多攀爬几次，抓到很多怪兽了。”
“我觉得太容易了，还有更难的吗？我可以爬到最高的地方……”
孩子们从材料屋里搬来了长梯子、高板凳、竹制攀登架，自发将不同难度的攀爬材料进行组合，创造了更具趣味与挑战的 “抓捕怪兽秘密通道”。他们兴致勃勃地尝试，逐步挑战不同难易的攀爬高度以“逮捕怪兽”。自主创意的运动，带给孩子们反复游戏的热情，幼儿的手臂力量及全身协调能力在游戏中得到进一步的提升。
“跨区域”的运动，打破了空间界限，跨越了区域束缚，同一时段里，游戏内容更加丰富；“跨年龄”的运动，打破了年级的界限，突破了年龄的限制，同一空间里，运动经验获取的渠道更加多元；“跨班级”的运动，打破了班级的界限，逾越了交往的阻碍，不同的游戏能结识不同的伙伴。
03 “踢”出的成长意义
研究表明，拥有良好、积极运动习惯的儿童，未来会拥有健康的生活方式。
作为成都市足球兴趣特色试点幼儿园，金苹果龙湾半岛幼稚园通过足球游戏的持续开展，培养儿童良好的运动兴趣与习惯，提高儿童身体素质，帮助儿童建立自尊与自信，促进沟通和交往，形成正确对待竞争的态度，提高社会成长经验及合作能力。
传球——视角从“自我”转向“同伴”
传球，是足球游戏中最基本的动作。但对于孩子而言，理解传球的意义，认同传球的作用，掌握传球的方法，是一个并不简单的过程。
球场上传来争吵声，丁丁和彤彤互相埋怨：“我不想和你踢了，你总踢到一边！”老师问他倆：“怎么踢才能让队友接到球呢？”“看着朋友踢，不要太用力”，丁丁回答。“那怎样才能接住队友的传球呢”，老师继续问。“看着球来了，要跑快一点。”
当儿童在游戏中遇到问题时，老师引导他们从关注“我怎么踢？”进一步拓展到“别人怎么接得住？” 使儿童的视线从“球”拓展到“传球对象”，从“关注自我”转向“关注同伴”。在反复观察、沟通尝试中，儿童不断调整距离、方向、力度以及注意力的指向，找到传球和接球的方法。
基于教育的视角，足球游戏的价值不在于教授技巧，而在于引导儿童去发现和思考问题，在交流、表达和参与中获得新经验和发展。
一个球队的诞生——在问题解决中懂得团队合作的意义
对于成人来讲，配合才能获得进球的机会，是一个显而易见的道理。但是，对于儿童来讲，说教无法让他们理解什么叫“团队合作”。
一天，全园选出个人足球运动能力较强孩子组成 “无敌战队”，以“1:2”输给了另一个能力一般的组队，爆出冷门。
赛前的自信变成了沮丧和懊悔。赛后讨论时，米可埋怨壮壮：“要不是你挡着，我早就进球了”，壮壮也不服气：“就是你抢我的球，不然我也得分了。” 没有人意识到自己的问题。老师重放了比赛录像，孩子发现自己队里每个人都在往前冲、只为抢球，但是对方球员有人传球，也有人防守。“如果再比赛一次你们会怎么做?”老师把问题抛给了孩子们。“不能都去抢球！”“我们要有人防守，有人进攻。”
在不断地观察、学习、反思和调整中，比赛变得越来越精彩。“一窝蜂”争球的情况越来越少，配合越来越默契。当他们将个体的身体运动逐步统一到球队的需要之中，团队意识便慢慢形成。
我们相信，在童年就能享受到身体运动积极体验的人，才能够用健康的体魄和阳光的心态去塑造未来。我们坚持，让足球游戏带给儿童身与心的和谐发展。
幼稚园的户外，有让孩子生长的力量
原创： Golden Apple 金苹果学前教育 昨天
学龄前阶段是幼儿基础运动能力形成和发展的关键时期。幼稚园里，教室内与教室外都应是幼儿汲取能量、发掘潜能、获得成长的空间。其中，户外活动对幼儿的身体发展、能力发展尤为重要。
基于幼儿对于“户外”天生的向往，幼稚园应如何在有限的园内环境中开展适宜幼儿发展、贴合幼儿兴趣的户外课程？让我们一起走进金苹果幼稚园神奇的户外世界。
01 “玩”在自然
儿童与大自然有着一种天然的情分，新鲜的空气、温暖的阳光都是大自然赐予儿童生活与生长最好的营养。
金苹果爱弥儿幼稚园（东区）是一所“没有围墙的幼儿园”。泥土、花草、林间的鸟鸣是孩子们的教材；观察、聆听、触摸、感受，是孩子们了解世界的方式。
感知色彩的鲜艳
色彩是否可以永存？敲一敲， 留下春的和煦、夏的绚烂：“原来大自然是七彩的”。
让色彩装点生活，让学习变得有趣。五彩蛋、花草纸，孩子们在生活中体验着大自然的色彩，感受着大自然的美。
体验舌尖的美好
大自然是一个汇聚酸甜苦辣的调味瓶，味蕾的体验让孩子们记住了自然的独特味道。
采一片叶，做一份青团，“老师，青团的绿色来自绿叶”。
烧一壶水，品一口春茶，“原来，茶味儿能变化，喝一口先是苦味，后面是甜味”。
剥一夹豆，闻饭香，“这就是我们自己种出来的豌豆，吃起来软软的”。
收一盘柿子，尝秋末的甜，“柿子的皮薄、肉多，吃起来又软又甜”。
探究“生命”的神奇
大自然是一个包容万物生命的博物馆，也是孩子们探究生命的起始点。带着对大自然的好奇，孩子们总能在发现中提出问题。
在《生命的纹路》探究中，孩子们发现“每个人都有指纹”，并开始思考“植物也有纹路吗”。于是，他们乐此不疲地寻找不同的植物来观察纹路。在提问、思考、观察、操作中，孩子们得到结论：“世界上每一种植物都有自己独特的纹路”。
可以看到，孩子在对自然的探索中保留了“玩”的天性。这种融于自然的“玩乐”，有着对生命的探索。在多种感官的刺激中，孩子们能表达最真切的体验；在贴近自然的学习中，他们获得生活经验；在户外的玩乐中，他们的感知力、观察力、审美力均得到发展。
02 “跨界”运动的快乐
走出教室，来到户外——开阔的场地、丰富的运动材料成为孩子成长的最好支持。草地上的嬉戏，运动场上的追逐，对孩子形成健康的体魄、乐观的性格，意义非凡。
金苹果成都花园多元智能幼稚园，以“跨界”的方式开启孩子们的健康生活。“跨年龄、跨区域、跨班级”的 “跨界”运动，满足了儿童运动能力发展、情绪情感宣泄和自我保护能力发展的需求。
“跨”出野趣与自主
幼稚园没有传统意义的户外体育场地，只有富有趣味、情境、挑战的运动空间，这里到处都有可供孩子们探索、尝试、体验的运动玩具。“穿越丛林”主题中，轮胎、爬网、沙袋、军事网等材料的组合，创设了发展幼儿综合运动能力的真人“CS”区；“夺宝奇兵”主题中，有满足幼儿攀爬、悬垂、平衡的运动材料；“疯狂小鸟”主题中，用树枝和纸盒做的超级弹弓，挑战着孩子们上肢力量和腰腹力。
“玩什么”，由孩子自己决定；“怎么玩”，孩子们可以不断尝试。自主选择玩伴、自主建构规则、自主设计玩法，在 “跨界”运动的野趣与自由中，孩子们的运动能力、身体素质和社会交往能力自然地发展着。
“跨”出运动创意
“快乐蜘蛛侠”总是热门的游戏之一。大大的沙坑、低矮的树丛、木棍和网交织的攀爬墙、悬吊的攀爬球、沙袋和吊环，想想都流连忘返。可是最近，热门游戏逐渐受到冷落。如何让游戏更有创意、更受欢迎？孩子表达着自己的想法。
“可以在攀登架上贴上各种各样的Sticker，攀爬上去以后，就能得到Sticker。”
“蜘蛛侠是抓怪兽的英雄，我们可以画一些怪兽放在最上面，抓到怪兽后把它关起来。”
“最好每个攀登架上面都装很多怪兽，我们就可以多攀爬几次，抓到很多怪兽了。”
“我觉得太容易了，还有更难的吗？我可以爬到最高的地方……”
孩子们从材料屋里搬来了长梯子、高板凳、竹制攀登架，自发将不同难度的攀爬材料进行组合，创造了更具趣味与挑战的 “抓捕怪兽秘密通道”。他们兴致勃勃地尝试，逐步挑战不同难易的攀爬高度以“逮捕怪兽”。自主创意的运动，带给孩子们反复游戏的热情，幼儿的手臂力量及全身协调能力在游戏中得到进一步的提升。
“跨区域”的运动，打破了空间界限，跨越了区域束缚，同一时段里，游戏内容更加丰富；“跨年龄”的运动，打破了年级的界限，突破了年龄的限制，同一空间里，运动经验获取的渠道更加多元；“跨班级”的运动，打破了班级的界限，逾越了交往的阻碍，不同的游戏能结识不同的伙伴。
03 “踢”出的成长意义
研究表明，拥有良好、积极运动习惯的儿童，未来会拥有健康的生活方式。
作为成都市足球兴趣特色试点幼儿园，金苹果龙湾半岛幼稚园通过足球游戏的持续开展，培养儿童良好的运动兴趣与习惯，提高儿童身体素质，帮助儿童建立自尊与自信，促进沟通和交往，形成正确对待竞争的态度，提高社会成长经验及合作能力。
传球——视角从“自我”转向“同伴”
传球，是足球游戏中最基本的动作。但对于孩子而言，理解传球的意义，认同传球的作用，掌握传球的方法，是一个并不简单的过程。
球场上传来争吵声，丁丁和彤彤互相埋怨：“我不想和你踢了，你总踢到一边！”老师问他倆：“怎么踢才能让队友接到球呢？”“看着朋友踢，不要太用力”，丁丁回答。“那怎样才能接住队友的传球呢”，老师继续问。“看着球来了，要跑快一点。”
当儿童在游戏中遇到问题时，老师引导他们从关注“我怎么踢？”进一步拓展到“别人怎么接得住？” 使儿童的视线从“球”拓展到“传球对象”，从“关注自我”转向“关注同伴”。在反复观察、沟通尝试中，儿童不断调整距离、方向、力度以及注意力的指向，找到传球和接球的方法。
基于教育的视角，足球游戏的价值不在于教授技巧，而在于引导儿童去发现和思考问题，在交流、表达和参与中获得新经验和发展。
一个球队的诞生——在问题解决中懂得团队合作的意义
对于成人来讲，配合才能获得进球的机会，是一个显而易见的道理。但是，对于儿童来讲，说教无法让他们理解什么叫“团队合作”。
一天，全园选出个人足球运动能力较强孩子组成 “无敌战队”，以“1:2”输给了另一个能力一般的组队，爆出冷门。
赛前的自信变成了沮丧和懊悔。赛后讨论时，米可埋怨壮壮：“要不是你挡着，我早就进球了”，壮壮也不服气：“就是你抢我的球，不然我也得分了。” 没有人意识到自己的问题。老师重放了比赛录像，孩子发现自己队里每个人都在往前冲、只为抢球，但是对方球员有人传球，也有人防守。“如果再比赛一次你们会怎么做?”老师把问题抛给了孩子们。“不能都去抢球！”“我们要有人防守，有人进攻。”
在不断地观察、学习、反思和调整中，比赛变得越来越精彩。“一窝蜂”争球的情况越来越少，配合越来越默契。当他们将个体的身体运动逐步统一到球队的需要之中，团队意识便慢慢形成。
我们相信，在童年就能享受到身体运动积极体验的人，才能够用健康的体魄和阳光的心态去塑造未来。我们坚持，让足球游戏带给儿童身与心的和谐发展。
户外天地，是孩子们最好的课堂；在户外，无数的学习正在发生。
捕捉阳光、触摸青草、探究生命，自然环境中的每一个小角落，都聚焦了孩子好奇的目光；尽情跑跳、舒展四肢、肆意欢笑，没有什么比孩子在户外更能感受生长的力量。
为了带给孩子们更多高质量的户外活动，金苹果学前集团户外课程研究联盟聚焦“亲自然教育”和运动活动研究，以孩子为中心，深化课程内涵建设，为孩子创造一个更有利其发现与探索的成长空间。让他们习得更精准的运动控制，锻炼身体肌肉；发展细致观察、动手操作的能力；学会倾听他人及表达自己……在开阔的户外空间里，支持孩子释放天性、获得生长的力量，成长为更好的自己。
户外天地，是孩子们最好的课堂；在户外，无数的学习正在发生。
捕捉阳光、触摸青草、探究生命，自然环境中的每一个小角落，都聚焦了孩子好奇的目光；尽情跑跳、舒展四肢、肆意欢笑，没有什么比孩子在户外更能感受生长的力量。
为了带给孩子们更多高质量的户外活动，金苹果学前集团户外课程研究联盟聚焦“亲自然教育”和运动活动研究，以孩子为中心，深化课程内涵建设，为孩子创造一个更有利其发现与探索的成长空间。让他们习得更精准的运动控制，锻炼身体肌肉；发展细致观察、动手操作的能力；学会倾听他人及表达自己……在开阔的户外空间里，支持孩子释放天性、获得生长的力量，成长为更好的自己。
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