在依法办学，规范办学的今天，教师如果还想依靠延长学生的学习时间来提高教学成绩，几乎是不可能的，也是绝不允许的。只有提高自身素质，深入了解学生，认真钻研课标、教材，精心设计教法、学法，深化教育教学改革，努力打造高效课堂，才是唯一正确的出路。下面浅谈我的做法：
我的课堂设计程序如下：
首先是激情导入（如歌曲导入：台湾省—阿里山的姑娘，青藏地区—青藏高原，珠江三角洲—春天的故事；图片导入:日本—富士山、和服，印度—泰姬陵、印度歌舞，巴西---足球、桑巴舞，谜语导入：地图-高山不见一寸土，平地不见半母田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。），导入的时间最好不要超过2分钟。
第二、展示目标（目标包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，最好对不同程度的同学有不同的要求）。让学生了解本节课的学习目标和重难点知识，时间控制在2分钟以内。
第三、学生自学课文，思考问题，先让学生自学课文解决自学探究问题（5分钟左右），然后，分小组进行讨论交流（10分钟左右），重点讨论自己不懂的问题，如果组内无法达成共识，可举手请教老师，老师给以适当的点拨、启发和引导，学生也可以自己提出问题在小组内讨论、交流。
第四、学生展示自己的讨论成果，（10分钟左右）可让中等学生分组展示，然后让优等生补充、更正或讲解，凡是学生能自己解决的问题，教师坚决不要包办代替，如果确实是难点知识，学生消化不了，教师可以精讲。
第五、学生畅谈收获，教师板书小结。教师要鼓励学生大胆发言，哪怕只说出一点收获都应鼓励，表扬。教师板书可以运用知识树进行，突出重点，以及知识间的内在联系，以帮助学生更好地掌握知识。（时间3分钟）
第六、学生记忆本节主要知识并完成当堂测试题，（习题要突出重点、难点、考点和易错点的知识，也可联系学生生活实际进行拓展延伸，设计习题要与自学探究习题有所变化，要有一定的梯度，要有知识的拓展和延伸），学生展示答案，教师点评，学生记忆，教师检测或学生相互检查，当堂完成教学任务。
在讲课过程中，教师要充分相信学生，突出学生的主体地位，让学生自己发现问题，解决问题，探究知识，学生活动时间至少要占课堂时间的三分之二，学生回答问题的人数至少要占班级人数的一半以上。
教师在课堂上要激情饱满，对学生的精彩发言要及时给以鼓励和表扬，激发学生的学习积极性，要注重学法指导，把最有效的学习方法交给学生（如：记忆世界上面积较大的国家，可以用：俄加中、美西亚（俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西、澳大利亚）来记忆。总结我国耕地、林地、和草地的分布；可以引导学生用：“方位+干湿地区+地形”进行总结等等），注重地图教学，教给学生正确的读图，析图方法(如：读图时，先看图名，再看图例，黑色三角形表示铁矿，黑色正方形表示煤矿，黑色实心梯形表示石油，黑色空心梯形表示天然气，蓝色线条表示河流，绿色区域一般表示平原，黄色区域一般表示高原或者海拔较低的山地，圆圈表示城市等，然后让学生自己认真查找，记忆，做到图文结合，图文一致)，也可以让学生自己画草图，记忆和分析地理知识，突出地理教学特色，要联系实际进行地理教学，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，帮助学生树立正确的地理观念，培养学生的地理素质。（如：讲解中国的农业时，可以结合当地的实际，让学生分析当地主要的农作物，作物熟制、耕地类型、以哪种农业生产类型为主，农业发展的方向等等，调动学生的学习积极性。）
深化地理教学改革，提高地理课堂效率，是每一位地理教师永恒的研究课题，只有不断反思自己的课堂教学活动，不断优化自己的课堂教学结构，充分调动学生的积极性，把最佳的学习方法教给学生，注重地图教学，突出地理特色，当堂完成教学任务，科学高效地利用课堂上的每一分钟，才能真正实现地理课堂上的“惜时增效，轻负高效”，使学生学得轻松，学有所获，学的快乐，教师心情舒畅，寓教于乐。
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