通过对高效课堂十大范式的研究，我们弄清楚了一个共性：强调教师主导作用和学生主体作用的回归。回归的宗旨，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。这一改变，实现了对传统课堂教学模式的颠覆。改变之后，很多教师变得不会教书了，为什么？因为课堂还给学生之后不知道课堂教学怎么组织，所以课堂呈现出一种“一放就乱、一收就死”的情况；学生也极度不适应新的模式，因为思维长期被禁锢、始终处于被动接受的情况下，一朝给了自主权，反而不知道如何学习是好。这种情况下，课堂乱成一团，教学学习效率反而更低下，成绩大幅度下滑，师生更谈不上成长。
通过对高效课堂十大范式的研究，我们发现：不同范式都十分重视学习小组建设。科学合理地组建学习小组，实现小组合作学习，这样既可以充分发挥学生的主体作用，同时也可以减轻教师的工作负担。小组合作有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力，同时巧妙地解决了课堂学习无序的问题。看来，小组合作学习是高效课堂目标实现的重要载体。
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如何科学合理组建学习小组呢？
一、小组成员人数。按照目前小学一个教学班40—50人左右，宜分成6个小组，每组7—8人。小组内设置小组长，小组长的职责是对本组成员进行分工，协同支持配合完成学习任务。
二、小组组成原则。按照“组内异质，组间同质”的原则组建学习小组。小组一般按照成绩来划分，因为一般情况下成绩好的各方面素质要高，成绩差的各方面素质相对欠缺，具体操作如下：
把前1—6名的同学分为A组，倒数1—6 名的同学分为B组，其余学生也按照此模式分组，分组完成后，各组按照“S”形排列，每小组抽出一人，组成新的学习小组，这样，确保新组建的学习小组都是大体均衡的，而且符合“组内异质，组间同质”的原则，然后再考虑单科成绩、性别、性格、能力、智力等方面的差异进行微调，有利于小组间的竞争。
三、选拔小组长。“鸟无头不飞，兵无将不勇。”选拔并培养小组长十分重要。要注重选择有一定的组织能力，语言表达能力要强，有较高的威望的学生当小组长。其次，对组长进行培训，一要培训小组长如何调动本组成员的学习积极性；二要培训小组长如何科学分配学习任务；三要培训小组长如何有序开展小组内的合作探究；四要培训小组长在自主学习、合作探究、成果展示、小组点评、巩固提升等环节的流程。
当然，小组完成后，各小组也可以给本小组起一个响亮的队名，确定本小组的口号，编写本小组的队歌，设计本小组的队旗等，用以团结和凝聚本小组成员。
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这样，实现高效课堂的重要依托——小组建设就初步完成了。在接下来的课前自主学习，课后的反思总结，课堂中的合作探究、成果展示、教学点评等各环节，教师就可以依靠学习小组的力量，引导小组“按部就班”完成学习任务，课堂教学就会越来越高效了。
最后提醒教师们，别忘了课堂教学结束时也要对各个学习小组进行评价哦，及时合适的评价就像冬天里的那把火，照亮学生一路前行。