李鸿兵：江西吉安人，青少年足球教练，毕业于南昌大学体育教育专业，专注于青少年心理学、青少年营养学、少儿专注力等方面课程研发实践。曾任麦菲体育教学总监，现任福特拉青训总监、中福体育体育总监，著有《足球思维创造者》。
可以说在火影忍者里面，除了战斗，描述的最多的就是伙伴之间的友谊和羁绊了，几乎所有的场景以及出场方式都是以小组的形式出现。鸣人所在的忍者小组有佐助跟小樱；鹿丸的小组有丁次和井野；还有小李、我爱罗、志乃的小组等等，都是在战斗（足球-比赛）中形成了深厚的友谊以及默契；而在这份友谊与默契中大家成长的更快。
而在青少儿足球培养中，很多教练根本意识不到社交属性的作用，更别说如何在训练中通过设置教案来创造这样的情境了。这里有一个非常典型的案例可以说到社交在青少儿足球培养中的重要性：久保健英，又一个要让很多中国足球爱好者酸很久的青年才俊。“外面很晴朗，出去玩吧。”这是从小到大父母对久保健英说过最多的话。
一年里面，久保健英超过350天每天早上在家附近的公园踢球。这样他跟陌生人打交道就成为常态，他的交际能力与同龄人相比十分惊人。这使得他在10岁来到拉玛西亚时表现的十分适应，而众所周知，中国近十多年来数位国脚留洋都倒在了社交这一关，甚至比不上这个10岁的小孩，实在是让人唏嘘不已。所以：
作为新时代的足球教练，是时候在少儿足球培养中重视社交的培养了。重视社交能得到什么呢？
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培养对环境的适应能力。现在的孩子基本上都是独生子女，而现代化的城市生活让他们很少能接触到其他的孩子，更别说整天在一起玩耍了，所以来到足球场玩一场有趣的足球游戏很容易让孩子们玩成一片。
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培养自我表达的能力。这就需要我们教练在教授足球的时候最大化的让孩子有表达的机会，在训练中经常提问就是一个很好的方式。（在训练中如何提问是另一个课题）
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培养交流沟通的能力。学会自我表达是为了让别人认识你、了解你，而这是社交的基本需求，与别的孩子达成联结，产生心理上的共鸣，这就需要与别人交流沟通，达成共鸣，这样在踢球的时候才会有默契。所以教练在设置教案的环节同样需要包含共同合作的环节。
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培养独立思考的能力。当孩子们需要与别的孩子沟通时，一定会产生无法达成共识的局面，这促使孩子需要通过思考来解决问题。教练可以在这个过程中适当的引导孩子思考。
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培养自信。自信的培养是全方位的，在社交中表现“过关了”，对孩子自信也是一种极大的提高。
所以，“ 各位优秀教练们，请在训练中重视社交的作用，尽可能创造这样的环境。 ”
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