一、 学校情况
1.学校办学概况
西安培华学院附属职业中等专业学校是依据陕西省教育厅陕职教【2009】15号文件，由民办普通本科高校“西安培华学院“利用学院高新校区（西安市白沙路南段2号）独立举办。学校的原审批机关和业务主管是陕西省教育厅，学校受其业务指导和监督管理。2014年元月根据陕教民【2014】1号文件业务主管改为西安市教育局，2014年5月根据市教发【2014】84号文件业务主管改为雁塔区教育局。现因培华学院高新校区整体改造，暂时搬迁至长安校区。学校自12年开始招生，招生对象为应、往届初中毕业生。
2.设施设备
学校占地面积96.5亩，建筑面积总计4.98万平方米，其中教学及行政用房建筑面积2.2万平方米，学生公寓及生活用房建筑面积2.78万平方米。学生餐厅、体育场、图书馆、多功能厅等学习生活设施一应俱全。办学场地、设备均由举办方西安培华学院无偿提供。现有校舍及办学条件满足基本的办学需求。
3.教师队伍
该校现有专任教师18名，兼职教师30余名。专、兼职任课教师均具有大学本科以上学历，讲师以上职称。其中硕士研究生占比为95%。高级职称占比为20%，双师型教师占比为65%。所有专职教师及教学管理人员均按照学校规定开展教学专项培训，并参加评教活动。同时鼓励青年教师参加各种科研活动。与上一年度相比，本年度专任教师学历、职称全部达标。且在首次参加的省、市2017年中等职业学校信息化教学大赛中分别获得了二等奖、一等奖的优秀成绩。
二、学生发展
1.学生素质
该校现有学生200人。学生入校后，我们帮助学生正确评价自己，自觉地调整继续学习和专业选择心态，找准个人理想与社会需求、自身专业与大学文化的结合点，进行科学的定位。学生流失率较低。
学校坚持“以人为本，德育为先”的办学理念和科学发展多元创新的教育模式，强化教学常规管理，注重学生思想品德教育，通过丰富多彩的活动引领学生，开齐开足德育课，在校生犯罪率为零；校内测试,文化课合格率92%、专业技能合格率90%、体质实际达标率为93%、注重学业水平监控，学生毕业率达100%。与上一年度比较均有所提高。
2.就业质量
学校重视就业创业指导工作。开展丰富多样的创业教育活动，进行职业生涯成长规划教育，积极与西安培华学院建立大中专升学衔接机制，加强对毕业生的升学指导。并成立以校长为组长的就业（升学）指导委员会，定期召开就业工作座谈会和研讨会，理清工作思路，明确该校毕业生就业方向。完善就业服务体系。建立就业学生管理的跟踪和巡视回访制度，积极为毕业生提供后续管理服务和技术支撑，毕业生对学校的满意度达99.2%，升学率达到100%。
三、质量保障措施
1.专业布局
学校结合社会经济发展对人才的需求，及时调整专业结构，根据行业人力资源需求并结合国家教学规范要求和学校的发展特色，2017年新增了文秘、工程造价、电子商务、计算机游戏动漫与制作等四个专业。并严格按照上级部门要求各专业制订并执行实施性人才培养方案，在执行方案的过程中，又广泛听取教育界、企业界人士的意见，每年重点在专业培养专门化方向、职业能力和教学内容安排、专业师资和实验实训设备建设等方面进行滚动式调整。
2.教育教学改革
以适应社会需求为目标，以培养职业能力为主线，合理修订、设置文化课、专业基础课和专业技能课程。课程结构合理，类型及数量符合要求。
互联网与传统教育融合，创新混合制教学模式
利用互联网，大力提倡MOOC和翻转课堂教学模式，全面实施多媒体教学，大大拓宽了学生现代科技视野，广泛接触前沿学术和新技术。
建立以学生为中心、教师为指导的新型课堂教学体系，把传统学习和MOOC教学的优势结合起来，构建以教师为主导的“引导、启发、监控”教学过程，促进教师从知识传授者变成学习的指导者和促进者。通过创新MOOC混合制教学模式，实现学生个性化学习、合作学习、线上线下学习、移动式学习、闯关式学习，形成学生与学生，学生与教师问答式、自测式、讨论式教学模式。注重改革教学方法，强调举办者西安培华学院姜波理事长所提出的“三个三分之一”教学法，即三分之一时间讲理论，三分之一时间讲案例，三分之一时间师生互动。同时，全面推进教学方式信息化，教学效果与学习行为的数据分析信息化，教学考核过程化、实时化，教学管理考核在线化。
深化产教融合，依据社会需求制定人才培养方案
根据应用技术型人才的培养规格要求，建立紧密围绕知识、能力、素质的人才培养方案。一是成立由学校专业带头人、专任教师、高校教育专家、企业（行业）专家等组成的专业建设指导委员会，在调查研究的基础上，以经济社会发展对人才需要为依据，遵循高等教育规律，科学制定各专业人才培养方案。对各专业方向、培养目标和课程体系建设、学生就业等方面进行研讨，提出专业建设指导性意见。提升培养方案与培养目标的符合度，充分体现以“能力为本、重在应用”的知识、能力、素质结构，实现人才培养目标与行业需求对接，人才培养规格与工作岗位要求对接。强化技术理论，注重技术应用，突出实践能力。今年3月，在广泛市场调研基础上，学校全面进行了人才培养方案的修订。在方案中体现了专业设置与行业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，突出各专业技术技能的培养，实践实训课比重在35%以上，实践实训时间保障在1年以上。同时，加强校企合作育人，搭建校企联合育人平台，创建了“业界全程参与，产学研深度合作”的应用型人才培养新模式。二是形成“以学生发展为本”和“以能力培养为重”的教学理念和课程体系，确保人才培养方案与应用技术型人才培养定位保持一致，切实落实应用技术型人才培养目标。
加强实践教学环节，重点培训学生职业能力。
一是加强了以能力为重的实践教学体系建设。围绕社会对专业人才实践能力的需求，实训内容进行整合，探索建立相应的基础实验（实践）技术系列、专业实验（实践）技术系列和模块实验（实践）技术系列等内容，增加综合性实验内容的比例，聘请一批在生产一线的专业技术人员进校授课。同时，我们坚持“教、学、做”合一的教学理念，以培养学生职业能力为目标，以一线工作任务或仿真一线工作内容为实训项目，通过学院大商科实训室对学生进行职业技能训练，构建了实训项目、内容与基层一线工作对接，与职业技能鉴定融为一体的实践教学体系。二是加大实践教学课的比重，坚持“三年能力培养不断线”。
规范教学和管理行为，完善教育质量监控体系
规范教学管理的全过程，由课堂教学管理拓展到课堂教学和实践教学的过程管理。逐步制定质量监控指标体系，通过定期检查考核、学生评教、督导通报等多种形式监管。
完善质量标准，加强教学环节质量监控。以培养应用技能型人才培养要求，进一步修订课堂教学、实践教学（特别是校外实践教学）、课程设计、实习实训等主要教学环节和专业建设、课程建设、教材建设等基本质量标准，按照各主要教学环节的质量标准，进行全过程监控与评价，实施专项评估检查和通报。
深化过程性考试的改革，规范过程性考试管理。积极探索转变应试教学的有效办法，深化教学过程考核改革，完善过程性考核重要环节的考核办法和质量标准，逐步扩大过程考核的覆盖面，降低期终考试成绩的比重。
制定 课堂教学质量标准，提升教学效果。以提升课堂教学效率和效果为目标，着力推进案例教学和互动教学，开展教学改革示范课活动，制定“教学改革示范课”课堂教学质量标准和实施办法，组织一批专家和骨干教师上好教学改革示范课，学生反映良好。
改善学生管理方法，提高学生学习自觉性。一是改善学生管理队伍，提升指导与服务水平。加强学生管理队伍建设，选拔教师直接担任学生学业导师、生活导师，深入学生宿舍，在职业生涯和生活上对学生进行帮助和指导，提升学生管理和服务水平，采取专职教师担任导师的办法，加强对学生学习自觉性的引导，提高了学习效果。二是加强学生日常管理。持续不断进行校纪校规的宣传教育，组织学生深入学习《西安培华学院学生违纪处分办法》、《西安培华学院学生日常行为规范》、《西安培华学院学生考试纪律》等制度文件，增强学生遵守校纪校规的自觉性和学习主动性。
继续加大投入，强化实践实训平台和创业训练基地
完成实验室建设项目，推行校内实验（实训）资源共有共享，提高利用率。
举办者西安培华学院根据学校实践条件建设安排，在原有实验条件的基础上陆续投资近7000万元，分别建立了“医、养、护”一体化教学实训平台、人文艺术教学与创意产业实验区、金融会计与财务审计实务实训中心、培华创客中心等四个教学实训平台。并面向全校开放各类实验教学中心，作为学生创新创业训练计划项目、科技竞赛活动、科技社团活动的平台，培养学生的实践能力和创新能力。
完成教室改造，满足课堂教学。根据学校工作计划，已完成教室改造，购置设备，满足翻转课堂教学需求，实现教学模式多样化，多媒体教室全覆盖。
3.教师培养培训
校本研训规范执行。制定有校本研训工作方案，校本研训有目标、有步骤、有措施。教师继续教育及时布置，及时督促，及时登记，继续教育签证率100%。学校下发了教师学历提升和暑期到企业挂职锻炼的专门文件，鼓励教师提升业务水平和实践能力。学校以专业建设为载体、以骨干教师为核心，组建有企业能工巧匠和校内教师共同参与的校企合作联合教学团队，引进、转化企业的生产项目，将企业案例引入专业教学，提升专业教学内容的实践性和工程性。组织专业课教师参加专业技能培训与证书考核，没有获得“双师型”的专业课教师不能参加高级岗位聘任。对暑期到企业挂职锻炼的教师进行检查，到校汇报企业锻炼的成效。
业务学习常态开展。学校对各教研室、教研组有明确的专题研修要求，要求教师每年需公开发表论文2篇，各教研室、教研组每周结合教研活动正常开展业务培训，结合课程标准、人才培养方案、考纲等进行专题学习研讨，共研共进促进了教师的专业成长。
出台青年教师培养办法，构建激励导向机制，鼓励青年教师攻读硕士、博士学位；引导教师作自己职业生涯发展规划，建立教师发展档案，针对每个青年教师发展需求逐一进行对口帮扶，创造一个顺畅的个人发展平台。
四、校企合作
共同培养。学校根据社会经济发展需求和专业建设特点，与企业共同研讨制定和实施专业人才培养方案，合作编写教学大纲，共同实施教学计划，共同完成教学任务，人才培养方案在符合学校的统一审定的前提下坚持每年更新，确保人才培养与市场需求同步。学生毕业时经考核合格后，双方共同推荐就业。
共建校内外实习实训基地。学校根据专业设置和课程教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则，与满足学生实习条件的企事业单位共建实习实训基地。双方合作开设与市场需求紧密结合的专业课程和实习实训课程，充分发挥实习实训基地的作用，实现“校内实习实训基地教学化”、“校外实习实训基地生产化”，建立“教、学、做”一体化的实习实训基地。
参观学习。根据学科专业特色，派遣教师和学生到合作单位对企业文化、经营理念、管理制度、产品生产工艺、操作流程等进行现场观摩与学习，使教师和学生初步了解企业的组织机构设置、企业文化、职业能力要求和实际工作场景，增强教师和学生对企业的直观认识。
实习就业。根据校企合作教育模式，在学生完成校内教学计划任务后，企业和学生双向选择，派遣学生到企业参加实习实训活动。实习实训结束后企业择优录用、促进学生就业与企业需求的有机结合。
师资培养与交流。通过校企交流，共建“双师型”师资队伍。开展以“学校教师到企业挂职锻炼，企业人员到学校任教”的“双向挂职”活动，建设、充实学校高素质“双师型”教师队伍。为合作企业提供相关的理论培训服务，实现教学相长。
专业教学。合作单位承担专业方向核心课程教学、课程实践、专业实习工作。该校校企合作单位：希格玛会计事务所有限公司，精心为该校设计会计专业核心课程，注重知识点学习和教学方法的改进，侧重于实习实训教学，提高学生学习兴趣，将理论和实践紧密结合，有利于校企和学生共同发展。
专业管理。在西安培华学院的统一管理和支持下，合作单位承担职业中专的专业教学管理并开展企业化管理模式创新与实践。该校校企合作单位：中兴通讯股份有限公司，对该校计算机应用专业实行教学全方位管理，改进对专业的传统管理模式，开展专业教育企业化管理，取得了良好的教学效果。
学生职业管理与就业服务。合作单位承担该校全体学生的职业素质建设和职业辅导，同时承担各专业学生的实习就业服务。
五、社会贡献
1．技术技能人才培养。
学校视就业创业指导工作为事业发展的生命线。开展丰富多样就业创业教育活动，进行职业生涯成长规划教育，以培养职业能力、职业素养；建立就业创业信息平台，强化就业创业管理，完善就业服务体系。建立就业学生管理的跟踪和巡视回访制度，积极为毕业生提供后续管理服务和技术支撑。近两年，毕业生就业率达到100%，对口就业率达100%，用人单位满意率达95%以上。
2．社会服务。
该校始终坚持围绕行业、产业发展需要，加大社会服务工作力度，主动服务陕西经济社会发展大局。近两年，该校承办组织了各类国家、社会考试共计40余次。
3．对口支援。
发挥学校特色。2017年学校在举办者培华学院的安排下赴子洲县瓜园则湾乡蒋兴庄村开展两联一包“一对一”帮扶活动。通过教育帮扶、医疗帮扶、体育公益帮扶等形式对贫困户进行对口支援帮扶。同时，帮助支持当地发展产业、完善基础设施建设，在子洲县脱贫攻坚工作中发挥了积极作用。
学校还对贫困生群体积极开展心理扶贫工作，培养他们的感恩意识，以后立志成才，回报社会。对他们开展有针对性的心理健康咨询等活动，引导学生正确看待贫困，克服自卑心理，做生活的强者，成为真正的有益于社会的人。加强与学生、家长的沟通与交流，及时发现问题学生，防患于未然。抓好生活习惯,培养学生自理能力、自立能力和高贵的修养。与每一位学生都谈一次心，建立朋友般的师生关系，平等对话，做到师生之间的相互悦纳。开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风。
六、政府 履责
1.经费保障
学校建立了健全的财务和资产管理制度，资金的收入和支出严格按照学校财务管理制度和民办非企业的财务制度执行，在专项资产管理上，学校明确专项资金来源、使用范围、开支标准，审批人员、权限、流程，明确了相关人员的责任，按要求、按预算、按程序管理好项目资金，政策性经费、生均拨款、项目投入经费能及时到位，严格执行财务制度，保证了财务、资产管理制度的健全、规范及执行的有效性。
2.政策措施
学校强化*党**委领导学校发展方向，校长全面负责学校各项工作，定期召开校长办公会议，教职工代表大会，审议表决学校重大工作，保证政务公开透明。学校实行严格的干部管理制度，建立部门目标责任制和责任追究制。学校健全师生*访信**投诉制度，校纪委督查室确保事事有落实，件件有回音。
学校提出以学生为中心，教师为学生服务，干部为职工服务，后勤为前勤服务的服务模式。实行服务对象首问责任制，把服务对象的满意度作为检验各部门教育教学质量水平的重要因素。
实行全员聘任，实施绩效管理。每年对全校的中层干部和教师实行全员聘任，各专业部第一轮在全校范围内选聘本部门所需的90%课任教师，对落聘的教师进行培训，并进行第二次、第三次聘任，对仍然落聘的教师实现待岗跟班听课。聘任的结果与教师评优、评先，晋升、晋级挂钩。根据“多劳多得、优绩优酬”的原则，不断完善《奖励性绩效工资考核发放办法》，根据教干、教师和工勤不同的特点，着重从完成工作量和取得的实绩等方面进行严格、认真、细致、公开、公正的考核，拉开奖励性绩效工资收入差距，受到了教职工广泛的拥护和支持。
七、特色创新
1．激活中职英语教材，有效衔接中高职教学
2．校企文化立体融合引领职业教育全面改革
3．重视学生素质培养，开展第二课堂。
八、学校*党**建工作情况
学校*党**委紧紧围绕学校改革发展这一中心和育人的根本任务，充分发挥政治核心和战斗堡垒作用，全面贯彻*党**的教育方针，积极探索*党**建和教育教学工作有机结合的有效途径，提高了*党**组织的创造力、凝聚力和战斗力，取得了显著的育人效益和办学效益。学校以其校风正、师资高、管理严、质量好跻身于“学生满意、家长放心、社会认可”的学校行列。
深化*党**风廉政建设，构建学校运行保障体系。一是增强*党**员纪律意识。学校专程召开全校*党**风廉政建设工作会议，认真传达学习十八届五中、六中全会和各级*党**风廉政建设会议精神，全面部署2017年学校*党**风廉政建设工作。*党**支部深入开展“两学一做”活动，组织广大*党**员深入学习*党**章*党**规，学习习*平近**总书记系列重要讲话精神，教育*党**员干部严格执行《中国*产党共**廉洁自律准则》、《中国*产党共**纪律处分条例》，真正做一名合格*党**员。二是切实履行“两个责任”。*党**支部根据上级“两个责任”工作的部署，对*党**风廉政建设责任进行了分解，制定了领导班子《责任清单》和领导班子成员个人《责任清单》。按照“一岗双责”的要求，层层签订《*党**风廉政建设责任书》。三是强化作风建设。学校根据上级要求，开展师德师风专项整治活动。组织*党**员干部观看专题警示教育片，开展“讲述身边优秀*党**员故事”活动，切实推进学校的作风建设。
九、主要问题和改进措施
1．主要问题
一是学校办学规模有待提升。二是师资队伍建设开放程度不够。教师接受省市级以上培训的比例较小，尤其是接受高规格、高层次培和出国培训的机会较少，制约了教师对先进职业教育理念、教育方法和教育资源的掌握。
2．改进措施
一是借鉴兄弟院校成功办学经验，结合该校实际，积极探索可持续发展的新思路、新途径和新方法，优化招生专业结构，增设招生专业，建立专业申报和淘汰机制。切实做好招生宣传和组织管理，拓宽生源覆盖面，扎实做好招生工作，扩大办学规模。二是建议教育主管部门为职业教育教师的培训搭建更多的平台，在教师培训的人员安排上进一步做到统筹安排，同时学校制定更科学的考核激励措施，让更多的教师有参加高层次高规格培训的机会。
总之，该校领导班子认为，在学院的发展和建设上，一定要坚定不移地贯彻落实科学发展观，始终不渝地坚持*党**的教育方针，要牢牢把握发展这个第一要务，用发展的思路和举措解决学校改革发展中出现的各类问题，切实解决好学校科学发展中全面协调可持续的问题；要牢牢把握以人为本的核心，把办好人民满意的中职教育作为我们的责任和追求，切实解决好师生员工最关心、最直接、最现实的利益问题；要牢牢把握统筹兼顾的根本方法，切实解决好中职教育人才培养和社会服务等关系问题。根据中等职业学校办学能力评估指标，加强自身建设，规范学校管理，不断提升学校办学水平和质量。
案例一
激活中职英语教材，有效衔接中高职教学
——以中专教材《英语》为例
在社会经济迅速发展和跨文化交际活动日益频繁的现代社会，英语作为中高职基础教材在教育过程中表现出重要的作用。为促使学生英语水平和能力有一定进步，我们教师应该注重教材在教学中的作用，分析教材并提出现有教材中的利与弊，积极改善教材内容，创新出符合中高职衔接的高质量编写内容，培养出更好地适应市场经济需求，具备熟练的英语运用能力，并且具有一定专业技能的复合型当代人才。这是我们当前职业教育改革方向，也是职业教育生存并得以发展的出路之一。
一、教材《英语》的特点
第一、本教材的上下册侧重点和分工有所不同。上册是基础，以日常生活知识为主，下册是目的以专业知识为主，共二十个单元。上册每个单元均包括Warming-up,Listening &Speaking,Text,Grammar,Enjoy yourself 五个部分,下册每个单元均包括Warming-up,Text,Grammar,Enjoy yourself and practical English五个部分，同时还增加相关西方文化和生活知识，有效提升学生知识面。此教材已不再单纯以语法为主，而是根据社会交际目的需要，即语言、词汇、语法结构等要素，更考虑语言功能及语言实际使用能力，并使它们有效结合起来。为学生在英语学习中提高真实的生活进行听、说、读、写等方面的训练提供话题模块，话题选择贴近生活，突出英语学习的实用性。
第二、本教材采用循环式编排方式，以任务为导向，提高英语运用能力。同时为语言创设职业场景，体现职业特色。教材的每个单元都为学生安排了不同方式的任务，例如自我介绍，日常点餐，请假条，电子邮件，商务函电等，在完成任务的过程中，不再是枯燥地记忆单词和语法，而是在仿真的生活或工作场景是运用英语去听，说，去做。学生可以通过自己的教学参与，体验到英语的成就感。教材尽可能将各种语言活动设置在职业场景中，例如，学生学完爱好的信息后，将模仿例句来交流练习自己语言表达能力。学生在学习中不是为学英语而学习，而是在模拟工作环境中去运用英语处理问题、解决问题，以便适应将来工作。
第三、本教材的不足之处。《英语》是2009年8月印刷出版的教材，教材中（尤其下册）如Modern cars, E-mail,Computers,Electronics,Numerical control各章节的内容比较陈旧；《英语》作为公共基础课，这些主题和词汇及内容都太过于专业，学生理解难度加大，从而既无法鼓励学生积累词汇量而且极易降低学生的学习积极性。
二、中专生源的特点
中职生英语基础普遍较弱，许多学生英语只会极其简单英语对话，进入中职学校后，缺乏积极向上学习动力，更无明确的奋斗目标。这导致学生学英语只为了考试不挂科，忽视语言的实际交际功能，思想消极，学习上学缺乏主动性，学习效率相对低下。大部分学生只是在考试前一两天才死记硬背教师给出的复习题。中职生对外界了解不深，对技术人才在英语要求不了解，从心理上认为英语不重要，根本没有意识到在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到我们工作、生活的各个方面。没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法做到熟练地操作设备、改进工艺、提高质量。 到了大学他们的基础没有大变化，学习大学英语就会更加吃力，再加上中高职教材内容脱节，学生无法尽快适应大学英语要求，通过国家英语考试更是难上加难，甚至考试学期考试都会有多人挂科。更容易打击学生积极性，从而减弱他们适应社会能力。
三、大学对基础英语的要求
（一）对词汇的要求
大学英语大纲要求四级词汇量为4500，六级词汇量为6000，要求学生熟悉词汇和语法结构。
（二）对口语的要求
大学英语更重视学生口语应用和练习，使学生获得更强的英语口语交际能力，至少达到流利和清晰的程度，使学生有较长时间语言连贯性的发言以及依据不同场合，应对不同情境和话题的能力。
（三）对阅读的要求
大学英语要求学生掌握更多的阅读技巧，积累更多的词汇量，了解更多的语法结构，注重课堂学习与课外阅读更好地结合起来，提升学生的词汇量和对高频词汇有深刻的理解。清楚泛读和精度的速度和词汇要求，增加趣味性读物，激发学生的兴趣，增强学生的阅读信心，学会地道的英语表达方式，提高阅读技能。
（四）对教材编写的要求
第一，教材内容与中职基础英语内容衔接，由浅入深，有简入难，递进式内容。第二，教材包含应对国家英语考试CET4、6的词汇、语法和练习模式。第三，教材内容与本土文化相结合，提升学生的兴趣，但不失国际化的特色。
四、中高职英语教材有效衔接的策略
（一）改革《英语》中陈旧的内容，提升内容的时效性
英语教材编写要跟进社会的步伐，要符合现代学生的心理发展，适合学生的学习能力，逐步增加词汇和语法结构的数量。中职学校可鼓励英语教师根据不同专业的特征及学生的特点编写更加科学、实用的教材。
（二） 改进英语教学中传统方法，提高学生学习的积极性
依据中职生的实际情况，教师要反思平时的日常教学工作，摒弃沉闷的教学模式，在认真研究教材的同时，加强英语与实际生活的联系。设立场景提高学生英语日常应用，游戏教学鼓励学生，激发学生的上课兴趣，从而提高教学效率。
（三）纠正学生的错误学习意识，树立学生学习英语的信心
培养学生学习英语的积极性，让他们正确认识英语学习的重要性，是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是促使学生学好英语的需要。许多中职生错误地认为：对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。这导致学生对英语的学习不重视，甚至放弃。作为英语教师，要让他们清楚认识到随着我国对外开放和社会发展对复合型技能人才的强烈需求，大力提高英语学习能力和交际能力显得尤为重要。中职英语教学不仅能使学生掌握良好的语言技能，而且能增强他们的综合素质，提高其就业竞争力。只有这样，教师才能纠正学生对英语学科的厌学态度，以及英语无用论思想。在教学过程中，教师应鼓励和引导学生从厌学情绪中走出来，让他们重视基础知识的掌握，重新学习英语。同时，学校还可以通过一些英语活动，例如专业英语文化节、模拟企业招聘等，让学生感受专业英语对未来职业发展的重要性。
中职英语教材《英语》的改革势在必行，教师应尽早发现英语内容的不足，不断反思并改进自己的教学理念，完善教学模式，让学生由被动学习转变到自主学习上来，以增进学生的英语学习能力，增强毕业生的就业竞争力。
案例二
校企文化立体融合引领职业教育全面改革
企业文化和中、高职院校校园文化的立体融合是中、中、高职教育改革发展的重要途径，扎实深厚的企业和校园文化重构互溶的文化熏陶和积淀会使得这类人才有长久的生长力和潜在的爆发力，这是中、高职教育改革的核心环节，对提升高职办学核心竞争力为企业培养稳定的优质的人才都具有重要的意义。
一、国际国内背景
在全球化背景下，职业教育必须适应企业全球化需要，面向世界，走企业化路线，与企业融合发展。1996年到2010年国务院颁发了一系列关于职业教育改革的文件，其目的就是要促进校企合作，让企业走进校园，合作办学，面向市场，实现人才的“零距离”对接目标。这样的大背景下，校企文化的立体融合对高职人才的优化培养有一定的作用。
二、校企文化立体融合的内涵和意义
2.1 校园文化和企业文化的内涵
就校园文化的含义而言，主要有狭义和广义两种。狭义论者认为，校园文化是指相对课堂文化而言的课外文化，它包括学校舆论风气、人际关系、校园环境等。广义论者则坚持，校园文化是指学院的整体文化，包括校容校貌、教学内容与管理制度、全校师生的共识及所遵循的价值观念与行为准则，以及由此而产生的一种浓烈持久的精神氛围。就校园文化的构成来看，校园文化是由物质文化、精神文化、组织文化三大部分组成。学校文化是学校的灵魂。
企业文化是一个组织由其价值观、信念、仪式、符合、处事方式等组成的其特有的文化形象，简单而言，就是企业在日常运行中所表现出的各方各面。是在一定的条件下，企业生产经营和管理活动中所创造的具有企业特色的精神财富和物质形态。它包括文化观念、价值观念、企业精神、道德规范、行为准则、历史传统、企业制度、文化环境、企业产品等[2]。其中价值观是企业文化的核心。
2.2校企文化融合在高职人才培养中的地位与作用
2.2.1有利于高职院校能根据企业的需求有的放矢的设置人才培养目标和方案，使得培养人才能快速适应企业工作的要求；
2.2.2让学生有危机感和竞争意识，能有心理准备去迎接未来公司激烈的挑战，能为学生搭建平台让其能早日了解社会，由此更加珍惜在学校学习的时光。
2.2.3 有助于高职院校学生职业素质的培养，有助于丰富企业文化的内涵与健康、可持续发展。
校企文化立体融合后形成的校园文化传统一旦建立起来，就具有指导学校办学方向、统一价值观念、引领师生教与学行为的作用，就能凝聚全校力量，为实现学校的办学目标而努力[1]。
三、校企文化立体融合的现状和存在的问题
3.1融合的现状
3.1.1中、高职教育的校企文化融合没有体现高职特色，依然是研究型本科院校的模式。
3.1.2校企文化只是局部的某一个方面的融合，没能做到全面的立体的深化融合，存在零碎和局部的现象。
3.1.3校企文化融合没有和本校的办学方向、价值观念、师生教与学的行为配合起来，企业文化也只是部分体现，没有触及企业文化的根本。
3.2存在的问题
3.2.1 对校企文化融合没有给予足够的重视，缺乏有效的政策引导和支持，忽略了校企文化融合的特色建设。
3.3.2文化的割裂化。许多校企合作只注重物质层面，不注重精神层面，只注重硬件不注重软件，生搬硬套，是企业文化和校园文化没有真正的融合。
3.3.3文化的表面化。很多校企融合只是停留在表面现象没有全方位的立体的深化进行融合，没有和培养目标和人才培养模式相结合，校企文化融合仅仅只停留在表面。
3.3.4文化的趋同化。很多高职院校都是从中专升格而来，曾经的老中专也有自身的文化积淀，在校企文化融合中不继承，没有整体规划，全盘否定曾经的校园文化，一味迎合企业需求，在改革中失去“自我”造成各个校企文化的趋同化，没有体现本校特色。
3.3.5文化的异化。有些企业文化强行注入，割裂了校园文化的自身脉络，使其失去了文化源头，导致了一种表现是文化实则不是文化的一种文化异化。
3.3.6文化的媚俗化。企业生产的主要目的在于追求利润最大化，利益至上、重结果、重绩效轻人文等思想，这种过于功利化，失去品味和高雅急功近利的现象，使得了校园文化呈现媚俗化。
四、西安培华学院高职人才培养模式的建构和实践探索
西安培华学院高职校园文化是建立在西安培华学院八十多年的校园文化基础上的校企文化融合。主要有以下几种融合途径：
4.1在人才培养目标定位上的校企文化融合
校企文化立体融合的中、高职教育改革应首先对本校的办学方针和培养目标进行科学定位，在充分尊重人才培养规律的基础上，有选择地注入优秀企业的文化精神，使高职院校的校园文化内涵在办学方针和培养目标的科学合理定位实施中得到不断地丰富和完善，促进高职院校人才培养质量的不断提高。
4.2企业文化与学院物质文化和组织管理文化上的融合。