自我进入教育行业开始，总有那么几个学生令我头疼不已。很多时候，我为了引导“问题学生”“改邪归正”，想尽了一切可用的办法，每次都是毫无半点效果。直到我观看了印度教育题材的电影《嗝嗝老师》，我才明白原来教育不单只是教书而已，更重要的是育人。

《嗝嗝老师》自2018年10月在中国大陆上映以来，豆瓣评分仅仅只有7.5分，但一点也不影响观众对它的喜爱。《嗝嗝老师》偏向于幽默风格，但又与以往的幽默电影有着不同。无论是电影架构和剧情，举足之间总有一种的魅力，这种魅力是源于师生之间的温情之美。

《嗝嗝老师》和《放牛班的春天》剧情如出一辙，都是一位“怀才不遇”的老师、一群顽劣成性的问题学生和一个学校。而唯一的不同就是奈娜老师的“怀才不遇”不是来源社会，而是自己身体上的疾病。从这方面来说，奈娜老师相比马修老师更加励志。《嗝嗝老师》讲述的是从小身患妥瑞综合征（时常抽动、打嗝的神经系统病症）的奈娜，她的求职被十几所学校拒绝后，一个偶然的机会让她回归到自己曾经的母校任职中学教师，最后将14名调皮捣蛋、不思进取的问题学生成功逆袭。

影片朴实、诚恳的故事主线，呈现给我的是不一样的感受。在被奈特老师温情教育感动的同时，我想得更多的是电影对我今后教学生涯带来的教育启迪。通过仔细分析，我发现学生利用错误的行为反抗学校的歧视，这一过程深受“角色混乱”的影响。接下来我将基于《嗝嗝老师》这部电影着重分析，“角色混乱”给学生带来了哪些影响，并以此谈谈我对教育的思考。

角色混乱对青少年成长最大的影响，是他们不计后果的问题行为

影片中，9F班的14名学生全部来源于贫民窟，因为政府和学校之间的土地租用原因，才勉强进入圣蒂克学校读书。自那14名贫民窟的学生进入学校以来，就一直受到学校的歧视和*压打**。学生们为了发泄心中的不满，开始各种不可理喻的问题行为，例如逃学、打架、抽烟、赌博等。在我看来，学生们以一系列的问题行为来进行反抗，这已经深深陷入了角色混乱的误区。

著名的美国心理学家埃里克森将个人的心里发展分为8个阶段，并认为每一个阶段都有一种特殊的矛盾。只有我们个体将这8个阶段对应的矛盾一一解决，那么我们的人格就会得到完美的发展。

基于《嗝嗝老师》这部电影的学生是处于中学阶段，这一阶段恰好与埃里克森主张的第五阶段基本吻合，即：

第五阶段 （12周岁~20周岁）：同一性对角色混乱。

埃里克森认为12-20周岁这个时期的学生因为学校或者社会的冲突，很容易发生冲动和情绪高涨的角色混乱。通俗地说，就是他们发现不了生活各个方面的美好，面对逆境，总是以冲动的情绪，引发一系列的问题行为。

一、学生无法认清自我，以“问题行为”获得学校归属感

影片中，奈娜老师通过自己的不断了解，她发现了那群学生虽然顽劣成性，但他们每个人几乎都有某个方面的极高天赋，只是他们自己都无法认清自己的优势所在。很多时候，9F班的学生都有自己内心柔软的一面。在他们看来，学校和老师“狼狈为奸”，并不是真的想让他们好，只是想将他们赶走罢了。所以他们故意伪装得很强，总是在学校做出各种不可思议的问题行为。

其实学校并不知道，9F班的学生之所以顽劣、无法管教，是因为他们的内心深处没有学校归属感。当学生们得不到学校和老师的认可，他们就会采取一系列的行为来吸引学校或者老师的注意。

美国心理学家马斯洛在1943年提出需求层次理论，并指出归属需要是人的一种基本需要，是在生理需要与安全需要满足后、主导人们生活的优势需要。假如归属需要不能满足，则会感受到强烈的抛弃感。

其实这一点在剧情也有所提及，就如学生们对奈娜老师说道：“就算我们使出全力也变不成9A的人。”“9A的人大概脸洗屁股都有人伺候，我们上个大号就要在外面排上50米的大长队。”“这所学校的老师永远不会让我们当级长。”这一系列的言语都表明学生没有归属感，他们并不是不想变化，他们想获得学校的认可，享受公平的待遇。

在学习或者生活上，谁也不愿意做一个默默无闻的配角。每个人都特别想获得认可，越是认可，学生就会越意识到自己的付出能够得到回报。

二、宁愿做一个不折不扣的坏学生，从未想过改变自己

影片中， 当奈娜老师第一次进入最差的9F班，就因为自己总是打嗝遭到学生们的嘲笑和讽刺，甚至还遭受到了学生们的恶作剧。在遭遇了“特别待遇”之后，奈娜老师并没有放弃，她试图从自己的疾病入手，想以此拉近与学生的距离。然而学生并不领情，还是一如既往地用歌声嘲笑她。

随着剧情发展，奈娜老师一步一步逐渐取得部分学生的信任，但在她正式给学生上课时，虽然情况较比之前有所改变。学生阿蒂什等却冥顽不灵，并固执地说道：“我们不想变，级长徽章就是为了在人前作秀。”“那就是一场政治作秀。”从埃里克森角色混乱概念来说，他情绪冲动，毫无自我价值观，已经深深陷入角色混乱的误区无法自拔。这正如埃里克森在角色混乱理论解释青少年的心态：

在人类社会的丛林中，没有同一性的感觉，就没有自身的存在，所以，他宁做一个坏人，或干脆死人般的活着，也不愿做不伦不类的人，他自由地选择这一切。

毫无疑问，他们从内心深处宁愿做一个不折不扣的坏学生，也从未想过改变自己。归根结底，他们的内在不安全感和对学校的憎恨，以至于让他们不知道看清这个世界的美好。他们全力压制自己内心的情感、回忆和某些方面的东西，并拒绝成长。直到奈娜老师的到来，才将他们内心最深层的创伤，利用爱与关心一点一滴修补好。

三、英雄主义占据着学生们的内心，促使着他们畸形成长

影片中，阿蒂什是英雄主义的典型代表，他脑袋里全是*力暴**思想，认为凡事打一架就解决了问题。其实他并不知道，他的内心充满着恐惧、自恨、痛苦、愤怒、嫉妒、侵略等情绪，以至于促使着他朝着畸形的道路一步步前进。

例如9A班的学长将足球提到阿蒂什的身边，让他帮着捡回去。阿蒂什竟然直接拿出圆规将足球扎破了，然后因为这件事情，两个人打了一架。其实阿蒂什本可以利用和善的态度解决问题，但是内心的英雄主义告诉他：“看不惯就打嘛！”又比如，阿蒂什被9A班的女学生邀请到实验室参观实验项目，没想到被9A班老师瓦迪亚看见，并讽刺了阿蒂什。而后阿蒂什不顾任何后果，在参加比赛的实验项目上做了手脚，造成实验项目全部损毁。

法国文学家罗兰在《贝多芬传》一书中曾经说到：“以思想和力量来胜过别人的人，我并不称他们为英雄，只有以心灵使自己更伟大的人们，我才称之为英雄。”

当英雄主义出现时，我们根本就不可能保持冷静的头脑，做出正确的选择，反而更多的是“内心恶魔”一触即发，并做出毁灭性的行为，来为自己争一口气。这是青少年在自我发展的道路上，绝对具有危险性的信号。如果不加以扼制，等待他的将是法律的制裁。

如何摆脱角色混乱，让青少年走向健康发展的道路

青少年这一时期，无论是生理还是心理上的健康发展都尤为重要，作为老师或者父母，谁也不能忽视。那么如何让青少年摆脱角色混乱，这个问题绝对就是重中之重。在我看来，应该重视一下三点：

一、从思想观念进行根本上的改变，给孩子树立正确的价值观和人生观

如果想要真正的改变一个人，那就必须从思想观念上进行根本上的改变。因此作为老师或者父母，就应该利用我们成年以开放的心态去帮助孩子改变，给孩子树立正确的价值观和人生观。转变思想观念是一个很难的话题，那么如何做到改变呢？

指导孩子正确的思想价值，给孩子产生了正确且有价值的影响。例如，父母陪同孩子阅读一些精彩的书籍，阅读完之后并对孩子提出有思想价值的问题。然后根据孩子的答案，父母以更细微的方式解决问题，通过抛弃不正确或无用的内容，并从中传输正确的思想。

通过阅读书籍，不仅仅只是知识的增量增长，更多的是给孩子“增加”有价值的思想。

印度哲学家克里希那穆提曾经说过：“正确的思想是不断质疑、不遵循任何传统。有价值的书籍对孩子自己是一盏灯。”

正如电影的最后，9F班的学生考到了好成绩，却被诬陷是作弊。学生从那一刻开始懂得了正确的价值观和人生观。他们并没有如同以往的冲动情绪，而是冷静地面对学校的处理结果。这一刻，他们才是真正走出了角色混乱，真正地长大成人了。

二、面对困难，教孩子学会做出正确面对的态度

人活一世，总会面临各种各样的困难。然而困难并不可怕，可怕的是我们没有一个正确的选择，去与之做斗争。在孩子的世界也是一样，当面临困难的时候，他们只选择逃避，而不敢面对。这样很可能会让孩子陷入角色混乱的误区。

逆境不是愉快的，但逆境并不能因为我们不喜欢就不到来。我们应该充分利用逆境，抓紧时间学习。等逆境过后，见到自己的进步和收获，意义不同寻常。

——夏承寿

正如剧情中，奈娜老师的求职被十几家学校拒绝，她被逼入绝境的时候，纵然是父亲给她在银行找了一份工作。她也依然坚持自我的梦想，到最后在教育事业收获了辉煌的人生。

那么站在父母的角度上，又该怎样去教育孩子面临困难时，该怎样做出正确的选择？

第一，从名人励志故事，寻找共同点，并从中教育孩子正确的人生观和价值观，这样孩子在选择的时候，内心就会有一种真实的参考，而不至于无从选择。

第二、父母以身作则，在面对生活中的困难，应该学会做出正确的选择。以自己的榜样力量感染孩子、暗示孩子，达到教育孩子的目的。

三、在孩子最感兴趣的地方，并帮助他获得最大的成功

每一个孩子都有各自的优点和缺点，作为父母应该帮助孩子发现他们身上的特点，更应该在教导孩子的时候，顺从孩子与生俱来的优点，选择适合孩子发展的兴趣，并帮助孩子获得最大的成功，这才是对孩子真正意义上的教育，也能早日帮助孩子走出角色混乱的误区。

宋代理学家朱熹曾经说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”

虽然这句话借鉴了大教育家孔子的观点——因材施教，但思想古板的古人都会如此。作为新时代的我们，更应该对孩子使用不同的教育方法，让孩子顺利成长。

那么如何了解孩子的兴趣，并帮助孩子培养呢？还得分三步走：

第一步：学会与孩子沟通，全面地了解孩子自身的特点。只要深入观察孩子，才是做到真正的了解孩子。

第二步：按照孩子的意愿，帮助他练习特长或者兴趣。之所以要按照孩子的意愿，是为了防止父母会将自己的思维方式强加给孩子，这样会不利于孩子思考能力的发展。

第三步：选择适合孩子的培养方式。很多父母总是喜欢压制孩子，强行利用别人的教育经验，来针对自己的孩子。在这一点，我们需要谨记每个人都有他自身的特点、性格，不可盲目效仿。

四、建立良好且正确的人际关系，让孩子远离角色混乱

其实生活中，避免角色混乱还有一个方法，那就是帮助建立良好的人际关系。

父母在帮助孩子建立人际关系，应该谨记这两点：

第一、及时遏制孩子与品行不良的人进行交往。

第二、真正的朋友是可以相互促进的。

楚国有一个相命师，非常灵验。楚庄公知道后，并决定试探相命师真正的本领。没想到相命师对楚庄王说：“我从不观察他本人，而是先看他的朋友。一个人的朋友个个品行端正、积极进取，他自己日后也必然有所成就。”

因此作为父母，应该鼓励孩子建立良好的人际交往，这样能够给孩子以后的人生带来很大的帮助。至于怎样交朋友，只需做到以上两个要点。

结束语：

在《嗝嗝老师》这部电影中，正是奈娜老师对孩子坚定不移的爱与关心，才使得14个终日笼罩在学校阴影下的孩子获得新生。这其中的过程，不仅让孩子走出角色混乱的误区，还锻炼了孩子们自我疗伤的勇气和能力，这一切都离不开奈娜老师永不离弃的爱。

看完《嗝嗝老师》这部电影，我明白了，无论现实遭遇如何不幸，我们依然可以有爱活出亮光的人生；另一方面我更明白如角色混乱给孩子带来的影响是巨大的，甚至一不注意就会毁掉孩子的一生。作为老师，我才知道拯救孩子的角色混乱，是能够让孩子获得新生的重要方法。