职称是中国教师最深的痛，所有关于职称的问题在教师那里总能引起无数话题，好像几辈子也说不完。
----题记
中国的职称就好比领导的职务一样，只要当上，只要不犯大的错误，没有人可以罢免你，你可以永远享受职称带来的红利待遇。
工资年年涨。越早评职称，职称越高的人，工资也涨得最多，不知不觉就与同时代的人拉开了差距。
工资大多按比例涨，基数越高的人，工资也涨得越多。
大多数人明白了这个道理，所以在评职称这件事上，总是不遗余力，甚至奋不顾身。
评审制度年年改，却屡屡遭人吐槽。
那么到底什么样的评审制度才能服众？主要应该在5个维度上设置好权重。
01 教龄长的要考虑
先举个例子吧。我的初中班主任，教了一辈子数学，成绩当年在学校同一级都是数一数二，我们学校的很多老师都把自己孩子往他的班里放。
他是那个年代数学专业的大学生，知识储备相当扎实，所以教我们这样的初中生简直有点大材小用。
每次上数学课很少翻书，但从头讲到尾，书上的例题也会用，大多会根据经验自己临时改编，我现在懂得那叫因材施教。
同学们都喜欢上他的课，经常找他讨论问题。你在任何时候有任何问题找他，哪怕正在吃饭也会辅导，而且是举一反三地讲。
但遗憾的是，他的职称问题直到退休都没有解决。
那个时代的老教师，工资低，为了维持生活，除了搞好日常教学，精力多放在了农田上。大多数在评审职称方面不积极，等到真正觉醒的时候临近退休，来不及了。
就像我的这位老师，还有一年退休，可职称仍然停留在二级，临近退休，也只能放下了。
去年去看望他，他提醒我：“ 不要只忙着教书批作业，职称是大事，该培训就培训，该考证就考证，早一天评上职称比考第一名更要重要，一定要去评，而且要早早评 。”
大多数老教师都是默默无闻的耕耘者，但是，他们没少为单位发展做贡献，有的甚至是学校的元老级人物。 管理者固然要刚正不阿，坚持原则，但对教龄长的老教师，只要师德没有问题，育人过程中没有出现原则性失误，就应该有所倾斜，不要因为一个职称，寒了老教师的心。
02 业务水平
要说，近些年，职称评审要相对公平透明得多，但却依然还是难以服众。评审制度年年改，但核心是要评选出那些真正优秀的教师。
很多教师，虽然代课非常优秀，但在职评委路上却一路陪跑，始终没有机会。
我的同学，代课年年考第一，但在43岁那一年，才评上了一级教师，而且还是因为拿到了教学能手。
她自己都调侃： 我公开课年年讲，考试成绩年年第一，却十年陪跑，看来所有的成绩都抵不住一张“教学能手证”。
职称既然是对一个教师是否优秀的考核标准，那么教师优秀在哪里才能体现出来，首先是师德修养，其次更应该是教学成绩，可惜很多学校做不到这一点。
所以，在职称方面，建议各领导应该尽可能倾向一线，要把那些业务成绩突出、教学成绩优秀的人推出去。
03 同等条件班主任优先
为什么这么讲？
班主任工作是一个教师综合能力强弱的最客观体现。
众所周知，班主任工作是体力劳动与脑力劳动相结合，堪称所有一线教师中最辛苦的，没有之一。
每天到校最早，离校最晚，干活最多，受委屈也最多。
班主任首先是代课教师，每天都有固定的教学工作， 与其他老师一样要上课、批作业，公开课要参加各级各类培训等等。
其次，班主任每天有大量的班级工作要开展落实 。主题班会的资料，扶贫资料，家访各种表册填写，处理学生与代课教师之间的关系，学生与宿管之间的矛盾，家长接见......事实上，每位班主任在班级管理占用的时间与精力远超教学。
每一位班主任也想在业务上提升自己，好好钻研一下微课怎么去做，课题怎样展开调研，公开课怎样开展更好，他们也想成为名师，但业余时间几乎被班里的各类日常琐事占用。
有人说，每个月都发班主任费，可那点可怜的班主任费真的能抵得上他们付出的劳动吗？
领导们在选拔班主任都很难，谁能用谁不能用，事实上没有人愿意当班主任。安排工作的时候都说不会亏待班主任，可是在牵扯利益的时候，往往却将班主任排除。
我认为，在评职称这件事情上，各级领导就应该向班主任倾斜一些，真正体现“按劳分配，多劳多得！”尤其是有突出贡献的班主任，在考核赋分方面班主任分数权重应该多一些。只有这样才能稳定军心，让每一位班主任安心做班主任。
04.减少表演类荣誉分值
公开课、自制教具等的荣誉这些教师是个人能力的体现，但不应该作为主要考核指标。
评职称是对教师工作的肯定，而能力的体现是多维度的，核心是教好书，育好人。 但我们身边有很多老师，带不了班，教学成绩一般，却通过另辟蹊径，早早晋升了职称。
我曾经有位同事，３０岁，荣誉证书特别多，他本身是信息技术专业的，后来转教了化学。
2010年开始，他就开始钻研微课，后来做得越来越好，有几次微课拿了省级奖项。
同一科目的方*论法**是相通的。 可因为掌握了方法，他从此一路开挂，但凡他交上去的微课一定是能获奖。
按常理，这是一位非常优秀的老师，但实际上他的教学成绩却很一般，课堂上经常管不住学生。
他同时带了三个班的课，从没考过一次第一名，所带学生参加竞赛也是成绩平平。
也就是说， 他所有的钻研用在了个人某一方面的成长，对教师的成长最终要推动学生的成长，在他那里，这一点显然没有成效。
然而，申报职称时，有两个年龄比他大很多且教学成绩优异的老教师却输给了他，用领导的话来说：“他的证书太多了！不评都不行。”
过于侧重于个人某方面技能而忽略教师职能的评审，本身是不公正的，所以在职称评审方面，应该考虑客观因素，侧重于在培养人才方面。
05弱化职称引起的收入差距
为什么教师们在职称评审上如此争先恐后，互不相让甚至于撕破脸皮，说到底还是利益问题。
教师收入单一，而职称拉开教师收入差距是最主要的因素。
我们学校为例，同样的教龄，相同的薪级工资，副高七级岗的老师比中级八级岗的老师每个月应发工资多700+，比十级的多得上千了。
一年上10000也是再正常不过。
因为牵扯利益，所以很多教师将评职称看得很重，甚至为了健康，付出了生命。
20年前我的同事要评职称，因为已经陪跑了7年，在那一年报了很大希望，但结果下来，依然落选。
她一时想不通，突发心梗，最后虽然抢救过来，但却失去了语言能力与行动能力。
经过几年的恢复，如今虽然已经能生活自理，但平心而论，用健康换来的职称真的值得吗？。
为什么教师在职称方面那么不顾一切？说到底是僧多肉少，就像足球场上的足球，最终花落谁家拼的还是智慧与体力。
与其让教师们因为职称争得头破血流，有关部门不如淡化职称上的收入差距，将倾斜点体现在工作量上，如此一来，教师们才能真正静下心来，心无旁骛地专心搞教学。
结尾
评审制度的改革，任重而道远。
广大教师呼吁，职评部门应该与时俱进，尽可能向一线倾斜，要么增加指标，要么按劳分配，让那些真正想干工作的人不要因为评审职称而心凉。
共勉！
我是木子老师，一位热爱写作的数学老师，用感性从容生活，用理性感悟人生，期待与你的关注。