“你曾经有没有试过沉浸在游戏的世界里？
为了完成连连不断的游戏任务
盯着电脑玩到腰酸背痛，直到深夜…
仔细想想，你真的在“玩游戏”吗？
还是说...是“游戏在玩你”？”
孩儿
妈，以后别拦着我玩游戏了！听说玩游戏还能提升创造力呢！
少蒙我，玩游戏想提升创造力，是要有方法的！不然就成了“憨玩”。（内心os：还好我看了终身学习实验室的公众号科普文）
孩儿……那您说说，怎样才能聪明地玩，成为游戏大神呢？
这还不简单，当然是达到“游戏三境界”中的最高境界—创造游戏了！
（点击图片回看文章“游戏三境界”）
什么是计算机游戏创作？
计算机游戏创作是一个多方面的创意过程。这过程需要游戏制作者进行多方面创作，包括视觉艺术、音乐设计、图形设计、互动设计、叙事生成、虚拟电影制作、美学和环境美化。
计算机游戏创作是一个大量信息和内容产出的过程。因为它的创意边界是开放的，所以每个创作的内容都不会受到表现形式或种类的限制，且这些信息和内容往往都是被大量创造出来的(Liapis, Yannakakis, & Togelius, 2014)。
计算机游戏创作是一种重要的社会活动。计算机游戏玩耍和制作作为一种社会交流、个人身份形成和知识的实践，能帮助玩家或制作者认识和保证自己的权利。
计算机游戏创作是一种表达和交流手段。在创作过程中，制作者可以在设计游戏的结构和运作方式同时，把自己的想法，甚至是内在情感状态表转换在游戏语言中，使得玩家能够领悟到制作者创造的这款游戏背后所产生的意义(Pelletier, 2008)。
看来计算机游戏创作真不简单呀。我还想知道为什么计算机游戏创作能提升创造力？
为什么计算机游戏创作可以提升创造力？
一、计算机游戏创作能帮助孩子学会与玩家互动，创造出原创且有效用的游戏，达到创造力的实现。
在游戏制作过程中，很重要的一点是考虑玩家的游戏体验和参与感。这种与玩家的高度互动，其实也是孩子内在想法和情感状态的表达。为了帮助孩子作为游戏创造者，建立与玩家之间的联系，孩子要不断思考如何能通过创造的游戏传递新颖，且能对玩家产生意义的想法。这种互动性也使得计算机游戏制作比其他艺术形式都要更有利于培养创造力(Liapis et al., 2014)。
在《献给全世界孩子的云冬奥》的科创项目中，孩子在游戏创作前期会针对冬奥历史、项目和奥运精神等进行调查，同时还会进行市场调研、需求分析和用户分析来确定用户喜好，最后结合自身想法和创意，为玩家提供最好的游戏体验。
二、在计算机游戏创作过程中，孩子可以获得多感官体验，达到能力多样化发展，促进发散性思维培养。
计算机游戏创作作为一个包含多方面创意的过程，如视觉艺术、音乐设计、互动设计、语言表述和编程开发等(Liapis et al., 2014)，无论是从视觉、听觉和触觉等感官上，还是从合作交流、语言表达和编程开发等实用技能上，都为孩子提供了更多关于“如何创造”和“创造什么”的思路。
在《Scratch编程演义线上营》的计算机游戏创作中，游戏产品原型设计、游戏产品玩法设计、编程开发、数字美术场景制作和音乐制作等过程，都能帮助孩子变身“全能型创作人”！
三、计算机游戏创作还能促进孩子探索和操纵改变环境，鼓励冒险行为(Risk-taking)。
在游戏制作过程中，孩子的许多编程操作可能会存在错误，无法达到有效的指令，这就需要孩子不断去探索、实验和改变操作方式(Ala-Mutka, Punie, & Redecker, 2008)，勇于尝试不同的方式，发现并解决问题。
在《WeDo2.0机器人之火星救援》的项目课程中，一位小朋友用乐高积木自行组装制造出了投石机器人。虽然他的头几次尝试都失败了，但他从未放弃，在一次又一次的迭代过程中，发现并解决问题，成功制成投石器。
四、创作计算机游戏能推动孩子进行批判性反思(Critical Reflection)(Ala-Mutka et al., 2008) 。
当游戏制作结束后，玩家的试玩和游戏体验反馈，能有效帮助孩子认识到自己作品的优点和缺点，从而结合多角度进行批判性反思，完善自己创作的游戏。
在《Scratch全能游戏创作人》的计算机游戏创作中，孩子们创造的计算机游戏需要被策划宣传、定价、以自创的公司品牌发布，并接受来自观众和市场的考验，赢得投资。这些过程都能给予孩子有价值的反馈，进而反思和完善自己的作品。
其中，“创造出原创且有效用的产出”和“操纵改变环境”是我们成为“具有创造力的个体”的必要条件，“冒险行为”和“批判性反思”则是创造力的核心特点。
要是在课堂学习中也能利用计算机游戏创作就好了！
在教学中，如何能利用计算机游戏创作促进学生创造力发展呢？
如何利用计算机游戏创作
促进创造力发展？
1.在教师编写的学习材料中，融入多媒体视觉化的表述和多感官的体验，为学生提供更多新的创造机会。
2.利用新的在线制作、评论和网络社交工具，鼓励线上合作，跨越时空与同伴高效解决问题、互相学习、共同提高个人和整体的表现。
3.支持差异化和多样化，结合学习材料、课上任务和课外学习活动，根据不同年段孩子，甚至个体孩子的特质，实现学习过程的个性化。
4.鼓励合作与社会交流。例如：鼓励不同的老师记录和分享他们在教学境遇中遇到的问题和开发出的创新实践，而不是老师分别单独备课。鼓励学生与同伴互相帮助、学习和分享的同时，强调老师和家长与孩子的合作关系，而不是教学关系。
5.鼓励学生去实验、尝试新的、不那么熟悉的方法或技能。例如：在游戏设计中，鼓励学生使用不同的地方语言、创造性地使用数字工具和媒体来设计特定的游戏主题。
6.鼓励学生在互助、友好的反思和批评中，培养批判性反思能力(Ala-Mutka et al., 2008) 。
原来只有自己动手创造游戏才能培养创造力呀！去哪里才能真正地创造属于自己的游戏呢？
这个夏天，清华大学终身学习实验室与爱奇思教育科技研发推出的“青少年CDE科创力成长系统”，约定6-13岁的孩子们，在暑假的时空之旅中，体验“科技”与“创造”的乐趣！
哇，别拦着我，我也想加入，变身全能游戏创作人！
知识体系
能够了解、消化并展示，电影动画、交通工具、食物链、简单乐理、节日文化、太阳系和宇宙星际等知识。
能力体系
• 编程能力：掌握基本编程逻辑、掌握外观、行动、判断、循环、消息触发等技能。
• 计算思维：理解计算思维的分解、抽象、算法、调试、迭代、泛化的理念。
情感态度价值观
• 通过团队协作培养学生的协作精神，掌握合作的技巧；
• 通过试错迭代，激发学生解决问题的信心；
• 通过作品的展示，激发学生的表达欲望；
学习基础及设备要求？
零基础编程入门课程。需要自备一台笔记本电脑，另准备一台iPad平板电脑用来看直播课。