先导课3《高绩效教练》学习心得

我对清大燕园学习力教练的初步理解

打开书本第1页，映入眼帘7个字—激发无限的可能，说起教练，我们一般想起最多的就是篮球，足球，网球等体育界的教练，这是狭义的教练，通过这几天对于高绩效教练这本书的学习，我觉得教练的本质意义在于激发教练对象的内在潜能，教练的目标应该是教练对象的行为改变，它的基本流程包括找出问题，也就是通过测评搜集原始数据，然后面对问题，通过跟教练对象的沟通让教练对象同时能够发现自己的问题，然后与教练对象一起制定解决问题的方案，并通过自己的专业工具去持续跟进教练对象的解决方案的执行是否到位，他的工作重点应该是培养客户的觉察力，责任感和自信心。一个人如果没有高度责任感和觉察力就不会产生高的绩效和大的能动性。

从这个意义上说，教练应该是一种新型的生存状态，一种新型的潜能开发模式，一种新型的上下级关系，一种新型的深度思维方式，一种新型的激发客户人生意义和价值实现的对话过程。我经常去跟老师沟通带班的过程中，也发现了这样的问题，一个好的带班老师其实就是一个潜在的管理者，教学好的老师，带班不一定好，但是带班好的老师，他的教学效果一定比只会讲课的带班老师教学效果要好。那么我们传统意义上的带班好，实际上就是一种教练工作。通过对于班级的管理，激发自己班级上所有孩子的潜能，从而实现学生对于自己价值和意义的激发。

那么从这个意义上讲，我理解的清大燕园学习力教练，实际上就是把我们日常带团队的方式和方法，运用到带班管理当中去，把小组学习的目标，当成是我们的业绩目标去完成，那么在这个过程中，可以运用各种教练管理的工具，方式和方法，为每个孩子制定出行动计划，并且持续跟进，持续鼓励直至产生好的结果。成为一个专业的教练，要经过一系列严格的学习考试和实践，而且需要本身具有比较丰富的领导实践和人生阅历。对于老师的素质要求的比较高。

根据马斯洛的需求理论，人的需求层次从最低的食物和水庇护和安全，然后到达团队的归属感，以及赢得他人的尊重，从而能够体现较高的自尊水平，然后达到自我实现的价值。那么教练要做的是激发教练对象最高层次的需求，不断激发孩子的高自尊，以达到孩子的自我价值的认知和实现，那么从这个角度上讲，我觉得学习力的底层逻辑在于用各种各样的方式去激发孩子的高自尊，只有高自尊才能实现高度自律。

高颖楠

SUMMER.TIME.

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