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制度完善理念先行，管理严密质量护航
特色教育彰显人文色彩，绿色指标引领终身发展
上海市崇明县东门中学·新优质学校特色展示
2015年04月10日 12 ：教坛荟萃 稿件来源：解放日报
甘承栋
什么样的学校才是好学校？升学率高的学校？大家挤破头想进去的人气学校？还是无论家住得多远，也要让孩子们大清早就赶去读的学校？
上海推进的“新优质学校”项目，重新解读了好学校的定义——好学校就是能够让孩子们快乐健康地成长，并能不断完善自己的学校，好学校就是能将教育行为回归本源的学校。
在好学校里，孩子不一定是第一，但一定被看作是唯一；“新优质学校”推进项目实施过程中，越来越多的弱势学校找到了自己的准确定位，叫响自己的教育理念。
通过新优质学校工程的推动，让好的学校更多，让“近”的学校更好——上海逐步实现了义务教育均衡的目标。
校长心语：
每一个教育工作者的梦想，都是希望教育回归本源，不忘教育的初心——让教育关注人的发展。基于此，我认为“新”的“优质”最基本的价值诠释应该是：追求人的发展，学校的发展终极目标就是促进每一个师生的发展。
在这一核心价值观的引领下，我校致力于在课程领域和学校文化构建方面做一些有益有效的探索实践：一是校本化实施国家课程，关注对学生人文素养的培育和养成，用特色教育彰显人文色彩；二是努力构建积极、和谐的合作性学校文化，用绿色指标引领学生终身发展。
几经寒暑，几历风雨，攻坚克难，一路走来，有辛勤的耕耘，亦有欣喜的收获，永不满足的东中人在探索与实践中不断的积淀着经验和智慧。执著的前行于探索“新优质学校”的教育之路上。
上海市崇明县东门中学 王永飞
“新优质学校”
是怎样炼成的？
2011年上海推出的“新优质学校”项目，不再把学业成绩、分数排名作为衡量学校优质与否的唯一标准，而是回归教育原点——真正关注人的发展，让学生的个性化学习需求得到充分满足，这是对人作为生命个体的重新打量和深度审视。至今，上海已有43所学校列入新优质学校项目，崇明县东门中学名列其中。
新优质学校之所以称为“新”，首先在于它们的起点“新”。东门中学创建于2003年，12年来，凡是对口的学生都优先满足他们的就读需求。尽管来东门中学的每个孩子家庭背景、生活经历各异，学习基础、学习习惯不同，但只要他走进学校，学校与老师都会根据每个孩子的实际情况，因材施教，使其融入校园文化之中，从而激发其内心世界的发展和学习习惯及学习能力的形成。
第二个“新”——目标“新”。东门中学确立了“学校有特色、教师有特点、学生有特长”的办学目标，从时代和社会发展需要以及学生身心发展规律出发，围绕立德树人，积极开展民族精神教育和生命教育；以“创温馨教室，建和谐校园”为载体，整合课内外、校内外的教育资源，培养学生“四会”：学会礼仪、学会合作、学会环保、学会创新；“四理”：掌握生理科学、保持心理健康、崇尚伦理道德、增强法理意识的能力。造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人……这所“新”学校虽然建校不久，但一直坚持把公平和均衡的思想融汇到自己的办学理念中。这些年，他走了一条跨越式的创新之路。
第三个“新”，即学校发展的途径“新”。当前宏观的改革背景，特别是课程教材改革启迪了新优质学校的发展智慧。东门中学从适合学生的角度出发，改革教材内容，让教学适合学生。聚焦课堂、关注学生，深化课堂教学改革，致力于探究式、学导式等课堂教学模式的实践与研究。有效开展校本研修，倡导学习和反思，重视教学与科研相结合。2008年他们承担了《学校教研组发展性建设的实践研究》市级课题的实施，培育了一支师德高尚、业务精良、团结合作、主动发展的教师队伍，有力的促进了教师的专业成长。近年来，在上海市课堂教学评比中，学校多名教师获一、二等奖，其中年轻的赵静老师虽执教只有几年，但她在全国数学教学比赛中荣获一等奖。学校教学质量不断提高，在崇明岛内颇有影响力。
第四个“新”，即在实施素质教育过程中内容和形式“新”。学校十分重视学生素质的全面发展，积极为学生搭建文学、文艺各类活动平台，建立了电子、无线电测向、定向越野、舞蹈、合唱文学、球类等近50个社团组织，学校的体育活动蓬勃开展，成为崇明县乒乓、足球、射箭、田径体育特色学校，东门中学的学生个性特长得到了充分的发展，在全国和市、县级各类比赛中屡获殊荣。
由此，东门中学已成为崇明岛内外享有一定知名度的上海市“新优质学校”。
社团活动异彩纷呈
突出“个性发展”理念
学校社团以学生共同的爱好兴趣为中心，目的在于学生基本素质的提高。人的智能是多元化的，人的个性也是千差万别的。这些属于人的内在的性情上的差异恰是在班级统一授课制中难以得到针对性和可持续性教育的，而社团活动则弥补了这一缺憾。
学校通过上海市级《农村初中学生社团课程化管理的实践研究》课题研究，探索与构建了适合学校“学生社团课程化”建设的理论框架、内容体系和行为实践，加强对学生社团的指导和服务，提高社团活动和管理的效能。社团组织覆盖于全体学生。
学校根据《课程指南》，确定了“以学校为本、以教师为本、以学生为本”的原则，研发了学科类、体育类、艺术类、科技类、综合类等五大板块的校本教材、案例书籍等20多本，大大提高了社团活动的质量。社团校本课程包括：《红舞鞋》、《机器人》、《苗苗社团》、《橙色飞扬》等，有些课程经多次修改成为校本课程出版，如《十字绣》、《走进经典》等等。
此外，每一学期开学，学校通过学校橱窗和校园网宣传社团课程，吸引学生参加。然后组织社团现场招聘会，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长自主选修。各社团由学生自主组团、自行管理、自主策划活动、自主聘请辅导教师，实现了“自愿、自选、自聘、自律”的发展模式。
学校还从校外聘任辅导教师，甚至是有才能的家长，让他们发挥一己之长，丰富校园生活。随着东门中学素质教育的深入发展，东门中学的社团活动逐渐成为一种校园文化，一道亮丽的风景线。
有了良好的课程，评价机制也同样重要。东门中学学生社团的评价着力于以下三方面：一是社团的制度建设； 二是社团的文化建设；三是社团评价机制建设；并制订了学校“星级社团”、“优秀社员”和“优秀社长”评选标准与制度，形成了对学生的评价、对社团的评价、对教师的评价的规范机制。
德育多维合力显成效
夯实“立德树人”基石
在教育者的眼里，真正做到公平，公正的时候，你的眼里只有唯一，而没有第一。所以东门中学的教师以“无差别教学”为理念，以德育为契机，均衡发展每一个学生的潜力。摒弃了传统的以“分数高低”评价学生的机制。
他们从细微处入手，多角度、多方面，多层次的落实行为规范德育课程。
2007年，东门中学就开发了《走近名人殿堂 构建精神家园》——民族精神教育校本教材。让学生学习了解影响中国社会政治、历史、文化、经济、科技发展的古今50位名人的生平事迹、名言名著、丰功伟绩。并形成了六年级“走近经典名人故事演讲赛”；七年级“名人诗歌吟诵赛”；八年级“名人著作微型课本剧”活动；九年级“名人思想辩论赛”，以及“走近名人经典古诗文”等系列活动。让学生在教材、在活动中了解祖国五千年来的能人志士，弘扬为国为民的优秀品格，树立“天下兴亡、匹夫有责”的豪迈气概。
在行规教育课程上，东门中学根据学生不同年龄特点和学力差异，提出各年级行规的分层教育，六年级“养成教育”；七年级“礼仪教育”；八年级“诚信教育”；九年级“理想信念教育”。
德育活动体系的构建成为德育内化的主要途径。通过几年的努力，学校构建了中华民族传统节日教育、校园主题教育月、校外社会实践等三大活动系列。
“猜灯谜”——元宵节；“悠悠端午风、浓浓粽香情”——端午节；清明节——踏青扫墓。校园文化主题教育月：三月——校园读书节……在每一项活动的设计上，东门中学都强调内容创新、活动丰富。校外社会实践活动更是为学生提供了亲身体验的机会：“追随革命者的脚步”——红色寻访系列活动；“生态崇明低碳行垃圾分类要先行”——环保志愿者活动；“我们与梦想同行——‘海陆空’采访”活动。学生们在活动中真切感受民族精神的丰富内涵、感受生命的真谛。
家长成为学校德育中不可或缺的角色。东门中学建立了班级、年级、校级三级家委会，用制度来规范家委会产生的流程和应承担的权责关系，形成了校级家委会统筹、年级和班级家委会执行的工作网络。学校专门为家委会设立工作办公室，家委会定期、不定期开展工作：驻校值班——监督学校的各项管理工作；每月例会——为学校的各项工作建言献策；课程开发——挖掘家长资源支持拓展型课程的开发；倾力服务——担当大型主题教育活动的志愿者。
每年的寒暑假，东门中学都坚持放学不放教，和社区联手，在每个村居委安排2-3名教师，指导、配合每次假日学校活动的开展，使社区假日学校真正成为学校德育工作的有效补充。
教学科研更主动
强化“精细有效”管理
课堂是教学的主阵地，研究课堂教学是教育者永远的课题。
切实提高课堂教学的效率和质量，这是衡量一所学校教学质量的主要依据。为此，东门中学十分重视对“主动、有效”课堂的打造，实施教学管理的精细化。
为了保证教研活动的质量，校领导精心选拔教研组长、备课组长，每学期加强对教研组长、备课组长的培训，实行“走出去”和“请进来”双结合方式，既有理论研讨，又有实战演练。学校也积极搭建教研平台，如举行主题论坛、辩论、交流、演讲等活动，促进教师共同成长。各教研组重视教学科研，着力于县、市以上的教育教学课题研究。近期学校正着力于语文组的《农村初中语文作文课堂教学有效性的研究与实践》，数学组的《初中数学课堂教学中“小结”有效性研究》，化学组的《初中化学实验习题的编制与教学的实践研究》。
针对课堂，学校积极开展教学实践活动，努力提高课堂教学质量。每学期开学，学校坚持组织教师认真学习教育局《关于开展崇明县中小幼“主动·有效课堂”新一轮达标与提升工程的实施意见》和《崇明县教学常规管理评价表》，要求各教研组、备课组加强课堂教学五环节的研究，用集体智慧打造精品课。全体教师聚焦课堂，在教学中大力推行启发式、探究式、学导式等课堂教学模式，积极开展教学实践活动，努力提高全体教师的好课率。
上一学年，学校开展了人人一堂“主动、有效”的“练武课”。在此基础上学校举行了第二届“东中杯”教师风采大赛，为教师搭建了展示个性风采的舞台，提供了一个增进了解，互相学习和借鉴的机会。通过活动，进一步激发了学校教师课堂教学研究与实践的主动性和积极性，全面提高了学校的教学质量。
为学生减负，办出真正让百姓放心的好学校。校长王永飞组织全体教师认真学习研究《东门中学绿色指标体系评价分析报告》，依据《上海市绿色指标体系》，切实提高教师理解和运用“绿色指标”评价报告的能力，使教师能够关注学生在学习进程中出现的状况并及时补救或矫正，帮助教师掌握评价方法和正确使用评价促进教学的体验，提高在学校生活中敏锐洞察学生学习过程的能力。
“我们根据‘报告’中，我校学生睡眠指标系数偏高，通过分析其产生的实际原因，找到其真正的‘薄弱点’，通过有效干预，制定《东门中学作业布置与批改条例》以及《东门中学校本作业设计与布置细则》，逐步实现低负担基础上的高学业质量的达成度，让学校家长放心。”校长王永飞介绍。
学校自行研发构建了教学资源库和校本作业库，提高学校课堂教学和作业布置的有效性，切实做到减负增效。他们以语文、数学、英语、物理、化学五大学科为核心，加强校本教学资源开发研究，主要内容包括教学设计、学生作业训练、各年级各阶段各科教学测评，典型教学案例及其剖析，教师教学心得以及教科研成果等。共同研究，共享资源。五大学科的课堂教学资源库已在原有建成的基础上每学期根据实情在不断更新，特别是城东校区教师在江山校区教学资源库的基础上，根据学情的不同着手建立适合农村学校学生的教学资源库。2011年开始建立校本作业库，九年级物理和化学已率先印刷成书，2014年6月五大学科的校本作业库基本完成，形成了切实减轻学生课业负担的长效机制。东门中学教学资源库和校本作业库，已经成为具有自主知识产权的优质教育资源，开始为市县学校服务。
集团化办学创新篇
瞄准“均衡发展”目标
为了拓展优质资源，实现“均衡发展”，2011年8月，县教育局实行集团式办学，东门中学积极响应，将一所农村中学（城东中学）纳入东中教育集团。集团成立后学校通过专题活动、座谈会、教师大会等各种形式，规划城东校区发展愿景，共同描绘城东校区发展蓝图，确立了建“精致、精细、精品”的办学目标。通过一系列工作，全体教师逐渐形成了理念认同、文化融合、资源共享、优势互补的共识。难能可贵的是，两校区教师的流动制得到了很好的落实，师资力量得到科学、合理利用。实施一体化管理模式：确定除校长、书记负责集团工作外，学校专门设立分管集团教学的副校长兼任城东校区负责人，同时配备相应的中层干部组成城东校区的领导班子，实行统一的学校管理制度、人事制度、财务制度。
为了让城东校区的学生更快融入东门中学，每学期开学，两校区的学生一起齐聚江山校区，举行开学典礼，在同一个操场上进行升旗仪式，在*旗国**下共享校园文化，在校园内共同制定发展目标，明确努力方向。每次学校的各类大型活动，如科技节、艺术节、文化社团节、体育节等，两校区的师生共同策划，一起参与，同台比赛，缔结友谊，展示风采。
为养成不断追求提高课堂教育教学质量的职业素养，学校组织两校区共同开展每周一次备课组活动，两周一次的教研活动，集团内做到资源共享、课程计划、教学进度、质量检测、校本培训，五统一。集团化两年后，根据学生发展的需要，集团加强了城东校区的语文、数学、英语三个教研组常规管理和科研力量。教研活动从学生实际出发，更具实效性。两校区的教研活动有分有合，扎实推进。因此，东门中学开发了学校内部的质量管理系统，使质量分析更客观、更有效。形成了两个校区教师、学生的同步发展，教育教学质量的共同提升。扎实做好师徒结对的同时，校区内的年轻教师除了学校的结对外，还开展了同校区的师徒结对，博众之长，使年轻教师成长更快。
“办好家门口的学校，成为更优质的‘新优质学校’，提高教育质量是一篇深邃无穷的文章，我们愿意继续努力，借助各方力量，突破可能产生的‘高原现象’，到达更高、更新、更灿烂的教育境界。”校长王永飞说。