原创 陈宝贵
2019-05-11
（说明：机缘巧合，在育才小学开展“深阅读及大写作”辅导工作三个多月来，取得了巨大的成绩，语文教学的良好生态正在形成，我们抱着对学生发展负责，对学生成长负责的精神，坚决扭转学生背作文、抄作文、写假作文的倾向，基于事实，真情实感、上千字，几千字的文章成批出现，之所以出现这种情况，和张校长的极力推动，和育才小学语文组的老师的教学实践至关重要。教育是良心的事业，她需要真正的生命情怀，那种为了所谓的“考试”，把学生推入几招几式，如何开头结尾而最终影响孩子成长和发展，那种，明知道问题而不思改变而言所谓对学生负责，无论口号喊的再响，无论表面文章作的再漂亮，内行人一眼便能看穿。
“深阅读及大写作”的品牌效应已经显现，感谢宣传部的领导，临西县读书学会的老师，一中、三中、卫罗庵小学、单屯校区、水波樊庄小学、东枣园琉庙小学、临清新华书店、临清武训小学等领导老师的支持。一个品牌的打造，不是个人的，更是大家的，是临西的。《兵法》说“上下同欲者胜”。从张希治校长这篇听课记录中，我们可以感受到这种“同欲”之境界。）
陈老师今天下午四点半左右要和三年级学生上了一堂深阅读和大写作的课，三年级学生年龄小，读的书少，阅历也少，能不能把学生的脑洞打开，我真有点担心，我想听听陈老师是如何与三年级上这一课的。
我在二中分校上了两节课，一看时间已经四点半了，忽然想起陈老师的课，急忙开车奔向育才小学。到学校后又想起一件事没有和冯主任碰头，生怕日后事多忘掉，匆匆到学生处，见冯老师正坐在电脑前工作着，我把教室宿舍常规工作的检查的想法与冯主任做了交流，冯主任表示赞同，正想再说几句，抬头透过北窗的玻璃看到盛老师行色匆匆地由北向南来，我马上与冯主任停止说话，出了学生处，见盛老师走到跟前，我问询陈老师，盛老师说：“陈老师和三年级正上着课。”我听后加快了脚步直奔北楼。
还没有到三楼就传来陈老师上课的声音，虽听不清具体内容，但已是陈老师铮铮的声音，轻轻推门进入，陈老师站在学生中间，手执话筒正与学生讲解着，坐在他周围的是三年级的小学生，这伙学生是从没有接受训练的。后面一排坐着学校的语文老师，王秀改校长坐在相机架前正为陈老师录课，英语老师肖风云老师第一次来听陈老师的课，前面的屏幕上显示着三年级语文下册第二课《我爱家乡杨梅》的课文内容，原来陈老师这节课给学生讲解这篇文章。
我坐在离南窗不远的桌子旁边紧换着艳武王老师坐下开始聆听陈老师的课。陈老师正讲到“挂满”，问学生“何为满？”学生回答说“特别多。”陈老师马上追问“今天来听课的学生和老师多不多。”学生齐答道“多！”接着陈老师又追问“满不满？”学生们不假思索齐答到“满！”老师们笑了，我也笑了，但同时想到平时老师讲课是不是，对不对时，学生不动脑筋的应声回答对或是，我看陈老师如何应对这场面。陈老师没有马上表态对还是错，而是面带微笑的对学生讲“同学生向后看，向老师后面看，这屋子满不满？”学生扭头看到老师后面的空地上摆着些凳子，学生迅速改了答案“不满。”我真的佩服陈老师的讲课技巧，他没有用语言去解释“满”的意思，而是巧妙利用几十名学生坐在五间大厅这个现场来理解“满”，学生一下子就感悟“满”的意思。而更精彩的是下面的解读。
讲解到“摘下一个杨梅放进嘴里，舌尖尝到刺，感到细腻和柔软。”这一句话时，陈老师话锋一转，开始让学生说一种水果好吃，可用这样句子来说，在陈老师的点拨下，一位小女孩站起来说“拿一颗葡萄放在嘴里用牙齿一咬，感到特别甜，像放进嘴里的一颗糖”。真的太棒了！几乎所有的语文老师讲到这里让学生理解杨梅细腻和柔软就完了，接着向下讲解内容了，而陈老师抓住了这句话让学生说其他的水果，仿着这句话说，学生也就学会了说话。我们经常讲学以致用，如何用，陈老师实现了课文就是例子。
“接下来看作者是怎样写的”，陈老师一直用这句话推进，这是关注作者的写法，而不是关注作者写的内容，这就容易由阅读文章过渡到写作上来，当陈老师讲到杨梅的成长过程时，陈老师停住了讲解，让学生按照作者的思路开始写一个水果树，在老师点拔下，有一名汪江的小男孩站了起来描述了葡萄成长过程“我婶婶家门口有个葡萄架，秋天葡萄架挂满了葡萄，我摘下一串葡萄，葡萄的表层有一层绒毛，我到水管前洗了洗，我拿了一颗葡萄放进嘴里一咬，汁水甜甜的，果肉软软的，感觉心都甜了，美滋滋的。”真的大精彩了，学生居然直到了“感觉心都甜了”，孩子们潜力你无法想象，我正想着，又一个小女孩站起来说起了桃树，在陈老师的点拨下，讲起了桃树“在我家的院子里有两棵桃树，春天，树上开了一朵朵又大又娇嫩的花，花心像戴皇冠的小姑娘。夏天长出了又细又长的叶子，很绿很绿。秋天，树上结满了桃子，又大又红，我在树技上摘下两个大桃子，桃子上有很多绒毛，我到水龙头洗干净，我给了我弟弟许，我放进嘴里咬了一口，特别甜，就像放进嘴里一颗糖。”我惊异了，在陈老师的神奇的点拨下，学生的话象开了闸的水滔滔不绝。
我们学习语文的目的是什么，我不由问旁边的艳武王老师，他悄声的回答“学说话，学写作。”是呀，我们学语文的目的就是提高学生的口语表达能力和书面表达能力，而目前的现状恰恰相反，通过语文的学生恰恰欠缺了口语和书面的表达力。
下课了，我走到商美霞老师身边说“去年有一名女生在这里读书一学期，后来家长执意转学，当时是谢留云老师到家里问询转学的原因，家长说孩子一开始特别爱说话，现在回家不好说话了，没有别的原因。”我听后一直在反思，也一直探索着寻找救治的方法，陈老师的深阅读与大写作就是治愈学生不会说话，不会写作的良方，希望老师们认真学习深入，让每一名学生都能够出口成章，落笔成文。