一位家长来信：
我儿子今年10岁，昨天学校班主任打电话，说我儿子在上语文课时，老师在讲诸葛亮的感人事迹，同学们都很感动，他突然说了一句搞笑的话，引起哄堂大笑，下午在上课时坚持说要上足球课，其实当天足球课已经上完了，不听老师劝阻，从课桌上翻过去，在诺大的校园里溜达，班主任找了好久。这只是一个点，据班主任反映，各科老师对我儿子都很头疼，恩威并施都不行，上课效率极差，用老师的话说就是“把上课当成了下课”，在家也是一样，经常给他讲却丝毫不管用，好像他已经吃定我们了，知道我们不会放弃他，您说现在我们该怎么办呢？
上幼儿园时可能就有苗头了，只是老师报喜不报忧，我们也觉得孩子小，没有太当回事，上一年级时，考试时把别人的百分卷子改名字换成自己的，我们严厉批评了他，可是好像当时他也知道错，但是很快就像没有发生过一样，就是批评惩罚都不管用，耐心的去讲也听不进去，很快就忘了，依旧我行我素。我们反省自己可能是说教的多，很少出去玩，我们也有问题，但是现在成了一个问题儿童了，什么也不管用，现在不知从哪里入手教育他了？
看到这段来信有些沉重，当我们才意识到正确教育观的重要时，问题往往已经比较严重了。和幼儿园相比，10岁的孩子出现这样的状况，棘手得多。
这位妈妈是熟人，谈话中还了解到孩子的一些情况：
（1）孩子对什么感兴趣？妈妈说只对乐高、漫画感兴趣。
（2）孩子现在三年级了，上课效率很差，说话，自己玩，不听讲，老师说专注不超过十分钟。成绩垫底，语数外都是。
（3）去医院检查过，排除了多动症，就是好动，静不下来。
想要帮助孩子，必须找到原因。孩子为什么会出现这些状况？它们一定和成长环境有关，和早期照料者的行为有关。在和母亲的沟通中，逐渐锁定了问题的成因：
- 原因1：缺少有效陪伴
父母都很忙，从幼儿园到小学都是这样，没时间陪孩子，即使在一起，也不是有效陪伴。比如现在，每天一早送到学校，下午放学去小饭桌吃饭写作业，晚上回到家就很晚了。周末基本全天都在赶作业。除了催促写作业，和孩子没怎么聊过天，也很久没有一起出去玩，没有和孩子一起做过什么，比如和孩子一起做他喜欢的乐高、看漫画。
- 原因2：不了解孩子
当问孩子喜欢什么漫画、看过哪些题材、对里面的什么感兴趣时，母亲答不上来。再问孩子的一些情况，比如在班级和谁玩得好，喜欢什么人，有什么愿望，孩子最想做的事情是什么，孩子希望母亲做什么，孩子还对什么感兴趣等等，母亲也了解的不多。
- 原因3：脾气急，催促、发火
对于孩子的问题，想简单粗暴的解决，缺少耐心，开始是讲道理、说教，后来是批评、指责，无效则会发脾气、惩罚。
- 原因4：孩子逐渐自我放弃
学校老师也是同样做派，简单粗暴的想通过批评纠正孩子。但是家长和老师说多了以后，孩子也“皮了”。随着纠正、批评的力度不断加码，孩子也觉得自己是个问题孩子，反正我也改不了，那就这样罢。
我们设想一下，孩子从周围最重要的人身上，从家长、老师那里得到的感受是什么？ 是否定 ，是我是一个“问题孩子”。有感受到支持和鼓励吗？有感受到接纳和理解吗？没有！于是，孩子逐渐进入了自我否定和自我放弃的状态。
冰冻三尺，非一日之寒。孩子目前的状况，是从幼儿园开始数年累积的。此时，作为父母，必须对现状和形势有清醒的认知，如果希望一夜之间，通过什么灵丹妙法，就改变孩子，那是不可能的。而且，这样的想法，会进一步加剧孩子的不良状况。就目前的情况，孩子对于得到母亲理解、得到父母陪伴还是有愿望的，虽然有很多的抵触情绪，但还没有封死沟通通道，就还有机会挽回。如果此时我们进一步加大力度，比如加大惩罚尺度来改变孩子，就将会进一步把孩子推远，一旦和孩子最后的信任链接断掉了，就非常难办了。
因此， 家长首先要做的第一件事，就是反思和调整心态——为什么会到今天这一地步？ 之前的哪些做法是错误的？如果不加以坚决地调整，不改变想快速解决问题的着急心态，孩子的状态就不会好转。
心态调整之后，具体可以从以下几个方面付诸行动——
- #1 有 效 陪 伴
有效陪伴不是指时间上的大量增加，那不现实，有效陪伴是陪伴质量的提高。
（1）从幼儿园直至青春期，谈话/聊天，都是非常重要的亲子沟通方式。 父母要坚持每天和孩子聊天，注意，是没有压力、不带功利目的、不批评指责试图改变孩子的平等的对话。比如，早上送孩子去学校以往都是开车5分钟，之后可以改为走路去，一路散步和聊天15分钟。再比如，晚上小饭桌的晚饭，可否尽量和孩子一起吃，吃饭也是聊天的场合。
（2）和孩子一起做他喜欢的事情。 比如和孩子一起搭建乐高，从搭建出发，延展到多米诺骨牌、延展到研究建筑结构和机械结构、延展到对几何空间的探索、延展到感受力学和数学的神奇、延展到建筑学家和数学家的传奇故事。再比如，孩子喜欢漫画，那范围就广了，什么题材的漫画都有，从美学到文学，从自然题材到社会题材，从故事到人物，父母应当成为动漫专家，知道很多动漫的知识，了解各种动漫的图书、流派，知道有什么样的动漫活动，如果能带着孩子去参加，而不是各种否定和禁止，就会建立新的亲子信任关系。
（3）带孩子去书店、图书馆。 很多美好的、正向的东西，都在图书当中。在书店，肯定可以找到孩子感兴趣的题材。在书店，孩子和我们都会被沉静的氛围所感染。在书店，远离了电子设备，孩子和我们都容易进入到一种简单而专注的状态。在书店，每本书就是一扇门，在这些门的后面，是孩子从未想象过的广阔世界。在书店，孩子和我们都会不知不觉中被影响和改变，不知不觉中打开眼界，不知不觉中拥有了主见和信仰。
（4）带孩子去自然和户外。 自然和户外也有着神奇的力量，我采访过带森林班的老师，长期的户外活动，对孩子有什么影响。老师说，有三个方面很明显：身体皮实了，情绪更好了，也更专注了。
- #2 努力发现孩子兴趣
当我们慢下来，不再玩命催促，我们将会发现孩子的兴趣和愿望，这是一切改变的起点。只有从孩子的兴趣出发，才会一点点强化他的“内驱力”，才能一点点建立专注和自律。兴趣，是教育的“抓手”，只要还能发现孩子的兴趣和愿望，教育就有希望。无论是《放牛班的春天》、还是《死亡日记》，寻找、保护和激发孩子兴趣，就是那些伟大改变的开始。
反之，如果孩子没有了兴趣和愿望，就仿佛火苗熄灭了，改变也无从谈起。
- #3 降 压
前文所述，周末两天，孩子都在“赶作业”，可以想象这时候的孩子处于“疲于奔命”的状态。越追越追不上，越追不上就越沮丧、就越效率低，进入了一种恶性循环。怎样帮助孩子从恶性循环当中跳出来呢？这需要父母的大勇气——如果父母仍然和老师一起向孩子施压，效果只会越来越差，现在孩子最需要的，不是更大的压力——父母要做的，是帮助孩子降压，或者抵挡一部分压力，要去和老师深谈一次，商量在一段时间内的特殊处理，比如降低作业量。这样，周末才能腾出时间来做前面说的陪伴孩子的事，逐步回复元气。
在高压之下，想立即改变，绝无可能。如果老师不能理解，父母可能要做出一些取舍，帮孩子营造一个微环境，相比于帮助孩子恢复状态，作业就是一件很小的事情了。
推荐一本书《下乡养儿》，就是一个孩子遇到了严重问题，完全无法适应学校生活，出现严重退缩。最后父母下了大决心要帮助孩子，双双辞职，把孩子带回乡下，完全降低压力，让孩子从最平凡的事情中，比如陪大黄狗、拾柴、生火、做饭当中，逐渐找回信心，找回对生活的渴望。花了一年时间，孩子终于慢慢恢复了。
- #4 做好持久战准备，不可追求速胜
降低期望，放长时间，放小目标，才能积小胜为大胜。
孩子改变的过程，就仿佛湿柴生火的过程，急不得，开始时火苗很小，要非常悉心的呵护，用最容易点燃的纸屑、干草去引燃，然后再是树叶和小树枝，再之后才可以是大树枝。这个过程必须要有耐心，一步步来，才能从开始的小火苗到后来的熊熊大火。
当家长们非常着急，追求速胜，而现实又一下子达不到时，孩子和我们都会陷入沮丧、挫败和自我否定。
而当我们做好了持久战的准备，把时间放长，把目标降低时，孩子的每一点小小的进步就会被看见，孩子就会因此得到肯定，被自己的进步所激励，进而继续前进。
人都是被希望所激励的，有希望才有改变的动力。
放小目标，也是孩子自尊的回复过程。这一过程，重要的不是和其它孩子比，而是和自己比，父母要帮助孩子看到到自己的进步，建立信心，这样才会进入良性循环。
总之，以往过多的粗暴的管制、干涉，破坏了孩子的自主、专注和自律，想要恢复，绝非一朝一夕可以实现。在这里，必须要知道一个人的自律从何而来，才能一点点去恢复它。
人的自律的建立，来自四个方面：
第一，兴趣 ——兴趣是专注和自律的第一缕曙光，这要求我们必须回到以儿童为中心的轨道上来，放弃掉成人强加的控制和愿望，去发现和激发儿童的兴趣。
第二，责任 ——父母要学会示弱，让孩子成为强者，让孩子来帮助我们、教我们，当孩子拥有了这种感觉，他就会自律。
第三，梦想和目标 ——人若有想实现的目标，就会约束自己的行为。
第四，自尊 ——所以讽刺打击批评，其实就是在破坏自律。
关于童心童语
童心童语，优质托育服务的践行者，专业国际师资的培养者，科学家庭养育的倡导者！
中国婴幼教领域富有朝气的公司之一，她由一群活跃在教学一线的幼教人创办，在多年婴幼儿教育实践基础上不断开拓创新，立志走出一条兼容并蓄、融汇中西的优质婴幼儿教育之路。童心童语是 中国教育学会学前教育委员会会员，国家卫健委0-3岁人才标准课题成员，美国蒙台梭利协会认证培训中心。
0-6岁是人生重要的发展阶段，直接影响到未来人力资源的水平和社会的进步，童心童语以增进幼儿福祉为目标、以促进社会进步为己任，将公司使命定位为：“让世界了解儿童，用教育唤醒生命”，致力于科学婴幼教理念的培训及传播，帮助更多的成人了解儿童，倾听儿童的心声、尊重儿童的需求、支持儿童的发展。
童心童语示范日托是由婴幼教人倾力打造的蒙氏示范日托，是AMS美国蒙台梭利协会教师认证培训中心的示范日托，是AMS会员学校。 童心童语示范日托采用蒙氏教学，以儿童为中心，尊重儿童天性与原始力，环境整洁、安全、友善、包容，不论哪一种班型都颇具美感、设计感和秩序感。幼儿在教师准备好的环境中，自主选择工作，自由进行探索，自发主动学习。 童心童语对儿童培养的目标是修内展外，修内：培养儿童成为最好的自己，不仅拥有良好的认知水平，同时更拥有乐观、独立、自信、好学、坚韧和问题解决能力等可贵的非智力素质；展外：培养儿童成为社会中有益一员，习得礼貌、同理心、合作和行为规范，让儿童快乐的融入社会，成为一名正能量的社会人。