文 | 尹健
不知从什么时候起，将学生贴上了“优秀学生”，“问题学生”两种标签“。
“问题学生”说成是：品德行为上有缺点，学习上有困难或品德学习 双 困难 的 学生。
在行为上为所欲为，在学习上懒懒散散，学习成绩一般比较差，与社会上不三不四的人群接触，并有攻击其他同学的行为。他们不守校规、校纪，频频违反纪律等表现的定为“问题学生“。具体说来，有打架斗殴，小偷小摸，破坏公物；上网，吸烟，喝酒，顶撞师长，不服管教；无故旷课，不交作业，扰乱教学秩序；欺骗师长，说谎滋事，沉溺于网络游戏，早恋；厌学，学习只是应付差事而已等等。
“问题学生“不是与生俱来的。他们起初也和其他同学一样，都有一颗天真无邪的心，有自己的理想和抱负。为什么成为了“问题学生”呢？或与家庭教育因素有关，或与社会的影响因素有关，或与学校不良因素有关，也有学生自身因素。
“问题学生”背后常常站着“问题家长”。这些家长对子女过分溺爱，养成了孩子的任性抗拒和目中无人的非健康人格。有些家长对孩子的教育方式和方法过于简单粗暴，轻则破口大骂，重则棍棒跟上，孩子感受不到父母的温暖。由于父母在外打工，学生成了留守少儿，隔代教育又彰显许多弊端。
“问题学生”折射着复杂社会环境和当下人们的生活状况。中学阶段的学生处在青春发育期，是世界观、人生观、价值观正在形成的重要时期。然而五颜六色犬马生活和复杂的社会诱惑，给学生的心理带来了或多或少的侵蚀。网吧、游戏，电子产品、网络荧屏的*力暴**色情画面无不吞筮着学生幼小的心灵，学生缺乏明辨是非、真伪的能力，由于自控力差而误入歧途。
“问题学生“需要教育者深刻反思。如今教育评价机制单一，应试教育盛行。老师把学生“考分”看成炫耀自己教学能力的法宝。学生只要学习好，考高分，其它的是睁一只眼闭一只眼，反之，如果学生成绩上不去，就成了教师的“眼中钉”。那些成绩不好的学生，逐渐失去了对学校生活的兴趣，厌学情绪油然而生。
细细想来，剖析“问题学生”的心理。他们由于学习或思想方面的障碍，时常受到老师的批评和同学的排斥，父母的训斥、怒骂，在内心深处有着严重的自卑情绪，总是有着强烈的逆反心理，渴望被人关注，以放弃学习、违纪捣乱、顶撞他人作为自己的“老大行为”来引起老师和同学、家长的注意。他们也有自尊心，甚至自尊心还强烈些，往往看不到自己的优点和长处，总觉得自己不如别人，对自己缺乏信心，自尊自卑并存。他们的自控自律能力很差，很容易受到外界的诱扰，染上不良习气。
去年《常宁之声》刊发了《女不成才，父不甘心》之文。作者父爱深深，浓浓情意。爱女之切，望女成凤，难受焦虑，心在滴血，恨铁不成钢，跃然纸上。声撕呐喊“你若成凤，父心甚慰，你若不才，父不甘心。造化在自身，谁也给不了你想要的生活”。“他年我若西羽而去，勿怨为父未尽督辅，童不倾育，少不敏学，青不立业，中而无为，老无所依”。
面对这样的孩子，很多家长束手无策，学校也无法管理。他们的成长，成为一个让人头痛的难题。如何帮助这些孩子改变不良习惯，从低谷迅速爬上来，成为阳光少年，需要贴心的关怀，用心地帮助孩子们的逆袭，常宁市天和文武学校进行了此番探索。
从沉迷手机，成绩一落千丈，到中考逆袭考入省重点高中，林嘉韦同学怎么也没有想到，自己的学习成绩能迎来一次大反折。
林嘉韦是2018年初转学到天和文武学校的。他原本学习较好，后因沉迷手机，成绩急剧下滑，被原来的学校强烈要求转学。无奈之下，父母听说天和文武学校对“问题学生”管理很有一套，便把他转学过来。
初进天和，林嘉韦对学校封闭式管理特别抗拒，且极度厌学，经常逃课。为此，学校对林嘉丰采取了“*管双**齐下”的措施。一方面，教练尝试同他交朋友，了解他的心理动态，在他想家时陪他一起睡觉。在他迷茫时，给他帮助。温暖的陪伴，逐渐改变了林嘉韦“读书无用”的想法。另一方面，文化课老师，认为他本身学习基础好，始终没有放松对他学习上的要求，坚持把他的功课一门也不落下。慢慢地林嘉韦从手机游戏世界里走了出来，重新爱上了学习，经过一年半的冲刺，2019年中考成功考入常宁一中。
与林嘉韦同学一样，还有考入常宁二中的徐凯峰同学。从初一进入天和文武学校时胆小、内向后成绩突飞猛进，以宜潭片区第一名的成绩考入常宁二中。徐凯峰在天和实现了精彩蜕变。
辍学一年来到天和文武学校的尹太平，人称“孙悟空”。将学校闹得极不太平，甚至对老师拳打脚踢。后经劝导教育，个人素质得到根本转变，学习成绩也逐渐提高。害怕吃苦不愿武术训练的徐广，在教练 的严格要求下，华丽转身。后在省武术套路传统棍术比赛中，获得金奖，被省重点中学常宁一中破格录取。
常宁市天和文武学校与常宁二中联合举办体育、武术班。第一届初三毕业生谭吉，王若颖、欧泽斌、易志宏、周治强等五名同学当年直升二中体育、武术班，今年分别被海南大学，云南师范大学录取。他们根据自身实际，正确选择，成功逆袭。
在天和，这样成功逆袭的孩子，数不胜数，学校已累计有近50名学生以武术特招的身份被重点高中录取。这些被许多人认定“不可能”的孩子，在天和创造了一个又一个奇迹，创新突破，为孩子们创造无限的可能。
毎个孩都不应该在成长的阶段被草率定义，随意贴上标签。这些“问题学生”，未来也可以发光。我们要做的，便是努力帮助他们创造无限可能。
愿学校、家庭、社会通力合作，深入研究“问题学生“的成因，心理特点。应用行之有效的教育策略，因材施教，严谨施教，关心他们，使之摘掉“问题学生“帽子。让他们学有所成，健康成长。
