创造适合学生的教育 为新时代增光添彩
蒋振远
笔者是一位退休教师，对教育有不解之缘。在近半个世纪的教育生涯中，精心致力于“创造适合学生的教育（适时施教）”，并取得了一定成果。伴随着新时代的到来，教育也迈进了新时代，面对当前的大好形势，我惊喜地感到：教育的春天真正到来了。笔者认为：“创造适合学生的教育”是新时代教育的主题，作为基层教育工作者，要学习新思想，明确新担当，创造适合学生的教育，为新时代增光添彩。
一、创造适合学生的教育，新时代的教育要有新内容
新时代确立了教育价值选择的新坐标系，教育要有新作为，必须以未来为导向，更好地完成“立德树人”的根本使命。在科技飞速发展的今天，新时代的教育要有新的内容：
（一）学校教育观念的创新
一是由注重知识传授转向注重学生的能力发展，充分发挥学生的潜能，提高素质，发展能力，不仅要传授知识，更重要的是要帮助学生形成良好的情操、品质和人格。二是由面向少数学生转向面向全体学生，摒弃教师为应试而教，学生为应试而学的现象，使每一个学生都能得到充分、全面发展的教育。三是由只重视教师的教转向注重学生的学，采用“教师——教学生学”的模式，重视学生的学，教会学生学会学习。
（二）信息化建设的创新
“大数据”在当今时代的作用不容忽视。教育“大数据”所呈现出来的优势不仅仅表现为数据量的庞大，它更表现为数据背后的本质。教师可以通过教育“大数据”预测出学生的整体学习状况。新时代的教师，工作不再是简单的知识传授，而是将知识的输出形式变得多样化；将统一形式、集体化的教学转变为信息技术支持下的教学。教师在了解学生的认知能力和知识结构的前提下，将知识进行迁移、整合并进行传授。“大数据”的发展，给教师带来发展个性化的机会，可以说在教育学上是有非常大的意义的。“大数据”技术可以在教育平台上跟踪和关注老师和学生的教学、学习过程，记录老师和学生的课堂表现以及课下行为的数字化痕迹，通过在教育活动中对微观行为的捕捉，为教育管理部门、学校、老师和家长提供最直接、客观、准确的教育结果评价。
（三）教师水平提高的创新
一是培养“三高”教师（面向全体）。通过教育科研常态化，加速建成高师德、高学识、高能力的教师队伍。高师德：敬业爱岗、刻苦钻研、无私奉献；高学识：知识广博、学术水平高；高能力：教育、教学和科研能力高水平。二是造就“科研型”“学者专家型”教师（面向部分）。要求是：掌握现代教育理论；不断更新教育观念；具备适应新时代教育的信息技术能力；具备教育和科研理论基础，科研意识强，掌握科研方法；具备科研能力，能独立完成科研课题研究；有一定数量的科研成果。
（四）教育评价科学的创新
科学的评价体系具有导向、激励作用。评价体系包括教育、教学和学生素质综合评价。以往的评价，侧重于“教的怎么样”(对教师)，“知识掌握的怎么样”(对学生)。创造适合学生的教育（适时施教）的评价，对教师应侧重在教育是否“适合学生”上，即组织、指导学生发挥主体作用怎么样。对学生来说，应侧重在德、智、体、美、劳等诸方面的全面发展的综合素质怎么样。
（五）服务育人形式的创新
打破低效率的“自然经济式”的“小而全”的管理模式，寻求专业性较强的社会化管理模式。对绿化、保洁、保安、饮水与食堂实行社会化管理，以“创建安全文明校园”为契机，全面健全制度，强化责任，预防为主，层层落实，在人防、技防、物防方面，都上一个台阶。 积极组织校际联动教研，争取和国外、省外的一些名校结成兄弟学校。
三、创造适合学生的教育，新时代的教师要有新担当
教师是教育发展的第一资源。今天有什么样的教师，明天就会有什么样的未来。时代飞速变化，现在的教师不同于以往的教师。新时代的教师要有新担当：
（一）确立新时代的教育理念
理念是理想和信念，是教师奋斗、前进的方向和目标。新时代的教师要确立以下理念：一是确立“互联网+”理念。现在“互联网+”，已经运用到各行各业中，也渗透到教育教学的方方面面。在互联网+的背景下，作为新时代的教师，要了解其概念背景，跟紧时代浪潮，与时俱进，充分利用互联网、“大数据”的便捷，服务于教育教学。二是确立全面综合素质的理念。对学生的培养体现在多种方面，在教育、培养、评价学生时应采用全面的角度，旨在提升学生的综合能力。三是确立实践创新教育理念。在科教兴国的背景下，作为新时代教师，需要在日常教育教学中，激发学生的实践创新能力，锻炼学生的动脑动手能力，引导学生自主思考，成为一个有创新思维、善于实践的社会主义合格接班人。
（二）创立新时代的教学方法
一是信息化教学手段。利用微博、微信、QQ等新媒体平台进行家校互动，使用智能化教学产品进行授课创新等。深入了解并应用信息化教学手段，发挥信息化教学的优势，提高工作效率，增强工作效果。二是“大数据”辅助管理。教师可利用学生各类数据，比如上课、作业、实验等数据，有效进行数据分析，分析学生特点及行为，总结学生的行为规律，对学生进行因人施教，优化教和学的过程。三是把课堂变得有趣。让学生学起来觉得更有参与感，更投入，更快学会知识。这就需要教师花费心思备课、上课，创新教学形式，用心设计课堂内容，在不断尝试和努力中把课堂变成有趣的学堂。
（三）开发新时代的教育课程
一是教科书之外的知识。教师不仅要传授给学生教科书上的知识，更需要传授教科书之外的知识，拓展学生的知识面，打开学生的视野。二是课堂之外的体验。教师不仅在为学生提供课堂教学，更需要引导陪伴学生走到课堂之外，去体验更多不同形式的学习，走近自然、走近生活、走近他人、走上社会的学习，在体验中去不断构建人生观、价值观、世界观。三是学习之外的生活。教师不仅要关注学生的学习情况，更要关注学生的生活情况，比如学生的身体、心理状态，注重学生全方位的变化与成长，重视生活教育、德育教育。
（四）开启新时代的教师发展
一是发挥教师的个性化风格。注重教师个性化发展，有不同的授课风格，不同的人格魅力，并非都成千师一面的教师模板。教师首先要自己激发创造力和思维，才能给学生带来正面积极的影响。教师的潜移默化会影响很多个学生，鼓励教师独立发展，同时也是鼓励学生独立发展。二是加强教师的自我学习。教师一定具有勤奋好学的品质，做会学习的教师。掌握多种学习渠道，不断充实和丰富自我能力，树立并践行终身学习的理念，在孜孜不倦的学习中完善和优化自我。三是更懂学生和家长的需求。教师需要更懂学生和家长的需求，不能埋头苦干，闭门造车，要加强与家长、与学校的沟通与联系，共同合作，相互帮助，为学生提供更好的教育环境，更好的教育方式，让学生更快乐健康的成长！
四、创造适合学生的教育，新时代的学生要有新能力
新时代的教育要把培养“国际型人才”作为学生成长的目标，培养出能了解世界，参与国际竞争、立足中国、面向世界、热爱祖国，适应国际活动能力的人才。让学生树立这样的观念：中国是我们的，世界也是我们的，今天的中国学生将是明天世界的主人。这不是霸权世界的野心，而是作为中华民族屹立于世界之林的壮举，是年青一代为伟大的中华民族复兴的具体行动。新时代的学生要有新能力：
（一）具有团队合作能力
团队合作能力，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。世界上获得诺贝尔奖的人已经不是某一个人，而是一个研究组，一个团队。单打独斗的时代已经过去，现代社会需要是团队合作意识。
（二）具有沟通交流能力
沟通是日常生活、工作中不可或缺的一种活动。交换一个苹果，各得一个苹果，交换一种思想，各得两种思想。沟通交流是拉近人与人之间距离的基本方式。善于沟通，乐于沟通，勤于沟通的人才能融于集体中，不孤立。
（三）具有生存技术能力
生存技术能力包括很多，如：运用外语、使用电脑、驾驶、理发等。任何一门技术都是生存的拐杖，多一个拐杖就多一个支撑。
（四）具有独立办事能力
独立工作能力是指个人对本岗位的工作能独立操作完成的能力。合作并不等于依赖，依赖他人的人永远不会成功。成功者需要自信，自强和自立。在具有这种能力的基础上再与他人合作才有意义。
（五）具有学习研究能力
学习研究能力是当今学生的基本能力。学习研究，是学生主动探索问题、获取知识、应用知识、解决问题的学习方法与形式。学习是动物世界的本能，用知识改变世界是人类特有的功能，通过学习研究，创造性地解决问题是成功者的标志。学生要善于研究，勤于思考，掌握学习方法，为终身发展和学习奠定好基础。
（六）具有承受挫折能力
让学生认识到生活中有挫折是正常的，人生的道路不可能是一帆风顺的，总会遇到坎坷，就像晴朗的天空会出现乌云，平静的海面会掀起巨浪一样。挫折能教学生学会生活。要告诉学生，无论你遇到什么样的挫折，都不要气馁，要充满自信，勇敢地迎接挑战。
（七）具有关爱他人能力
让爱充满世界，世界就是一个乐园。爱是相互的，付出比获得更高尚。关爱他人是一种美德，是大公无私的表现。
（八）具有语言表达能力
能否把一件事情的原委说清楚是语言表达能力的体现。这种能力在人际交往中，在工作与学习中是很重要的。朱自清说过：“人生不外言动,除了动就只有言,所谓人情世故,一半儿是在说话里。”（朱自清《说话》，原载1929年6月10日《小说月报》）学生不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。
五、创造适合学生的教育，新时代的学校要有新作为
（一）学校教育的新形态
创造适合学生的教育（适时施教），要体现在“适合”二字上。一是适合学生的课堂形态，未来的课堂应有丰富教育资源的“课程室”，里面有实物资源，也有网络资源，每个学生都可以从互联网上找到某个学科的“最佳教室”。二是适合学生的学校形态，未来学校既有实体的，也有虚拟的，学校应建成面向所有学生的特色教育资源。三是适合学生的师生关系，师生间将建立一种“新型伙伴关系”，彼此人格平等、相互尊重、教学相长。在区域内不同的学校建设特色课程基地，让学生在不同学校的课程中浸润。四是适合学生的教育形态，将来的教育是“混合式”的，每一个学生都可以从不同的学校选课。教育未来的发展方向就是从教育的工业化思维走向教育的信息化思维，从机器化的生产转向个性化的培养，为每个学生的发展服务。不久的将来学生的学习不像现在这样老在一个空间里，而是不断地寻找最适合自己的学习场所。
（二）学校教育的新方式 教育方式是沟通教学与实践的桥梁，教育方式的构建、选择，要从教学目标和教学本质出发。新时代的教育方式的基本特征是：教学对象是面向全体学生；教学目标是培养创新能力；教学过程是主动、生动活泼；教学法是启发内因转化；教学环境是和谐愉悦共振。这些基本特征是相互联系，不可分割的一个统一体，它们之间既相互依存又相互渗透，相互转化。
（三）学校教育的新课堂
新课堂是指适时施教（创造适合学生的教育）的“动感习得”课堂。就是在课堂教学中，以发展学生的主体性为主导，学生在（师生、生生、人机、小组）互动中感受知识，在（眼观、耳听、脑思、心想、口说、鼻闻、手动）练习中获得知识，形成能力的课堂教学方式。“动感习得”课堂结构：一是学生主动自学：教师在学生课前预习的基础上，简明提示学习目标；根据预习的内容，列出自学题目，引导学生自学。二是合作能动讨论：学生在自学的基础上，根据自学题目，学生 （同位或前后排为一组）进行讨论。三是师生互动研讨：在学生自学、讨论后对学生尚未理解、掌握的疑难和问题师生进行研讨。四是当堂自动练习：在前三步的基础上，为巩固基础知识、基本技能，培养学生的创新能力，对当堂所学知识进行练习，在有限的时间内让学生进行口头、书面或动脑、动手练习
（四）学校教育的新中心
学校教育的新中心，是指真正做到以学生为中心。这需要妥善处理好一下关系：一是全面发展和学有特长之间的关系。全面发展是指学生具有广泛的文化修养，在德智体美劳等方面可持续均衡发展并最终成为一个和谐发展的人。学有特长指的是，学生有自己喜欢且擅长的领域。学校教育要认识到学生之间的差异性，认识到不同人的不同发展目标。为实现这样的目标，学校在课程设置上应当针对不同类型的学生设计不同的课程体系，不断探索不同类型人才发展的需求和培养规律。对同一学科的教学也要分不同的层次，搭建不同类型的教育平台供学生选择，让不同能力、不同兴趣、不同愿望、不同目标的学生在学校寻找到适合自己发展需要的教育机会与教育资源。二是中国传统文化与国际视野之间的关系。中国传统优秀文化的学习和传承旨在帮助学生树立文化自信，并在未来走向国际舞台的时候自觉成为继承、创新、输出中华文明的文化使者。国际视野的培养旨在帮助学生认识到不同国家和民族对人类文明做出了怎样的贡献，不同文明成果如何促进全世界的发展繁荣，认识到要为人类发展承担起各自的责任与使命。学校通过课堂教学、社团活动等方式妥善处理好这一对关系，对于学生成长为可堪大任的时代新人十分必要。
三是学会做人、求知、办事、生活四者之间的关系。四“会”之中，首位是“做人”，因为“立德树人”是学校的根本使命，教育的目的就是为了激发和引导学生的自我发展之路，帮助每一个学生发现自己、发展自己，帮助他实现其个体生命的价值，培养“完整的人”。“求知”不仅指会学习课堂知识，也指能在大自然、社会生活实践以及人际交往中学习。这是一种开放的学习，强调学习不是为了获得系统化的知识，而是借助知识掌握认识世界的方法与手段。强调自主地实践所学的知识，并能够对所处的环境产生积极的、建设性的影响。“办事”与“求知”是“行”与“知”的关系，前者是后者的实际应用，“知”的目的在于认识世界，而“行”则旨在改造世界。“生活”，是希望我们培养出来的学生不仅能拥有高远的志向、独特的能力，成为社会公共生活积极的领导者、主动的建设者，还能在回到个人生活空间时，成为一个有着丰富生命内涵、生活情趣、艺术审美能力的人。
“知者行之始，行者知之成。”（明·王阳明）新时代、新征程上，不可能都是平坦的大道，我们要不忘“教育强国”的初心，牢记“民族伟大复兴”的使命，用新时代中国特色社会主义思想武装自己，锐意进取，埋头苦干，为中华民族的伟大复兴，为中国新教育的改革发展，为实现“强国梦”贡献自己的力量。
（该文获2018年山东省老干部“改革开放40周年”征文一等奖。）
●作者简介：蒋振远，*共中***党**员，中学特级教师，“适时施教”理论创立者，新中国课堂教学的开拓者，墨子研究学者。曾任：中国西部教育顾问，中国教育学会“高效阅读”课题组特聘专家，中国艺术研究院特约研究员，中国教育学会“适时施教”课题组组长（课题批准编号：13010488B ），山东滕州市教育科学研究所原所长。从教50年，精心致力于创造适合学生的教育，多次承担国家级教育科研课题,有着丰富的理论建树和创新实践经验。主要论著：《适时施教的艺术》、《二十一世纪的育人要略》、《墨子教育思想解读》、《墨子寓言故事选》、《新课程背景下适时施教的艺术》、《适时施教的感悟》、《墨子教育新论》等。第一个提出墨子为世界首倡“义务教育”的观点，编著的《墨子箴言九十条》、《墨子寓言故事选》填补了墨学研究的空白。现任：国家基础教育实验研究中心、中国基础教育学会“十三五”教育科研规划“创造适合学生的教育研究（适时施教）”（课题编号：中基课2016197）课题组组长，中国墨子学会职业教育研究会常务副会长，枣庄科技职业学院特聘教授。
●研究方向：“适时施教（创造适合学生的教育）”理论研究，墨子思想研究。