真实的学习直接指向学习的本质——“真实”，真实的情景设置，真实的学习探究，真实的成长过程。这样的“真实”在基于现实、基于问题、基于探究、基于表达、基于创造的学习革命的学校立场下，洛阳市实验小学从课堂改革开始，在教学模型、课程构建、活动设计、项目学习、自主管理中坚持不懈做实践与尝试。
从“体验式课堂”模型的实践研究，到“五小活动”的推进，再到基于项目的学习，回到以促进学生自主管理而开展的多种多样的活动，在“在体验中快乐成长”的办学理念引领下，面向未来生活，基于现实世界，围绕真实性学习开展。
一、课程构建——基于现实的项目式学习
洛阳市实验小学的快乐“6+”课程体系，基于学校现实的硬件和师资条件，基于学生的发展需求，把阅读体验、科学体验、健康体验、艺术体验、社会体验、生活体验等六大类，作为一个开放的综合的课程体系，注重孩子的参与和体验学习。
这些领域的体验课程，基于现实情境，与时俱进统整、研发和构建体系，注重基于现实的目标设计与课程实践。我们在2017年底成为全国文明校园之际，结合文明校园的创建，激发孩子热爱学校，增强对校园和社会文化的体验主体感受，研发了以“寻找”为主题的系列课程。
寻找“朗读者”源自书香校园的打造，朗读人人都会，可是您是否体验过，在清晨的阳光下，面对微风绿树红花，大声的朗读，读到自己湿润了眼圈，甚至留下了幸福的泪水。有仪式感的朗读，从选择篇目，到情景准备，到篇目背景文化的学习，到最后音频录制，各个班级的全员参与，以及成果在官方微信栏目的呈现，是一个完整的项目学习。“朗读者”里，有学生，有老师，也有家长，我们的孩子在现实情境中“寻找”体验朗读的美。
寻找“校园最美一角”，基于对校园的风景体验和选择性描述，体会到校园一角的小秘密的学生，可以宁静的读书、思考、诉说，也可以动态的奔跑，帅气的喊叫。校园的美不只是形态的美，还有儿童视角的体会和聆听。我们的小广场，小木屋，每一棵树，每一块石头，都被孩子们历数。你会看到校园角落里有许多二维码名片，用手机扫一扫，打开就能够读到一个孩子的看校园的角度。
寻找“最美教室”，来自对班级文化的认可与归属，班级不能够只是教师设计下的展示，而是孩子们参与和动手装扮的结果。从主题设计，氛围营造，分工合作，到动手实施，以及最后的呈现。整个寻找最美教室和打造的过程，就是一个完整的学习过程，主题的设置，主题的设计，内容的分工，项目的呈现，直到实践拓展，这样的基于现实情景的的项目学习给了教师研发的主动性，以及学生学习的主动性。
寻找“博物馆小馆长”，同样是就要洛阳“打造博物馆之都”的理念，把文化的底蕴让孩子生动的去学习，让城市里的一座座博物馆活起来。
“寻找”课程的设计，从教师角度的精心寻找，到孩子角度的用心体会，寻找是认知的过程，遵循了学习的探究体验感受。
二、“体验式课堂”——基于问题的探究性学习
课堂是立足孩子的认知，把握好孩子的成长规律，突出自主学习体验，让孩子学会学习，需要在每一节课堂教学当中去实践落实。在教师的反复讨论和课堂印证中，学校逐渐形成了情境，质疑，探究，分享和拓展五个模块的体验式课堂模型。这样的一个学习模型，也是对中国古代学习总纲的印证，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”是《中庸·第二十章》中关于治学的论述，后世被广泛运用在“教”与“学”里，正是课堂教学中教师需要遵循的重要规律。
体验突出学生课前的问题引导，突出课堂体验分享，突出课后的学习反馈带来的变化。课前导学单、课中体验单和课后访谈单的出现，更加关注孩子的问题呈现，更加关注孩子的课堂感受，更加关注个性化课堂的研究性。不同的问题分享，不同的解决方式，不同的作业选择。在不同的问卷调查和比对中，学生对课堂教学的好感度、提出问题和解决问题的自觉性都有一定程度的提高。
从一个班级到一个年级，再到一个校区，随着课堂改革的全面深入，逐渐形成的自主学习课堂文化，越来越需要规范的流程和制度，规范是基础，规范实施的基础上，形成了学校独特的课堂文化。课堂上教师规范设计教学方案，规范质疑、规范的理答和评价方式，规范引导学生学习，包括教师对学生的学习指导陪伴行为、教师的板书和站位都有明确的建议和意见。
李丹丹老师在课堂上给孩子讲述长度单位“千米”，按照教材设计，从语言认识和图片了解，孩子们也能够体会到一千米的长度到底有多少。可是丹丹老师却让孩子们“猜一猜”，猜测从洛浦校区到凯旋校区距离有多远？孩子一下子就猜到一千米并不奇怪，事实也是今天要学习的内容。孩子们七嘴八舌的说着自己的疑问，显示出一千米的到底有多长，在孩子心中并没有概念，这就是课堂的问题所在。
李丹丹老师跟孩子一起学习
整节课，老师允许孩子们猜测、质疑、探讨，甚至一起到操场上去用脚步丈量。用孩子们喜欢的方式去上课，是对孩子作为一个人的身心完全释放，是对所有感官参与课堂教学的尊重。学生的表达交流，最后用手抄报和绘画的形式来展示自己的成果，最后达到拓展能力的形成。
老师谈起这样的课堂时，表情让我感动，她提及眼里的孩子的表情，学习过程中认真的样子，正是课堂教学里要实现的真正的学习，真正的知道，真正的方法。
三、节日课程——基于探究的自主性学习
学校的节日课程，围绕每月一节，每月不同主题。让 “读书节”、“书法节”、“贸易节”、“科技节”、“游戏节”、“艺术节”、“体育节”、“英语节”等节日课程，以及围绕校园主题的“少代会”、“校园足球联赛”和“运动会”，都以一个探究性的自主性学习的形态出现。
自主性学习，注重角色体验。“贸易节”里的校园就是一个模拟的贸易市场，主题宣传广告，工商税务，安保清洁，秩序维护，交易记录，收银统计，社会角色的体验，在校园里模拟了一个真实的情景。“贸易节”里孩子们参与度非常高，迄今已经在洛阳市实验小学有着十几年的课程活动历史。
少代会里，孩子们隆重召开自己的会议，中队代表推荐，各位委员会的日程设计，会议规则学习，都是自主完成的内容和步骤。仪式感满满的少代会，小代表们充满着自豪感，现场工作人员的招募，从会议到摄影，采访的小记者，每日播报，都让整个会议洋溢着鲜艳的色彩，相信会成为孩子一生的美好记忆。
少代会作为人代会的“缩影”，孩子们在校园里也有着自己的真实的政治生活。“最佳红领巾小提案”的评选，真正让“红领巾”们体验到使命感和责任感的驱使，绿色出行、大气污染防治、交通安全、规则制定，都成了代表们热议的话题。十九大里提到的两个重要的节点“2035”和“2050”成了孩子们掰着手指计算的重要时光，为未来做好准备，正是坚定“四个自信”、增强“四个意识”，做到“两个维护”的“现在进行时”。
注重角色体验的探究性的“校园足球联赛”和“运动会”，不只是体育竞技，还有规划设计能力，分工合作的沟通能力，实践参与的责任驱使，真实情景的体验认知。自主性学习促进孩子的自主性管理，体现孩子的能动性，给孩子呈现真实学习的全面和深度。
四、“五小”活动——基于表达的设计性学习
洛阳市实验小学的“五小”是指小实验、小演讲、小科技、小创新、小展示，各个学科的教师都可以在课前、课中课下进行“五小”活动呈现。围绕学科问题，基于学科问题的解决和强化，把书面的作业以“五小”的方式呈现,同时评价课程推进的质量和水平。
以“五小”方式开展的“设计性学习”，从根本上，是有目标，有主题，有节奏，有评价的学习。要求设计任务有目的，设计内容有主题，活动开展有节奏，活动实施有评价。有什么样的主题？什么学科适合以怎样的方式呈现？活动开展的需要怎样的规划制定？按照多长时间的定期节奏呈现？什么方式的呈现？怎样的评价？都需要在学期开始做好计划和方案的制定，年级组和学科组都要以不同的方式组织实施。
活动旨在提高学习能力，减轻作业负担，以非书面的作业形式培养学生全面素养。目前，学校已经在连续两年来完全取消寒暑假作业，取而代之的是年级组跨学科合作研究下，设计的主题作业。
以2017年寒假项目作业为例，围绕春节和冬奥会两个主题，教师跨学科设计内容：一年级的娃娃，寒假可以
1.坚持每天读书半小时，阅读关于年的习俗、传说等，给家人讲一讲。
2.数一数我的压岁钱，跟家长去买东西，认识人民币。
3.利用多种绘画材质，为全家画一幅画，表现出喜庆的节日气氛！
4.过年的时候把《新年好》或《龙咚锵》唱给家人听，送去新年的祝福，可以拍照留念哦！
5.每天进行自己喜爱的体育运动20分钟。
二年级的娃娃，寒假可以
1. 坚持每天读书半小时，展开想象，制作节日贺卡，在贺卡上写下自己对亲朋好友的美好祝愿。
2.参加一次家庭大购物，参与选择、购买、付款等多个环节，体验一下如何合理使用人民币，并与大家分享一下你的感受。（可以将购物清单制成表格，列出物品名称、物品价格、总价、……）
3.以“春节”为主题完成一件手工作品或一幅绘画作品。
4.学唱或用自己擅长的乐器、演奏一首与新年有关的歌曲。
5.每天运动打卡30分钟。
6.统计家里一天的垃圾情况，包括类别、重量、是否可回收等等。
三年级的娃娃，寒假可以
1. 每天坚持读书一小时，每天练习两行字。
2.学会最基本的家务劳动、天天锻炼不放松、每天看新闻。
3.搜集有关年月日的知识，并根据搜集的内容制作一份日历。
4.每天坚持听读英语至少15分钟。
5.利用多种绘画材质，完成一幅过年全家福，表现出家人亲情和睦的情感！
6.动手制作一些简易的乐器，为歌曲伴奏，乐器的材料可以是废旧材料。
7.和爸爸妈妈一起制作一张寒假体育锻炼监测表，将每天的体育作业完成状况记录下。
8.观察一个月月相变化，记录看到的月相情。
四年级的娃娃，寒假可以
1.每天坚持读书一小时。每天练习写两行生字。
2.学习做一道菜或除夕学包饺子。
3.办一张数学小报。
4.每天坚持听读英语至少15分钟。
5.以“猜猜我是谁”为主题，画一幅背影画像，抓特点，注意细节描绘。
6.学唱一首有意义好听的歌曲。
7.选择自己最喜欢的运动项目，如:跑步、篮球、足球、游泳、跳绳、踢毽、羽毛球等，进行几次大运动量的锻炼。
8.制作一个土电话，与家人、伙伴用土电话通话。（材料：纸杯、棉线、火柴）
五年级的娃娃，寒假可以
1.每天坚持读书一小时，每天坚持练字。
2. 收集各家春联的照片，注明春联是什么字体，有条件的自己模仿书写一副春联。
3.收集家庭春节采购数据，做统计图。
4.以“春节”为主题完成一件手工作品或一幅绘画作品。
5.学唱或用自己擅长的乐器、演奏一首与新年有关的歌曲。
6.制作一份天气日历，记录寒假每天的天气情况。
7. The introduction of Spring festivel.1.Making a card.2.Greetings.3.Plan体验生活中的英语，感受语言差异，拓宽视野
六年级的娃娃，寒假可以
1.每天坚持读书一小时,每天坚持练字。
2.创编一份春节或元宵节的“节日小报”。
3.参与家庭年货购买，制作年货大清单。
4.以“春节”为主题完成一件手工作品或一幅绘画作品
5.观看春节联欢晚会，写出你最喜欢的节目和原因。
6.每天打卡30分钟,将运动的情况以小视频的形式发到班级群内。
7.亲自萌发一次绿豆芽，完成实验报告，并为父母炒一份绿豆芽，感谢他们的辛劳付出，记得拍照啊。
8. The introduction of Spring festivel.1.Making a card.2.Greetings.3.Plan体验生活中的英语，感受语言差异，拓宽视野。
各年级的孩子们拿到的这份寒假作业套餐单，分为必选和自选内容，涵盖内容包括读书、生活、技能、社会实践等，学生可在老师的指导下自由定制属于自己的寒假作业。以生活实践为经，以健康成长为纬，以培养学生的兴趣爱好、提高综合实践能力为目的，将平时学校教育与生活联结，让学生在学校所学到的知识在假期作业中得到充分的应用实践。
这样的作业设置，是基于问题解决的目标明确、主题鲜明、节奏和谐、评价得当的设计性学习。对于教师来说，体现了跨学科研究合作的必要性，而对于学生则具有很强的挑战性。
五、“创客”学习——基于创造的实践性学习
“创客”一次来源于英文单词“maker”，而是指不以盈利为目的，努力把各种创意变为现实的人。追求自身创意的实现，至于是否实现商业价值，以及有什么帮助，不是考虑的主要问题。“创客”学习就是为了这些具有挑战性的实践性学习，提供广阔空间。
“创客”在学校的出现，以及在课堂上的实践，成就了创造的动力和实现创意的信心。学校应该给孩子和老师这样的环境和机会，让最宝贵的探究勇气，以及最美妙的全新体验，成就创客的生长。
洛阳市实验小学每年都有“校园达人秀”活动，这是孩子们的舞台，给独特的想象提供空间。
“钢铁侠”老师赵万方
2014年的春天，校园里有一位神秘的访客——“钢铁侠”，他的出现让整个校园沸腾。当身穿红色钢铁侠外衣的赵万方老师，张开手臂闪着光亮，按动按钮轻轻打开面具，跟孩子们讲，“从去年开始，我产生了一个梦想，我想拥有一件这样神奇的外衣，我要穿着它走上讲台。我做了许多的尝试，今天我的梦想实现了。”现场传来的欢呼，至今都在校园的上空飘荡。
随即，赵老师在学校里开设了一门“创客空间”的课程，专门给有勇气实现自己梦想的孩子们一起提供学习服务。3D打印机，机器人，航模，科技馆进入课堂，我们的“创客空间”打造越来越有规模，能够系统的给孩子们提供科学实践的空间。
创客空间
很多的孩子在这样的梦想驱使下，开始主题设计规划，分工合作，查找资料，不断的尝试，梦想不是无本之木，梦想靠的是行动路径去踏踏实实的完成。若干年后，赵老师当选河南省“最具成长力”教师的颁奖词，“孩子们成就了老师，敢于把梦想变为现实成就了自己”。
在全国计算机大赛上荣获一等奖
2017年夏天，孩子们在全国中小学计算机大赛中，拿到了一个珍贵的一等奖。两天的时间，当主题确定“科学+艺术”的时候，孩子们经过 讨论确定了要制作一个会说话的龙门大佛这样的一个项目目标，用两天的时间一点一点的去完成。
这样的一个项目学习，不是凭空的设计，而是对自己以往的学习经验的总结和准确认知，开放的活动现场没有主题的秘密，但团队的合作才是完成主题的最好的支撑。在颁奖现场，孩子们推介自己的作品，并且获得评委们的好评，这样的不懈努力得来的成功体验，让学生终生回味。
一个具有创意的项目设置，本事就是一个具有挑战性的实践性学习，从项目的设置，到项目的设计，再到项目的探究，项目的呈现，最后到项目的拓展，评价与跟进。这样的学习过程既是一个深度探究的学习，又是一个全面的多维的体验过程，更是一个基于对生活、对技术、对自己全面了解的再创造的过程。
真实的体验：
基于现实、基于问题、基于探究、基于表达、基于创造的真实性学习，体现了学习的本来的目的，回归了学习最真的状态，也让知识回到了最现实的生活中，促进孩子的全面成长。
《社会心理学》有一句非常发人深省的话，“知识本就是一体的，把它分成不同的学科，只是屈从了人类的软弱。”当我们认识到知识的产生的意义，把握了人的全面发展的规律，清晰了学校教育的目标，懂得未来生活和现实世界的联系，我们才能够站在孩子的角度，站在知识的源头，站在课堂的端口，站在校园的中心，把人的成长落在实践里。
基于现实的体验式课程构建，基于问题的 “体验式课堂”的探究性学习，基于探究的节日课程的自主性学习，基于表达的“五小”活动样态的设计性学习，基于创造的“创客”实践性学习……这些都是为了孩子们的成长，为了老师更专业的发展，为了儿童时期更美好深刻的记忆，为了寻找到每个人心底里那个更好的自己，做出的一些尝试和努力。
随着时代的推进和知识的生长，我们还应该做些什么？能够怎样去做？让课堂以怎样的样子住进孩子的心里？学习的真实性，让我们越来越清晰，越来越坚定，越来越丰富的去实践学校教育的立场。
