编者按：
春风夏雨，秋霜冬雪，一年四季，各具其美，人生四季，各有精彩。年轻的我们，如何在最美的季节绽放，且跟上张老师的步伐，看看她是怎么做的。
本文作者张琴，任教于湖南湘潭市湘乡市东山中学。
我，一名毕业大半年，从教个多学期的小青年，走在职业生涯的春季，跑在生命之道的夏季，忧心又激扬着。因为与未来的任何一个自己相比，今天的我有的是最少的经验，最浅的阅历，最寡的见识，但同时我又拥有着最青春的岁月，最自由的思想，最敢为的行动。
在这个人生最美的季节，我尝试在实践中让自己看见美丽的自己，在学习中学生看见棒棒的自己，在努力中让家长和学校领导看见走心的自己。
一
让自己看见美丽的自己
语文到底教什么？这是我教学语文以来一直在思考的问题。我从英语专业出身，成为了一名语文老师，教的同样是语言类的科目，却发现这其中有着太大的区别。
叶圣陶老先生说，平时说的话叫口头语言,写在纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。语文教学教什么？叶圣陶先生也说了，教会学生听说读写的本领。这是一门静心听说、专心读写的课程。
于是，我们一年级小朋友从静心听，静心读开始。
“立身以立学为先,立学以读书为本。”书籍与阅读，是每个孩子最重要的伴侣，能给予每个孩子最贴心的呵护。
初当班主任和语文老师，我虽陷于初攀高峰之云雾，却信得唯阅读可探红日，培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯是于云雾中寻觅阳光需跨出的第一步。
苏霍姆林斯基说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他们对世界和对自己的深思，迫使他们认识自己和思考自己的未来 。”面对语言基础薄弱的一年级孩子，我们从听老师讲故事、亲子共读绘本、到生讲师演分享故事、到尝试改写创编儿歌，一步步地在阅读之路上走稳，走远。
当孩子在读一年级上册就写出：“春天到，鸟儿叫。夏天到，青蛙跳。秋天到，树叶掉。冬天到，我们一起笑。”这样对仗工整、押韵有节奏的四季诗时，当孩子在午饭后密谋在学校草坪借同学的书一起阅读时，当孩子听完故事下课后牵扯着我的衣服追问奇奇怪怪的问题时，我知道，此时我看见了自己在阅读教学中“小荷才露尖尖角”时的样子。
二
让学生看见棒棒的自己
莫顿在《教学勇气》中言道：“我们现在最重要的任务之一是‘倾听人们说话’。一个好老师能够倾听学生，甚至尚未发出的声音。”其实，老师除了要用心去倾听孩子内心的声音，更要做出努力让孩子去发出更美的声音。
（一）画中有更棒的自己
“文字和画面是可以打通的：诗情来自画意，画意中散发着诗情。”除了平日里的美术课，我们更是尝试将语文与美术融合进来，让在语文中感受美意，在绘画中升华文意。
1.拼音彩绘
在教学拼音时，为了加深孩子们对拼音字母的印象，我尝试在教学的过程中，将书本上的插图画在了黑板上，再利用朗朗上口的儿歌来记忆拼音字母。
后来，我们学完了拼音之后干脆自己来给拼音宝宝设计形象，他们可以把自己装扮成各种动物、植物、物品、玩具等等。对此，孩子们也颇有兴趣，在她们眼中，拼音宝宝不再沉睡不醒，她们或化身为蝴蝶翩翩起舞，或化身为气球悠悠升空，或化身为一群可爱的小精灵四处游玩。在分享孩子们画的作品时，拼音宝宝的奇特造型和神奇变身也引发了孩子们欢乐的笑声。
2.拼音沙画
学拼音时，我们把课堂上挤出来的时间用在了教室外面，我们尝试回想课堂上所学的音节，在沙地上凭记忆写一写，看谁写出来的最多。
有时候就是变着戏法地带着孩子们玩，希望她们可以很好的学习，同时能够快乐的玩耍。
3.个性名片制作
开学时，我给每个小朋友赠上一张属于她们自己的名片，而现在学完了拼音，他们便可以给自己设计拼音名片，拥有更多的学习兴趣和学习成就感。
4.黑板彩绘
比如在教学词语“垂柳”时，我利用简笔画向孩子们解释“垂柳”和“旱柳”的区别。在教《江南》一课时，通过即兴在黑板上画出长江来解释东南西北四个方位，既帮助孩子们理解长江以南为江南，又为后面语文园地中学习“东、南、西、北”做了较好的铺垫。而接着在学习课文《江南》中的诗句时，以简单形象的语言解释句意，并辅之以简笔画，更能直接深刻的表达文字所含画面中的美感。最后通过板书和简笔画来巩固课文、进行导读和导背。
5.写文配画
画画作为自我表现的方式，是孩子们对所感知的世界的表达方式。所以在学完一些比较有趣、画面感较强的课文之后，我们尝试给课文配插图。学完课文《小小的船》后，我让孩子们画一幅关于“小小的船”的想象画，她们便想象某天搬到月球上读书，想象有月亮的夜晚，月亮姐姐在空中听我们说话，听我们唱着美妙的歌声。在学习课文《四季》后让孩子们画一画自己喜欢的季节，并模仿课文的句子写一写。于是，有孩子说：“树叶片片。他对果子说，我是秋天。”有孩子说：“彩虹弯弯，他对太阳公公说，我是夏天。”
孩子们盎然的兴致、无限的精彩创意告诉我，在图画中，她们看见了更优秀更有成就感的自己。
（二）游戏中有更快乐的自己
苏霍姆林斯基说“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，他是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。”这句话用来形容小学孩子的学习愿望再合适不过了，尤其对于一年级的小朋友。也正因如此，我们细心地呵护着孩子们的学习欲望，以丰富有趣的活动激发孩子们的兴趣。生字教学是低年级的一个重点，尽管我们的每一个汉字背后都有丰富的意义和故事，在教学中，我们以意义教学为重，但也离不开反复地朗读与练习。为了打破生字教学的枯燥无味，我们常常以游戏的形式来学习生字：一般生字练习我们玩“开火车”，前后鼻音、边鼻音生字练习玩“*弹炸**游戏”，词语练习玩“大小声”，检验孩子们掌握情况玩“挖地雷”等等。
寻常的课堂加之一点小游戏、小活动点缀一番，孩子们的积极性、活跃性无形中得到了很大的提高，在安全、轻松、有趣的课堂中，他们激烈着，开心着，努力着.......当50种声音汇成一种在教室回荡，当所有的目光集中于一束注视着黑板，我知道，孩子们在游戏中看见了不但快乐而且拥有无限专注于当下活动激情的自己。
三
让家长和领导看见走心的自己
教学工作说白一点就是围绕以下三群人而为：学生、家长、领导。无论是哪一方对我们的工作都有着不小的影响，也会直接影响到我们对职业的认可及其幸福感。能得到他们的认可与肯定能大大的激发我们的工作热情和潜力。于是，我努力让他们看见走心的自己。
（一）真诚的从孩子的成长需求出发
家长是为孩子好，老师也是孩子好，可是有时候不知为何就会有敌意存在，会担心家长找我们老师追责，担心比我们年长的家长质疑和不支持我们的教学工作。可是如果我们真诚的是从孩子的成长需求出发，真与真结果是必定成真的，家长也会看到我们的真。
比如我每周会给家长推荐澡宝宝公众号里的故事让家长给孩子们听，但是分享之前我会自己听一遍或看一遍。在分享的时候，我会说出我的推荐理由，而不是把链接转发到群里就罢了。这两种做法看上去没有太大的区别，但是效果明显会不一样。
我一直认为主动比被动要好，所以与其被家长拉着无厘头地问我们“孩子最近表现怎么样？”，以至于我们有些不知从何说起。还不如我们真的多去关注一下孩子，留心把孩子的一些成长进步与改变记录下来，这样既能让家长了解到孩子，而且还能让家长感受到老师你是在用心教育。每周写上一两个，既是让自己学着去关注学生，研究学生，同时也为孩子的成长变化带来的变化而让自己对教学也更加倾心，也更有信心。
（二）务实好教学基本工作，加强家校沟通
在许多家长眼中老师很轻松，他们不知道老师做了多少事情。其实每天除了上课，我们要做的事情真的很多，像我们教语文，听写作业、课堂作业、背诵检查、日记批改每天都有，于是，我会每周具体登记一次孩子的作业，将情况发在群里，然后每次的听写也都会登记，让家长充分了解孩子在校学习的日常表现。每个月我在班级和微信群内进行总结，分别就进步显著、有进步、一如既往严于律己的孩子提出表扬与鼓励。
（三）扎实而不高调，抓好课堂第一把手
在深知自己组织教学方面还远远不够时，我主动去和老师们约课听，计划与实际齐头并进，平均每周至少听一节课。因知自己怎么不能将自己的专业抛弃，于是我主动和老老师分担了一个班的教学任务，在每周14节课并当班主任的基础上增加到每周17节。尽可能地打造好自己的第一把手。同时也谦虚地向老师请教，大胆地去尝试反思。上班第一年，是自己最有行动力、最有激情的一年、如果这一年做的都不多的话，在后面便很难主动超越了。
（四）留痕教育，敢于承担，踊跃学习
现在很多地方都有谈到教育要留痕，一是为保护自己，二是证明自己。
我在班级管理、建设班级中也会教育留痕，而我一是为记录所为，二是为总结经验。简单的一两句话的总结一下所作所为配几张发个朋友圈，却意外的发现这也是一条能被家长、领导看到的途径，既然做了就让别人知道我做了，实事求是，不夸张、不显摆。
就这样，家长也看到了我们班与别人办不一样的地方。校长看到了我进取心和责任心，开始安排我辅助大队辅导员开展学校活动，跟踪学校活动并写有关材料，开始安排我辅助*党**小组组长，负责*党**小组每月的会议记录，开始安排我辅助校团委书记，参与上方活动。同时，校领导们也常会鼓励我多参加各项活动，在活动中磨练自己，为我留下活动机会，支持我请假外出学习。后来，慢慢发现，机会不仅需要争取，更需要平日里的厚积，也就才能在机会中薄发。
总而言之，我努力看见自己，看见他人，付出爱，才被爱。好的生命，不是完美，而是值得！
图文/张琴
2017级未来教育家项目成员
任教于湖南湘潭市湘乡市东山中学
（由嘉道理慈善基金会支持）