爱的“抱抱” “于老师，请您抱抱我。”这是小旭一年级上学之后，除了“老师好”和回答问题以外，跟我说的第一句话。小旭日常与同学的交往很和谐，美中不足的是走路姿态问题很大。从小旭的爸爸那里得知，原来小旭妈妈在国外工作，离开孩子已经好几年，与孩子有距离，还有时差。我该如何帮助他呢？ 苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。我决定帮孩子注入这种内在的力量，我开始利用课余时间跟小旭“比赛”：小旭根据上课的知识给我出题目，我向他请教，极大地满足了他想要为人师的小心思；课间操班级跑步时，我也会时不时地跑到他身边，让他看到我的跑步姿势……慢慢地，小旭开始愿意跟我分享他的生活了。他开始把我当朋友，甚至当作一个“替身妈妈”来看待了。 一天，小旭开心地告诉我，假期会去妈妈那边生活一段时间。孩子的兴奋劲儿，让我也感到很幸福。我趁机跟他说，咱们趁着没放假这几天多学几个小技能，到时候给妈*个妈**惊喜吧。从那天开始，小旭开始有意识地调整自己的姿态。在学期最后两周的时间里，小旭真的把姿态上的不良习惯改了过来，整个人更精神、更有活力了。假期过后开学的第一天，小旭利用脱口秀的时间向全班同学分享他在国外的见闻。此时的小旭更加自信，姿态也更正确了。 看着孩子的进步，我很清楚，要放手让他自己成长。我还是会以朋友身份与他交流，小旭的表现越来越独立、自信，他的内心也越来越强大了。 □文/于飞飞（北京市朝阳区白家庄小学） 陪着小蜗牛慢慢成长 新接班，女生小文引起了我的注意。她在学校基本一言不发，即使出声也如蚊语；课上，我把回答问题的机会交给她，她缓缓地站起来，低着头，愣是一声也不出……在第一次电话家访的过程中，我得知小文父母是独立创业者，工作比较繁忙。由于孩子学习方面的表现比较慢，而父母都是急性子的人，又比较强势，导致孩子缺乏安全感，缺乏信心。 在与家长沟通之后，我认为家校共同助力孩子树立自信心是当务之急。在与小文妈妈沟通的过程中，我详细地讲解了我的想法以及准备的策略，得到了她的理解和支持。我们约定，从这学期开始，就从多发现和表扬孩子的进步之处着手，家校携手助力孩子自信心的培养。 在与孩子交往的过程中，我会有意放慢速度，让孩子感受到老师的等待。在课堂上，我会给她重复同学发言的机会，尽管声音很小很小；学习任务完成过程中，我会安排做事效率高的小导师给予她一对一的帮助；课余时间，我会带她一对一完成学习任务。对于家庭任务的完成，家长也在逐渐调整积极配合，孩子的学习效率也在逐渐提升。我还会让孩子把自主复习的练习和读书的音频发给我，然后给予大力肯定与赞扬。 在家校合力的陪伴与指导中，孩子的学习基础逐渐夯实，也开始主动和老师对话说出自己不懂的地方。期末复习期间，家长发来信息：“高老师您好，孩子说您最近很辛苦，她一定好好考试，不辜负您！”作为一名老师，再也没有比看到一个孩子在自己的帮助之下一点点进步和成长更开心的事情了。这，就是一名老师简单而温暖的幸福！ □文/高爱访（北京市朝阳区白家庄小学） “风火轮”失踪之谜 我们班的小王有一个名叫“风火轮”的悠悠球，玩起来很是炫酷。一天，他把悠悠球带到班里玩，影响了上课。在征得他同意的情况下，先把悠悠球放在我办公室，放学再给他。 那天，班里的小明由于身体原因一个星期没来上学，放学后我便在办公室里给他讲题。我把近几天的新知识给他讲了一遍，他听得很认真。孩子在被我夸奖之后，快快乐乐地跑出了办公室。 这时小王来取悠悠球了，但是我翻遍了办公桌和抽屉，都没有发现悠悠球的影子。会不会是趁我讲题期间接听电话，被小明拿走了？我拨通了小明家长的电话，小明的妈妈说同学借给了他一个悠悠球玩。真相大白了。 第二天一早，我早早来到教室等待小明的到来。不一会儿，小明背着书包慢吞吞地走进教室，低着头，时不时用眼睛瞟我一眼，放下东西后，第一件事就是把悠悠球交给了我。从他的表情我可以确定，他认识到自己的错误了，过多的批评也只会让孩子的内心再一次受到伤害。我试探着问了一句：“知道我为什么找你吗？”孩子还没说话眼泪就流下来了。我把他拉到身边语重心长地说：“你今天的表现特别好，知错就改让我特别感动，但是别人的东西不经过允许就拿走，这样做是不对的。老师希望不要再发生这样的事了，老师也不会跟任何人说这件事。”孩子点点头，如释重负地走出了办公室。接着我把小王找来，跟他说：“老师真是健忘，我把你的悠悠球让小明玩了一会儿，他走的时候忘给我了，你能原谅老师吗？”孩子高兴地说：“张老师，其实是我不应该带到学校，我以后不会再带来了。”孩子拿着悠悠球兴高采烈地走了。 事情圆满解决了。我想：作为教师在发现类似的问题时，一定要采用适当的方式保护学生的自尊心，让自己那份真挚的爱在孩子的心田中激起情感的涟漪。 □文/张东杰（北京市朝阳区白家庄小学） 那朵花 我们班的后展板上有一大片花园，每当学生被称赞的时候，花园里就盛开一朵小花。现在的花园里已经是百花齐放了，但让我印象最深刻的还是属于明明的那一朵。 明明在我们班“小有名气”，他说话慢、动作慢，思维也比别的同学慢很多，班级活动中很少看到他的身影，“称赞花园”里也一直没有属于明明的花朵。 我相信每个学生都渴望成功，明明也一样。明明的数学成绩不是很好，但是由于爸爸每天都会让他做一篇口算题，所以这几天的计算作业不仅交得及时，正确率也不错。这天中午，孩子们陆续上交了作业，我率先拿出明明的判了起来，果然又是全对！我对同学们说：“孩子们，今天的称赞花园中要绽放一朵花。”“哇，谁又有进步了？”孩子们迅速讨论起来。“今天要为明明同学开 一朵花，因为明明同学通过自己的努力，取得了及时上交作业并且全对的进步！”我边说边把这朵花粘在了称赞花园中，孩子们自发地响起了掌声。 我迫不及待地去看明明的表情，只见他先是有那么一瞬间的不敢相信，然后跑到展板前仔细看了看属于自己的那朵花。我趁热打铁，郑重地对他说：“张老师一直相信你是有潜力的，每次进步一点点，积少成多，相信你会越来越优秀。” 从这天起，明明身上慢慢地发生了变化。数学课上，他终于主动举起了手，我抓住机会，及时鼓励；当他作业全对时，我会假装不经意地送出表扬；当他在数学学习中遇到困难时，我会引导他先说出自己的想法……慢慢地，明明变得更加积极和自信，甚至主动报名了班级脱口秀。在脱口秀上，明明大方自信地介绍着自己喜欢的音乐剧，同学们也听得津津有味。 真正的教育，是用生命影响生命，用心灵浸润心灵。身为教师，要用鼓励传递期待，相信每个学生都会开出精彩的花，真正做到为尊重而来，为尊重而在，为尊重而创。 □文/张瑶（北京市朝阳区白家庄小学） 送一朵小花给你 “王老师，您快去厕所看看吧！小谦把小远打哭了！”小谦，是我们班的风云人物，往同学水杯里吐东西，甚至脚踢同学或者打同学。每次对待我的说服教育，他听了也会点点头，可过后还犯。回到办公室，我了解了事情发生的原委。小谦并没有意识到自己哪里做得不对，反而大声说：“和小远发生冲突，是因为我俩说好要打着玩的，他打我，我就没哭。” 看来在与同学交往这件事上，小谦没有掌握好方法。于是，我和小谦的父母进行了一次深度沟通。原来小谦父母因为教育方式不同经常吵架，久而久之，小谦便开始采用*力暴**的方式与人交往。我告诉家长，解决问题要从源头下手，先要转变家庭教育的方式。在我的建议下，家长同孩子一起制定了“家庭友善沟通公约”，互相监督，引导小谦正确地控制自己的情绪，掌握友善的人际交往之道。 第二天，我带小谦来到心理咨询室：“王老师相信小谦不是故意打小远的，只是劲头有点大，平时和同学发生矛盾，其实是小谦想和大家做朋友，只不过表达的方式不合适。”小谦听了点点头。接下来，我带着小谦做了一朵漂亮的“友谊花”，花心写上小谦的名字，一朵花瓣上写下与朋友相处的秘诀，我还和他约定，交上一个好朋友，就把他的名字写在花瓣上，小谦开心地答应了。 又过了两天，小谦高兴地说：“王老师，我和小远成为好朋友了，他今天还主动借我橡皮呢，我已经把他的名字写在花瓣上了。”此时的我比小谦还开心。 慢慢地，小谦的交际圈慢慢扩大，友谊小花上的名字也逐渐增多。虽然还是有孩子向我“告状”，但次数比以前少多了。我想任何一个行为的转变都需要一个过程，慢慢来，小谦的友谊花一定会怒放的。 □文/王维仪（北京市朝阳区白家庄小学） “二孩”也有春天 “老师抱歉！我今天接孩子晚了。我刚到校门口，没看到琪琪啊？”听到电话那端传来家长焦急的声音，我吓出了一身冷汗，孩子去哪了？我惊魂未定，电话又响起来：“王老师，找到了！她自己坐公交车回家了，我刚刚从家里的监控看到她到家了。给您添麻烦了！” 知道孩子到家了，我的心才落下来。我打通琪琪家里电话，她轻描淡写地说：“爸爸说好了来接我，到时间也不来，还不如自己坐车回家呢。没事，反正也没人在乎我……”我很心疼琪琪，提醒家长对待二宝更要耐心：“孩子需要爸爸妈妈的爱，二宝更需要妈妈的重视。”接下来的几周，琪琪的妈妈与她增进了沟通，孩子变得开心了，家访中她妈妈反馈亲子关系也更和谐了。 谁知，没过多久，我又收到了琪琪的哭诉：“妈妈每天都查作业，错了就罚写，还打骂我不如姐姐。我穿的衣服是姐姐剩下的，他们都不爱我……”我静静地听她说完，并安慰她，一定会和家长进行沟通。我拨通了妈妈的电话，指出家长不能用打骂来教育孩子，要给予孩子同等的爱，不能用同一把尺子衡量相差5年的姐妹，不能让妹妹觉得什么都是用姐姐剩下的。 这次沟通之后，我明显发现琪琪不一样了，她的作业，每一道题都会认真在旁边写上解析，作业还在班级里进行了展览。在关注和鼓励下，琪琪脸上的笑容越来越多。 父母的爱如果失之偏颇，会给孩子们之间带来极大的矛盾，从而影响家庭和谐。对于孩子要给予同样的爱，要让大宝不会因二孩的出生后而感到备受冷落，爸妈也要经常地告诉二宝，学会尊重大宝，从而让大宝与二宝成为最亲密的成长伙伴。 □文/王鑫（北京市朝阳区白家庄小学）