早上，到学校看足球训练。这次训练内容是通过传球创造机会射门。我不会踢球，也不喜欢足球，但是喜欢看学生，学生踢进去的，十分兴奋；踢不进去，很苦恼。
看了一会儿，看出一些门道。学生把关注度放在射门上，但是很多学生追求的是力度，球出去之后力度很大，但是球却踢到了守门员身上，自然就弹了出来。
我与教练交流了一番，不要过于追求速度方面的努力，要从传球方面多下下功夫，选择好的角度。学生不能出蛮力，一定用脑思考。小学生踢球还停留在好玩上，有的还觉得踢到守门员身上是一种乐趣，刻意地强调结果意识很重要。
由踢球想到教学。进入期终复习阶段，很多老师加大了训练量，教学变成了刷题。题海战术在某种意义上是起作用的。可以训练速度，强化记忆。实践也证明，在小学阶段提高训练量是教学质量的有效保证。但是如果不考虑目的，只是每天不断地训练，把训练手段当成了目标，最终学生机械重复训练，会做的题索然无味，错误的题不断重复错误。正如有的老师所言，我也使了劲，学生也很努力，为什么成绩不高呢？
问题出在训练缺乏针对性，没有针对不同的学生特点，缺乏有效指导，效果自然不高。
目标意识在教学管理中也十分重要。学校加强教学管理目的是为了提高教学的效益，但是很多学校常常把手段当成了目标，在备课与作业方面过于强调规范。比如，备课的项目是否全面，书写是否规范，是否有教学反思；作业书写是否工整，是否涂抹，批改是否认真。并把这些检查的指标细化，赋予一定分数，列入教师考核，并与高利害的量化挂钩。这种导向让教师对教学常规追求过度，精雕细刻，从而忽视了学生成长才是最重要的目的。
从另外一个角度来说，当学生成绩提升了，备课和作业无非就是帮助手段而已。追求手段的精美，无异于在弓箭上雕花纹，解决不了射猎的结果。一般的猎人都明白的道理，可是我们很多管理人员却装着糊涂。可能还是把抓教学常规当成自己的本职工作，从而忽视了教学最终的目的和意义吧。