（十）
你到幼儿园去，看见墙面上丰富多彩的作品展，学校美其名曰，这是那名学生做的，那是那名学生做的，然而在一年级的美术课上，学生简单的简笔画都不会画，学生的简单的叠纸飞机都不会折。
（十一）
在扶贫活动中，一是重点抓好控辍保学教育；二是重点抓好建档立卡学生的教育。在建档立卡学生的筛选上，当地政府的驻队干部，提出有学生的贫困生家户，学校去一对接，然后进行政策倾向。可是在这个环节中让学校去一一核对，使一线教师费事、费力，而且每月还要完成家访资料，实际意义不大！就是走形式，完成任务！
（十二）
在扫黑除恶势斗争中，政策宣传到位，让学生明白黑势力是什么？提升教师的自我修养，严厉打击乱补课、乱办班现象，这就需要有关人员去基层考察，严惩不贷！而不是每周都要去开展活动，去做好多事，尽量把教学时间留给一线教师，留给学生学习的时间。当地派出所去周围环境一走访，学校在学生中间一走访，就可以了，根本需要很多资料性的东西，
（十三）
有些学校要特色，连基础教育课都不上了，一点带面，比如音乐课不上乐理知识，而吹葫芦丝；美术课不去训练学生的想象力，造型能力，同样一点带面，做起陶艺了。一所学校可以有特色，只是社团活动，但不能本末倒置呀，走形式呀！
（十四）
领导不做调研，不去考察，一声令下政策就实施了。比如某个县在前多年招聘教师时，不论你是学什么专业毕业的，统一都考语文、数学，结果好多学美术的、体育的、音乐的被淘汰了，音乐是一所学校的灵魂，如果没有音乐教师学生的发展是不健全的。
（十五）
中国足球为啥踢不好，究其原因就是有些体育课成了“放
羊式”教学，上课时，同学们围着操场跑两圈，然后做一遍操解散，自由活动。因此相配套的体育教材应该有，没有教材，但是体育教师必须有安排表，一学期主要训练学生哪方面的能力等等。
（十六）
现在的老师为什么有“亚健康”归根结底是老师的压力太重，绝大多数教师的耕耘和收获往往是“南辕北辙”式的发展。
（十七）
作文教学是一个循序渐进的过程，这个过程需要“兴趣”的培养；需要一步一步一个脚印的去设身处地的去实践。
兴趣就是让学生有感而发。而且每篇文章老师都要给予鼓励，一定是优点大于缺点的点评。一步一步的脚印需要老师通过六年时间的耐心引导，让学生循序渐进的进步。在此期间学生可能说了许多“病句”写了许多“下水文”但这是学生进步的台阶，通过这些台阶的铺垫，学生的写作水平才能不断成长。但是现在很多老师为了提高作文分数，就一味的让学生去背作文；去抄作文，和机器人有什么两样，多么悲哀呀！因此如何能让学生运用语言文字记录自己的见闻，感受是现在作文教学迫在眉睫要去训练的事。在训练时可以写“片段”也可以写完整的作文。只要学生能有感而发，那他们的写作水平会一天比一天都有点滴的进步。
（十八）
有效教学的最高境界是高效课堂，那高效课堂最科学的教学方式并不是某些专家提出的独一无二的教学模式？一花独放不是春，百花齐放春满园，形成百家争鸣的景象与氛围，而不是以哪一种学说为法宝，不能超越，不能发挥，不能质疑。哈佛大学的校训是：“怀疑一切，验证一切”再说了某一个的观点提出来后，一定要用实践去检验，因为实践才是检验真理的唯一标准，然后才能去“放之四海而皆准”。再说了教学中一直提倡“教无定法，”可是恰恰看到的“高效课堂”就是有一定的方法的。每一环节用几分钟；几个语文老师上一节课，都用一个模式的“教学活动单。”曾经许多专家不止一次的说，对自己班的学生进行教学、评价以及各方面的评价时，不要搞“一刀切，”可是我看到的高效课堂就对老师这样搞了。比如我听《葡萄沟》这篇课文时，就明显的发现了，一个班和另一个班在上同样的课文，导学案一模一样的。我仔细的看了看活动单，内容也是一样的。一是在活动单上写出文章的主要内容；二是小组讨论；三是小组派人展示；四是别的小组点评补充；五是在活动单上写出文章的思路；六是小练笔。这些就是我实实在在看到的“高效课堂”教学模式。到底这种模式的“生命力”有多强呢？只有用时间来检验了！
（十九）
小学阶段的语文到底是学生学习语言文字重要，还是学生去体会文本中那些作品的思想感情及教育人的思想感情重要？我这样一问，许多人就会反驳：这不是明知故问吗？肯定是后者。然后“语言文字”与“思想感情”哪一个学生就能立竿见影的去学以致用呢？这就毋庸置疑了。肯定是语言文字。然而现在的教学中又有多少老师注重学生语言文字的运用呢？往往都是变着花样，深研究文本中的思想感情。可这“思想感情”是学生感受过的吗？肯定不是。那是作者的有感而发。作者的思想感情学生是不是像大人一样也体会的那么深刻吗？我想不是。我们大人之所以体会的那么深刻，那是因为我们有了社会阅历。因此我们绝不能把学生对文本中思想感情的体会与我们大人相提并论。必须降低理解层次。把这些优美的文章，感人的文章，有些复述下来，铭记于心，有些要牢牢记在脑海里，有些片段烂熟于心。随着他们的阅历，就会渐渐地体会出来。叶圣陶曾经说过：课文只是一个例子。其实学生在学习语言文字的过程中一定无意识的把文中的思想感情体会了。文本中的作者一定把自己要表达的意思、内容写的很清楚了，根本不需要你再没完没了的问来问去。以前的语文课整堂都是老师在讲台上滔滔不绝的讲来讲去。2000年新课改以后，语文课上的“幻灯片”出示占了绝大多数。而且在评价某某老师上课的有效性时，往往以“幻灯片”制作的漂亮与否去评价。而今的语文课，绝大对数成了满堂问。