编者按：2022年，教育部继续把“双减”工作推进做为重中之重，学校如何帮助教师提高“教学效能”，如何在助力教师专业成长的同时，进而推进“双减”的有效落地呢？针对这些问题，《教师报》编辑部邀请多位校长分享他们的思与行。
本期访谈嘉宾为陕西省西安小学副校长、子洲县第一小学校长杨凯卫。
作者：杨凯卫，陕西省西安小学副校长，子洲县第一小学校长。全国优秀少先队辅导员，陕西省教育厅优秀*产党共**员、优秀*党**务工作者，陕西省中小学校园安全管理先进个人，省委教育工委省教育厅直属机关优秀领导干部，子洲县优秀*产党共**员。少先队陕西省第七届工作委员会委员，榆林市第二届少工委委员，榆林市少先队名师工作室主持人，陕西省《少先队活动课》教材2014版七八年级主编。长期致力于学校德育、校园安全和少先队工作的实践和研究，曾为全国各省市学校做少先队、家庭教育、校园安全培训近百场，先后荣获陕西省基础教育成果二等奖，省委教育工委和省教育厅“支部书记讲*党**课”二等奖。
记者：杨校长，您好！教育部教师工作司司长任友群在回应“双减”背景下教师压力和负担是否增加时指出，教师在教书育人上花再多工夫都是应该的，这不是负担，教师减负是减那些不应是他承担的事情，减下来是为了让他更好教书育人。您认为，与教育教学无关的事项是否减少了？当下教师的“负担”主要是什么？结合实际，谈谈您的解决建议。
杨凯卫：“双减”的主要任务是减轻学生多余的课业负担，全面提高教育教学质量。因此，“双减”政策的实施对我们老师提出了更高的要求，要求每一个教师都能在有效的教学时间里顺利的完成教学任务，达到设定的教学目标。教师如果不学习、不钻研教材、不熟悉课标、不了解学生的实际情况，就很难适应现代教学的发展和需要。教师的职责是教书育人，我们就要在教好书上下功夫，要想办法提高自己对课堂的有效利用，要科学合理的安排好教学时间，正确理解“双减”的含义，多从学生的角度去考虑课堂，摒弃那种影响学生健康成长，违背教育规律的现象，努力把学生和教师从繁重的、没有意义的负担里解放出来，让老师越教也有劲，学生越学越开心，越学越有兴趣。
从当前看，老师的负担似乎还没有完全减轻，心理上的压力相对还比较大，对于“双减”之后的考试成绩都还有些担心。但是，我们要从孩子的长远发展去考虑，从为国家培育德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人的大局去思谋，从授之以鱼不如授之以渔的教学思想上去断定，减负和增质是相辅相成的。教师们加强钻研、提高业务能力看着似乎是增加了一定的工作量，但这绝对不是加重负担，这种锤炼和打磨会是自己教师职业生涯中一笔宝贵的财富，只有教师能力提高了，课堂教学有效了，我们的老师和孩子才会在轻松的环境里健康快乐生活学习，教学质量才能不断提高。
记者：随着义务教育段课后服务工作的开展，很多学校表示教师集体教研的时间压缩了，而“双减”的有效落地、课堂的提质增效是需要教师有很强的教研能力和水平的，请问贵校是如何解决教师集体学习、集体教研时间不足的问题，又是如何在有效的时间内提高活动效率的？
杨凯卫：教研是提高教师业务能力的基本保障，集体教研更是学校教师成长的有效途径。课后延时服务是让教师集中学习的时间少了很多，但这并不影响教师教研活动的开展，我们学校从最初的大组教研到后来的小组教研，从上学期的“推门”听课到现在的“预约”听课，从以前学校要求组织到如今主动随时随地、无时空限制的学习讨论，打造办公室文化，让办公室成为教学研讨的主阵地等，这一系列的变化充分说明教师已经尝到了教研的甜头。特别是寒暑假和周末的线上线下集中培训研讨，迅速让我们成为全县教育教学改革最成功，教师成长速度最快的学校。
除此之外，我们还利用休息时间成立了“子洲县第一小学教师能力培训夜校”，让有想法、有精力的老师晚上到学校来参加集体培训。系统的训练再加上省级教学名师的引领示范，教师的学习兴趣空前高涨，每次活动全校教师基本上都是全员参与，吸引的其他兄弟学校教师也纷纷打电话要求加入。一小教师正是在这种氛围的影响下，合理利用一切可以利用的时间，达到了教学相长的目的。
记者：受疫情影响，不定期的线上教学成为新常态，居家办公期间贵校如何有效开展教师的教研活动？
杨凯卫：疫情防控是全社会的头等大事，我校所处的榆林市子洲县目前还没有受到疫情的冲击。但是，我们已经做好了所有的准备，各种方案和预案都进行了反复的讨论和论证，老师们也都按照学校“停课不停学”方案制定了自己线上教学的预案，我们要以最坏的打算迎接不可预测问题的出现。
关于居家教研，我们在上学期寒假前就已经做出了安排，教师放假不放学的现象在一小很普遍。去年省级“城乡教育共同体•名师引领行动”开展以来，一小教师大部分都加入了固定的省级骨干教师工作室或者工作坊，都有着明确的研究课题，他们定期或者不定期的通过网络在坊室里和导师、同学完成着教学上的讨论，这种活动的开展对提高教师理论水平和业务能力有着很大的帮助。同时，我们的老师还和西安小学、西安经开一小教师结成了师徒关系，建立了同课头、同进度、同教研的学习体系，达到了共同学习、共同提高的目的。
记者：子洲一小在课后服务工作开展中是如何有效利用现有的教师队伍，将教师资源合理优化使用的？
杨凯卫：我们学校是一所新建学校，全校41个教学班，114名教师，学校在教师管理上实施“县管校聘”，是子洲县人事制度改革最彻底的学校。目前，全校师生都参与课后延时服务和社团活动，社团辅导老师均由专业或者有特长的教师担任，目的就是要把每一个教师的专业能力都发挥出来，把老师的专长转变为学生的特长，让每一个孩子都能在一小的成长中找到自己的闪光点和自信心。为了弥补专业教师资源欠缺的问题，我们还从社会上聘请了部分有资质、有能力的专业教师到学校来任教，丰富了学校特色活动的开展，也为学生的全面发展和健康成长做好了准备。
记者：有专家指出，“双减”给教师带来的变化是巨大的，原来教师更多关注的是课堂教学，现在更多关注的是课前、课中、课后，方方面面都要对学生的成长进行一体化设计。贵校是如何引导教师从原来单一的“教书匠”角色走向全面育人，更好地履行教书育人各方面职能的。
杨凯卫： “双减”之前教师的教学很单一，大部分课堂都是使劲的学、使劲的教、使劲的考，还有极个别老师为了迎合家长对教育的需求，出现违背教育规律使劲给孩子布置作业的现象。他们总担心没有讲到、讲透，怕家长们说作业少，老师不认真，导致每节课老师都是从上课讲到下课，很少在乎孩子的感受和教学的实际效果。这种不看过程，不重视知识生成，不关注习惯培养的方式逐渐会把学生变成学习的机器，把教师炼成成单一的“教书匠”。
我校地处黄土高原腹地，孩子知识结构简单，大多数学生家庭条件都较差。2020年建校后，我们根据地域特点和学生实际情况制定了“为学生终身成长奠定基础，为教师持续发展搭建平台”的办学目标，全力纠正了教师在课堂教学上的偏差，努力培养学生从被动学习向主动学习，教师从“填鸭式”的教向科学的教、快乐的教、艺术的教转变。特别是省级教学名师安瑛的到来，更让老师在教学上看到了希望。目前，一小教师的课堂教学已经走在全县前列。
同时，我们还发挥“第三课堂”的优势，借助地域资源，创建校本课程，组织师生走出课堂，到大自然中去，用眼睛看，用耳朵去听，用心去感受大自然的变化，让老师通过各种方式丰富自己的课堂，提升教学的质量。
记者：在应对“双减”的挑战中，您认为学校和教育部门还应该给予教师哪些人文关怀？
杨凯卫：作为偏远地区学校在应对“双减”的挑战中，最需要的是一线优秀教师面对面手把手的帮扶指导，一定要一线教师，一学期、两个月都行，尽量减少那种为完成任务而组织的“学院式”专题讲座，要让老师们近距离的知道现代教学到底是个啥样子，避免出现听完专家讲授，看完课堂示范后老师激情澎湃，操作起来却是一头雾水的现象。同时，学校领导和教育部门要深入学校和课堂，要和家长、老师多沟通交流，了解“双减”后学校教学的真实情况，尽力去解决好教师的实际问题，而不是单纯的发文件、填报表、听汇报。还有政府各级部门要加大对学校工作的支持，减少对学校工作的干扰和干预，让校长和老师把精力都能放在教学上，不要因为其他外界因素而影响学校正常工作的开展。
记者：您认为在当下教师队伍建设中还存在哪些问题，请谈谈您的建议。
杨凯卫：百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。一个学校如果没有一支师德高尚，业务精良的教师队伍，要谈质量提升那是不可能的。要建立一支优秀的师资队伍，我认为要做到以下几点：一是加大教师培训的力度，让老师们对双减、减什么、如何减，都有一个清晰的认识和了解，然后制定自己的教研计划并在日常的教育教学活动中付诸实施。二是规范学校人事管理，让优秀教师在学校的发展中看到希望，让不符合学校要求甚至阻碍学校发展的教师尽快出局，从而激发教师在教与学中的积极主动性。三是让专业的教师干好专业的事，减少理论高深，不能实践的教师坐在“神坛”上高谈阔论，底下教师在顶礼膜拜的同时找不着头绪，在实际的操作中出现“东施效颦”和“邯郸学步”的现象。四是利用现有资源盘活教师队伍，教研重点要向偏远地区和薄弱学科倾斜，职务晋升、职称评审者必须要有一定期限的支教经历且取得优异成就。五是要加大师德师风，大力弘扬正能量，把真正爱岗敬业，乐于奉献，全心全意为孩子发展的典型树立起来，形成尊师重教的良好氛围，从而带动教师队伍的发展。
记者：谢谢您接受我们的采访！
来源：教师报编辑部
整理：薛小琴
编辑：刘昕
