在新手爸妈眼里，让宝贝开口说话是一门很大的学问。当宝贝到了牙牙学语的阶段，所有爸爸妈妈都蓄势待发~准备卖力地对宝宝进行语言攻势。可是，为什么咱们不先找找教宝宝开口说话“最正确的打开方式”呢？
一直以来，绘本阅读与儿童语言的关系，都是国内外育儿大咖研究的热点。经研究发现，接触阅读较早、有丰富早期阅读经验的宝贝在语言表达的词汇量、流畅度以及听力方面都明显优于不喜欢或者缺乏阅读经验的儿童。差别的形成，主要在四个方面：
一、 理解水平更高
孩子3岁左右，会对故事产生极浓的兴趣并渴望理解语言——即孩子这时候的兴趣点，就在于理解语句和语句之间的关联、关系，把这种关联、关系作为一个整体来理解。
这时，一本好绘本，便是孩子语言学习上的最佳渠道。处于动作思维向具体形象思维过渡阶段的孩子，借助图画的支持，逐渐学会把零零碎碎的语言和形象联系起来而体验到一个整体的奇妙的世界，这种经验、理解力和想象力，是幼儿发展语言必不可少的！ 在这方面的丰富体验，是幼儿日后把自己的经验和印象置换成“东西”——语言，并运用它形象化地进行表达的能力的基础。
二、词汇量更丰富
社会需要词汇，彬彬有礼需要词汇，道貌岸然（褒义）需要词汇，词汇量代表着一个人的知识境界。是我们日常生活中所不可缺少的东西。而对于刚处于社会化阶段、语言发展尚不成熟的幼儿来说，词汇亦有着举足轻重的作用。
比如，一个在幼儿园入托的孩子，回到家里，妈妈都会问“今天在幼儿园过的开心吗？”之类的话语，可能幼儿就会回答“我今天非常高兴”。但是，“开心”、“高兴”等词语对于幼儿来说，可能只是一些抽象的东西。如果不用一些具体形象的方法让幼儿理解这些词，幼儿就便会很难掌握这些词，也不会很好地在合适的时候将这种情感表达出来。而在与幼儿的相互作用中，成人也较难以完全儿童化的方式去向儿童展示这种情感。然而绘本却以其形象的图像以及一些简单而生动的词汇可以向幼儿传达讯息。例如，绘本《生气汤》：霍斯今天有一箩筐不如意的事。他想不出第三题的答案。琳达给他一封情书。还有，同学带来一只名叫露露的牛，表演的时候踩了他一脚。好像这些加起来还不够倒霉似的，放学时，妈妈居然找珍珠阿姨来接他。珍珠阿姨开车横冲直撞，一路吱吱嘎嘎，差点儿压死三只贵宾狗。霍斯气得想打人！他用力踩一朵花。妈妈对他说：“嗨！”霍斯发出“嘶”的声音。妈妈问他：“今天好不好啊？”霍斯吼了一声。妈妈说：“你有没有谢谢珍珠阿姨啊？”霍斯咚的一声趴在地上。“我们来煮汤吧！”妈妈说。霍斯一动也不动。他气得快爆炸了。他才不想煮什么鬼汤呢。妈妈把锅子装满水，放在炉子上。水热了，她撒进了一些盐。然后，她深深吸一口气，对着锅子尖叫。“该你啦！”她说。于是，霍斯爬上凳子，也对着锅子尖叫。妈妈又叫得更大声。霍斯吼吼吼好几声，还对着锅子呲牙咧嘴。水开了。妈妈对着锅子吐舌头。霍斯也吐舌头，吐了二十下。他拿起汤瓢乒乒乓乓的敲锅子。他喷出最大一口火龙气。然后，他笑了。妈妈也笑了。霍斯问：“我们到底在煮什么汤啊？”“生气汤。”妈妈回答。他们就这样肩并肩站在一起，搅散了一天的不如意。
三、词汇释义更形象化
绘本中的绘画是建立起幼儿认知和词汇的桥梁。透过形象生动的图画表象，结合词语的表达，幼儿能初步认识一些象声词，以及一些“不如意”、“横冲直撞”、“吼”“ 呲牙咧嘴”等词汇表达的意蕴。借助文字以及有时是夸张而形象的图画，幼儿也能体会到“高兴”“悲伤”等各种情绪的种种表现方式。而且是以画面形式印在脑子里，相较没有接触绘本的孩子，记忆更牢，用词更准。
四 、语言表达更流畅
在阅读绘本的过程中，幼儿很自然地会就画面内容发表自己的看法，并和同伴进行讨论。而且在倾听的过程中，有了丰富的体验，积累了大量的素材，他们就能更流利的表达自己的看法。我曾让许多幼儿给我们讲故事，一些不爱读书的孩子回答我们：“我不会讲因为我不认字。”或者说得很简单：“就是一个爸爸，特别棒”，而非常爱读书的吴元灼在听完《我爸爸》后给我讲：爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……但爸爸很爱我。”
结语： 亲子阅读应该是孩子人生中第一个好习惯。但过程中希望家长不要逼孩子去读，最好根据孩子兴趣选择性的购入一些绘本， 只要老爸老妈抓住每一个机会，哪怕只是短暂的1~2分钟，久而久之，宝宝语言学会的同时，读书这个好习惯也就水到渠成了。行动吧！因为一切成功的教育，都是从习惯培养开始……
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