大部分教师嘴上功夫了得，教导起学生来头头是道、风声水起，但在实际行为上我绝不敢恭维。
这不是我有意贬低教师，以我多年对教师的了解，实情真是这样。
我喜欢打篮球，学校教师群里爱好者也有30多人，好多年了，雨雪放晴的日子，清理球场积水、积雪的就我一人，有时也有年龄大一点的搭把手，青年教师始终见不到一个。
3年前，有人提议打篮球者集资买一个质量好一些的篮球，但总有那么几个人不肯出钱。去年，我有点生气，自己掏钱一下购置了5个，也没人表示感激。
从春天到秋天，校园绿化带里杂草丛生，没有一个教师去主动清理，大面积的忙不过来，自己办公室周围的绿化带总被我一个人弄得很是清爽。
偶而，路面、草地、楼道里有些杂物，从来没有发现教师会自觉捡起……
今日教育之所以多受诟病，我觉得其中一个因素是教育手段远离了本来的面貌。
《说文解字》里讲：教，上所施下所效也。也就是讲，你怎么做，学生也会跟着怎么做，而不是空口说教。
那种喋喋不休的说教，充其量是教育的末枝，甚至是败笔，最终让教育结果走向逆反。
反思我们当下的教师，自己以身作则，先修自身再潜移默化影响学生的不多，而自己做不到却让学生必须做到的说教作法却比比皆是。
当功利主义走向极致的时候，一些重言教无身教的“高级教师”、“特级教师”、“优秀教师”、“师德模范”的内在价值到底有多少？我不得而知。
最可怕的是我们至今有很多人包括管理者竟依然麻木不仁、浑然不觉。
身教是一种格局和审美品质，它凝聚为有教养的个人的精神气质，是一种对教育虔诚执着的态度。
我们为什么不能引导教师热爱教育本身，引导教师在言教的同时放大身教的作用？
那些大师级的人物，往往他们的老师也是大师，是老师给与了他们最好的示范。
榜样的力量无穷大。一个修行到位、素养到顶、知行合一的教师不可能培育不出优秀的学生。
我们都是从学生时代过来的人，走出校门，若干年之后，往往记在心底的是教师示范影响的那部分，其余的子乎者也、填鸭说教、机械灌输早就被忘的一干二净。
教育的本真是仿效，无声的教化力量更强。我不希望我们的教师是夸夸其谈的理论家，若改一改秃子叫卖生发水的滑稽作法，必定会收到此处无声胜有声的效果。