寿光一中：聚焦核心素养 构建高效课堂
课堂是学校教育的主阵地，是塑造学生精彩人生的战场，更是减负增效的关键。近年来，寿光一中以学生为中心，深挖课堂改革，推行“三度导引体验式课堂”教学，积极构建优质课堂生态环境，培养学生核心素养、必备品格和关键能力，教学成效显著。
提升素养，铸就优质课堂新生态。“三度”是课堂教学的思维度、参与度和达成度。思维度关注学生思维能力的提高程度，参与度关注学生课堂的参与程度，达成度关注教师教学目标的达成程度。“导引”是针对教师和学生在课堂教学中的角色定位而言，学为主体，教为主导，引导学生主动思考，拓展学生思维。“体验”是突破传统教学，注重激发学生情感、生活及身体体验，实现课堂提质增效。
自主探究，促进学生主动发展。围绕“三度导引体验式课堂”建设，学校大力实施课堂改革，以学生为中心，将教学内容问题化、教学过程生本化，创设高效课堂模型，通过开展“高效课堂”“创新课堂”“示范课堂”专项听课活动，开好示范课，同时，积极构建高效课堂评价机制，完善高效课堂评价标准，不断以优质高效的课堂推动学生主动发展。
潜心育人，提塑教师专业素养。学校注重以教师素养提塑提升课堂效益，提出“你希望自己的孩子被什么样的老师教，你就做一个什么样的老师”工作理念，以活动为载体、以考评为标尺、以激励为抓手，提升教师专业素养，开展“三立先锋”、师德楷模评选等活动，通过“青蓝、领头雁、春雷”三项专业提升工程打造教师成长共同体，同时，通过校级、年级、备课组三级教研制度，教学督导团推门听、评课制度等，让全体教师成为人才培养的生力军。
世纪教育集团：活课堂，从“知识教学”到“能力培养”
世纪教育集团坚持把课堂作为最大的育人场，抓住课堂的关键要素，围绕“一核四维八要素”，开展“基于学习力提升的活课堂”研究，不断改进课堂从“知识教学”到“能力培养”转变，让学习真正成为学生自主行为。
突出“扣标、问题”，学案“活”得有深度。集团组织学科教师认真研究国家课程标准，通过组织教师集体教研、命题大赛，细化学科、单元、课时目标，让教师更加明确授课目的、学习目标，每节课都要让学生先从读学习目标入手，让学生明确学习的内容和要求。为了激发学生学习兴趣，每节课教学都有精心设置统领问题，如“李白为什么在众多诗人中被尊称为‘诗圣’？”“足球为什么被称之为世界第一运动？”等，引发认知冲突，激发思维碰撞，以问题点燃学生的求知欲，充分调动学生积极性。
突出“合作、评价”，策略“活”得有章法。教师有意识地搭建合作学习平台，教授合作技能方法，如小组辩论、小组助教、小组展示等，通过倾听反思、争论思辨、分享观点、达成策略，把课堂还给学生，使学生真正成为了学习的主人。针对学生的反馈，教师在课堂上给予学生精准回应、激励，用巧妙的点评、肯定的话语，或者赞许的表情、手势，让师生之间产生互动的过程，用发现的慧眼鼓励学生，用发现的思维唤醒学生。
突出“情境、体系”，达成“活”得有实效。在教学上，教师结合学生熟悉的实际生活，创设多种形式的教学情境、体验情景，如户外思政课、生活物理课、外教英语交流课等等，把所教知识与生活实际相链接，将学科知识活化成为生活的能力和素质。为了让学生更加全面的掌握每节课的知识结构，倡导教师在课堂上充分用利用板书，用思维导图、结构图等形式，将知识点形成直观、图像化的体系，便于学生理解记牢。
突出“激情、亲和”，教师“活”得有情意。学科教师根据学科特点、课时内容，适时调节课堂教学情感，用自己的情感带动学生进入学习情境，如语文教师富有诗情画意的语言教态、数学老师富有严谨求实的态度、历史老师富有真挚的家国历史情怀等等，教师全身心地投入课堂教学，用激情燃起激情，迸发释放出学生心底里沉淀的激情活力。另外，教师还把亲和力带入课堂教学，让课堂 散放 出民主宽松、师生融洽的环境氛围，从而使学生向往课堂、热爱课堂，把课堂视作快乐成长的舞台。
守正出新者进，知常明变者强。世纪教育集团通过深究课堂要素，进而改进教学方式与学习方式，课堂教学实现了质的变化，焕发出蓬勃的生命活力——立足于读思结合的“整本书阅读教学”，知识与生活紧密链接的“物理六步法教学”，注重感官和思维调动的“数学五会教学”，“学、说、演、用”于一体的“英语情景教学”……这些基于学习力提升的课堂，真正成为了 “教”和“学”的“共生场”。
明珠小学：聚焦学生发展，打造高效课堂
教学质量是学校办学的生命线，高效的课堂是学生成长进步的重要保障。为满足学生全面而又个性发展的需求，进一步促进教师专业化发展，推进素质教育深入实施，寿光市明珠小学通过创新教学模式，打造高效课堂，提升教学质量。
创新课程体系 丰富课堂内涵
明珠小学立足学生发展为本的办学思想,提出“三不”教学理念。任何老师不许占用音体美活动课程，不许音体美活动课留学生，不许占用学生做操跑操时间。在开全开齐课程的前提下，建构开发了明珠课程体系，含“明知”“明德”“明美”三大板块，下设奠基课程、项目课程、提升课程。
奠基课程即国家规定的基本课程，语文科打造“精真语文，读写一体”课程；数学科打造“五会融入、数珠整合”课程；英语科打造“双线英语，自然拼读”课程；音乐科打造“顺序音乐，体验教学”课程；体育科打造“班级联排，专项体育”课程。在学习国家课程的基础上，形成一科一模具有学校特色的项目课程。各班级还利用社团时间，开设了提升课程，包括诗歌欣赏、舞蹈等个性化课程，让学生在课堂上找到自己的兴趣所在。
提升教师素养 打造精品课堂
为引领青年教师快速成长，学校定期组织师德师风学习，召开青年教师座谈会，引领青年教师树立教育核心价值观，提高自身教学技能。学校积极推进“青蓝工程”，通过定任务、定目标，促使青年教师学有所长。同时，学校鼓励青年教师参加各级各类培训，听取学科前沿理论讲座，观摩名师课堂，到名校、特色学校进行实地考察，回校后落实专题汇报、上翻版课。学校还开展各项素养提升活动，包括钢笔、粉笔字书写、教学设计以及好书交流大赛等活动，将所学所长运用到课堂中，与学生共成长。
“大小教研”并举 助力课堂教学
教师个人的专业化发展，离不开集体的研讨、交流。明珠小学开发出“三重视”原则，即重视教研活动，各科教研活动时间必须全员参加；重视集体备课，发挥备课组长作用；重视课堂效率，提高课堂质量。提出“小教研和大教研并举”的思想，学校利用大课间开展分级分科“小教研”，针对当天授课内容进行研讨，关注教学内容、教学方法、教学环节等。“大教研”即每周进行的教研听课，采用“备-听-评”一体化模式，由教研组推出一名代表上展示课，评估组评估打分，教师评课交流，敦促课堂提质增效。
开展推门听课 推出高效课堂
为深入了解课堂教学情况，明珠小学开展了“推门听课”活动，按照不通知、不定时、不定人的 “三不原则”，以“原汁原味”的常态课呈现。行政组、教研组听课人员深入班级，进行细致的观察记录，针对课堂教学目标的预设、重难点的把握、板书设计等方面进行评课议课。
立足教学常规 关注课堂实效
教师团队从学生的实际需要出发，灵活编撰了每个年级独具特色的作业。包括基础类·自主学习作业；反思类·自主创新作业；实践探究类·主题实践作业。学生通过读书拓展知识、做家务学习技能、走亲访友熟知礼仪，丰富的作业形式使学生以更加高昂的兴趣投入课堂学习。学校还开展教学常规检查，及时掌握了教学工作真实情况，对好的经验做法及时推广，对存在的不足及时克服，积极提高教学工作质量。
培养良好习惯 提升课堂质量
明珠小学积极规范学生行为，每周对学生养成教育情况进行评价。并利用*旗国**下讲话、校园广播等形式引导学生“学规范、用规范，守规范”。学校成立“红领巾监督岗”，通过每月评选“养成教育示范班”“文明之长一封信等方式，形成家校合力，培养良好行为习惯，提升课堂质量。