（记者 杨传旨 通讯员 梁雪丽）
童心鞋力
小一班课程故事
课程起源
小朋友午睡起床后最常问的问题就是“老师，我鞋子穿对了吗?”“这样是对的吗?”“老师，我不会穿鞋”，也经常出现穿反鞋的现象。班里有多少小朋友能正确区分鞋子的正反呢?他们对自己每天穿的鞋子又会有怎样奇特的认知呢?鞋子是孩子们生活中的好伙伴，他们对鞋子充满了好奇，也出现了一些困扰，于是，我们和鞋子的故事开始了。
课程实施过程
鞋子大讨论
了解鞋子的结构
鞋子大讨论
虽然孩子们已经进入了小班下学期，但穿反鞋的情况也常有发生，我借此机会，和孩子们讨论“为什么会穿反鞋”。
子晴：我这样子穿很舒服。
语宸：因为我太激动了。
佳鑫：因为我没睡醒。
浩阳：因为魔术贴没有贴在一起。
一霖：我不知道怎么穿鞋子。
一糅：我不知道怎么才是穿正确的。
教师思考
小班幼儿离开家庭，进入幼儿园，很多事情都需要自己完成。小班幼儿年龄小，生活自理能力较弱，平日生活中大人包办的太多，所以经常有小朋友把鞋子的左右穿反。穿反鞋子不仅会让小朋友们觉得脚不舒服，还会影响小朋友们脚部的发育，影响走路姿势。
区分鞋子反正
小朋友们，有什么办法能区分鞋子的正反呢？
铭宸：把鞋子放好再穿。
语宸：请老师和爸爸妈妈帮忙。
悦桐：穿在脚上试一试就知道了。
跟着儿歌学穿鞋
教师思考
通过在日常生活中不断地练习，加之辅以儿歌、同伴学习等方式，历时近一周，班上几乎所有的孩子都能独立且正确穿鞋。在这个过程中，孩子们的自理能力不仅得到了提升，直面困难、勇于尝试的品质也得到了锻炼。
鞋底秘密
鞋底的花纹有什么作用？
一次穿鞋时，玥玥发现自己的鞋底有花纹，兴奋地与同伴分享道：“你看，我的鞋底有花哦！”其他人将自己的鞋子翻过来看，惊讶地发现，每个人的鞋底花纹都不一样。
糖糖：我的鞋底有爱心。
壮壮：我的鞋底像饼干的形状。
青承：我的鞋底有很多的线条。
诗羽：我的鞋底像巧克力豆豆。
满堂：我的鞋底像彩虹一样弯弯的。
我们的鞋底为什么会有这些花纹呢？它有什么作用呢？
嘉一：妈妈告诉我鞋底是防滑不摔跤的。
燕子：鞋底上的花纹让我穿得舒服。
瑶瑶：鞋底能让我们跑的更快。
航宇：鞋底可以保护我们。
昊钊：鞋底让我爬山不会累。
在讨论过程中，有孩子提议将鞋底的花纹画出来。于是，我们决定把鞋底拓印出来。
教师思考
幼儿通过观察发现鞋底花纹的特征，并用语言大胆的表达。了解鞋底花纹的功能，并通过拓印的方式作画。幼儿在轻松愉悦的游戏中学习、感知，既满足了好奇心，又激发了他们对鞋子的探索欲。
鞋码的秘密
在观察鞋纹的过程中，有的孩子发现，原来在鞋子底部还有个数字，边上的小朋友也纷纷举手说自己找到了。几乎每个人的鞋子上都有这个数字，只是位置不太一样。有些在鞋底，有些在鞋垫上，还有些在鞋舌的背面。除此以外，孩子们还发现这些数字有的一样，有的不一样。
这些数字有什么作用呢？
佳航：数字表示脚多大，
思谕：如果买到了太小的鞋子，穿起来会痛。
钰彤：买鞋子的时候，要把数字告诉店员，这样才能买到正好大小的鞋。
原来，鞋子上面的数字叫做鞋码，不同的鞋码数字，表示我们脚的大小不同。
穿鞋大比拼
浩阳：老师，我现在穿鞋子比以前快多了。
心颜：我学会自己穿鞋子了，再也不用老师帮忙了。
天宇：老师，我最近都不穿反鞋子了。
佳航：我们一起来比比谁是穿鞋小能手吧。
学会区分左右正反之后，孩子们迫不及待要比一比谁的鞋子穿得快了。但因为每双鞋子结构不一样，穿法也是不一样的，孩子们开始探索不同鞋子的快速穿法：如子母扣的鞋子、有拉绳的鞋子、拉链的 鞋子和直入式的鞋子等等。孩子们经过一番摸索之后，穿鞋的速度都有了很大的提高，对穿鞋这件枯燥的事情也更加感兴趣了。
花样玩鞋
利用鞋子，创设游戏环境，让幼儿在游戏里过程中通过跳跃、转身等动作，提高腰部、腿部力量并提高身体协调性。
绘本故事《鞋子的秘密》
绘本《鞋子的秘密》用温暖动人的语言描述，生动细腻的图画风格，完美再现童话故事里的传奇世界。故事刻画了拥有勤劳、善良品质的老鞋匠夫妇，同时也告诉孩子们一个道理，让他们怀抱一颗感恩的心对待生命中的每一份恩赐......
孩子们在听完故事后，乔治说：“小精灵可真厉害，做的鞋子可真漂亮。”钰浛说：‘’老师，我们也来画鞋子吧。”
小小设计师
抓住孩子们的兴趣点，我们又进行了“小小设计师”这个活动，让孩子化身为小小艺术家设计一双独一无二的鞋子。
课程反思
《指南》中提出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验。鞋子，它就像充满了魔法的种子，带着孩子们在不断地好奇中探究，发现、收获。
每一次的探索与研究都能揭开一点神秘的面纱，本次活动抓住了日常生活中“小班幼儿穿鞋难”这一教育契机，衍生出一系列鞋子的探究活动与游戏。活动中，孩子们通过直接感知、亲身体验、实际行动的方式发现了鞋子的许多秘密，学习着、体验着、收获着。