本文荣获北京市首届教师“基本功与智慧”教育教学研究成果一等奖。
作者简介
【路媛媛】1997年毕业于北京师范大学体育系体育教育专业,从事一线初中体育教学21年，现任北京教育学院丰台分院艺体教研室初中体育教研员，高级教师，中国*产党共***党**员，丰台区中学体育骨干教师，曾荣获丰台区教育系统优秀*党**员，指导教师多次荣获北京市教学设计、体育优秀教学课例评选一、二等奖，2018年至今为教育部课程研究所重点项目“大中小学课程一体化研究”体操组核心成员。
【摘要】体育教师队伍的素质和水平,是推动体育教育事业向前发展的核心动力。本文通过对丰台区初中青年体育教师情况、专业技能培训和考核的相关数据分析，确定今后教师的研训方向和研训项目，深化体育课程改革，有效落实教学评一体化。树立享受乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志四位一体的体育目标，积极探索体育教学规律，有效地促进体育教师业务提高，提升教师专业化素养,为全面提高丰台区初中学校体育课堂教学质量提供保障。
【关键词】丰台区；初中；青年体育教师；专业技能；考核
随着体育教育事业改革的不断深入，对体育教师的要求也越来越高，依据京教函[2019]360号《北京市教育委员会关于开展北京市中小学体育教师专业技能考核与展示的通知》文件精神，为全面提升我区初中青年体育教师的运动专项技能和教育教学能力,督促学校和教师共同关注体育教师的专业发展，打造一支符合新时代学校体育需要的初中体育教师队伍。丰台区开展了初中青年体育教师专业技能培训与考核工作。
1.初中体育与健康学科师资情况
通过2019年9月教研统计结果显示，目前丰台区初中体育与健康课中现任课教师总数为187人（男126人、女61人）。其中本科学历154人，占比82.3%；研究生学历33人，占比17.7%。因为丰台区区域范围大,所以初中体育教师实施三片区域教研管理。
图1：丰台区初中体育教师教龄统计
从图1显示，丰台区初中体育与健康教师工作7年以内的青年教师最多，共66人，占了总体的35%。青年教师虽然教学经验少，但他们教学热情高，精神旺盛，有活力，适合学校体育的教学发展。教龄在20年以上的教师也不少，从体育学科的教学示范来看相对会弱了一些,但他们的教学经验丰富,老教师带领青年教师发展，会大大的有助于青年教师的成长，有助于丰台区初中体育教学的发展。
图2：丰台区初中体育教师的专业统计
图3：丰台区初中体育教师的专项统计
从上述图2、3来看，教师师资整体情况良好，教师整体专业、专项技能性很强。有利于我区初中体育课堂教学与体育特色项目辅导的全面深入开展。
2.实施精准培训
2.1考核文件培训
2019年9月5日，北京教育学院丰台分院艺体教研室初中体育对全区老师进行了京教函[2019]360号文件解读，培养教师的参与意识，提高教师对此项工作的重视程度。这次培训会上还分别由获得国家、市、区级奖项的老师为现场教师展示了健康教育课、说课和教学片断，让老师们充分了解教师专业技能考核的目的所在---提升体育教师专业化素养。
2.2专业技能培训
为了使技能考核与展示工作落到实处，丰台分院初中体育开展了一系列的专业技能培训活动。如：检查广播操，学习武术健身操，复习三个武术套路（健身长拳、健身南拳、健身短棍），体能练习；布置技能练习作业（田径和自选项目的练习）。教师们认真对待，在学校里，除了完成自己的教学之外，刻苦训练，团结协作，如：学校里老教师指导帮助考核教师，学校之间老师们合作练习。都充分体现了体育教师们的专业素养。
3.专业技能考核
依据《北京市教育委员会关于开展北京市中小学体育教师专业技能考核与展示的通知》文件要求，2019年10月26-27日对符合文件考核要求的青年老师开展了为期两天的教师专业技能考核与展示。
本次考核与展示内容共涉及集体操：广播操；武术健身操；运动技能：田径（跳高、跳远、跨栏跑）、武术（健身长拳、健身南拳、健身短棍）、自选项目：足球、篮球、排球和健美操；教学能力：说课、答辩等3个大项12个小项的成套技能动作和教师的说课。每位教师参加5个项目的实践运动技能考核以及说课答辩展示。
考核前教师们认真准备，考核中专家评委们认真考评，在说课环节中除了为考核教师评分，还针对老师的教学给予了很好的建议，教师们受益匪浅。老师们团结互助，努力拼搏，积极进取，体现良好的组织性，发挥较好的水平，也从中找到自己的不足；考核后教师们总结反思，为今后专业化提升奠定基础。
4.考核数据分析
丰台区初中体育教师符合技能考核条件的有65名老师，本次考核与展示共有55名初中体育教师参加，男教师36人，女教师19人。有10名教师因伤病、支教和产假未能参加考核，男教师4人，女教师6人。
表1：初中体育教师技能考核与展示统计表
4.1考核成绩数据分析
通过集中培训和个人练习，教师们顺利完成了丰台区2019年初中青年体育教师专业技能考核。根据北京市2016年和2019年考核方案中的评分标准，并对参加考核老师的成绩进行了详细的数据统计分析。从图4、图5显示：优秀7人(男2女5)，优秀率13%；良好39人（男28女11），良好率71%；及格8人（男6女2），及格率15%；不及格1人（女1），不及格率2%。其中不及格的老师因腰伤没有参加田径项目的考核，此项0分，导致后面成绩不及格。总体来说参加考核的教师专业化素养还是不错的。
图4：初中体育教师技能考核与展示成绩分布图
图5：初中体育教师技能考核与展示成绩统计图
4.2考核项目数据分析
从图6、图7得分统计显示，教师在集体操类考核项目中分数最高，其次是运动技能，最后是教学能力。
4.2.1集体操分析
集体操项目中广播操高于武术操，主要原因是广播操在技术上和武术操相比简单一些；其次是教师在学校一直教授学生广播操，且比较熟练。
4.2.2运动技能分析
首先，运动技能中自选项目最好。因为自选项目是考核教师们自己所擅长的专项运动技能。
其次，武术技能较好。主要原因是初中体育教研时，对武术教学进行了学科专题性课堂教学研究培训。培训时，从教师的基本功开始，分阶段聘请武术内容创编专家对全体老师进行了不同套路专业技能和武术课堂教学教法的教研培训，其次全区分片组建了武术教练团队，教师通过一系列的培训和练习，不仅掌握了武术技术动作，还充分了解了每个技术动作的攻防含义，并在教师的技能考核和研讨课中充分体现教研效果，教师们的武术课堂教学变得游刃有余。2018-2019年区内两位青年老师进行了九年级健身短棍、八年级健身南拳的区级研讨课，全区初中体育教师进行了观摩和研讨，提高了培训的时效性。
最后，田径技能分数最低。归结考虑两个原因，第一，教师对于跨栏、挺身式跳远、背越式跳高这些项目练习较少，导致动作不到位；第二，教师虽在课堂教学过程中教授学生蹲踞式跳远和跨越式跳高，示范较多，但这两项在考核时起评分数略低一些，这也是导致教师在田径技能项目分数低的原因之一。
因此，在今后教研培训中应加大教师的田径专业技能的培训，使其有所提高。
4.2.3教学能力分析
教学能力考核中说课分数最低，主要原因是教师接触说课环节机会少，没有接触过太多的培训，对于说课把握不够透彻；另外教师对教学能力考核重视程度不够。由此，也为后面的教研培训指明了方向，教研中应对教师说课进行重点培训，让老师清晰了解说课的每个环节，为顺利实施课堂教学奠定基础。
图6：项目得分统计图
图7：各项目得分统计图
5.考核出现的问题
体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。一专多能是体育教师的基本功，也是体育与健康学科的特点。通过这次技能考核，暴露了一些小问题，教师发展不均衡，专业领域不全面。如：每位教师的专项技能很好，但是其他技能会稍微差些，不能充分体现一专多能。
6.教师研训方向
通过教师技能考核数据分析和出现的问题，确定初中体育与健康学科教师研训项目，深化体育课程改革，有效落实教学评一体化。树立享受乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志四位一体的体育目标，积极探索体育教学规律，充分发挥体育与健康学科在培养学生核心素养中的作用，积极引导体育教师投身到初中体育课程改革，落实《北京市中小学体育与健康教学质量基本标准（试行）》、《北京市中小学体育教师专业标准（试行）》文件精神，规范体育教师的教学行为，认真实施《北京市初中毕业升学体育考试过程性考核方案（2018修订）》。
6.1学科系统化教师培训
通过市区级专家和骨干教师，采用全员培训、分层教研方式对老师们进行培训，让教师熟识政策文件、专业知识、学科理论等更多方面的知识。具体分为：武术、体操、田径、球类学科专业技能培训，加强教师自身的教学基本功；教材、教法、评价、教学设计、信息技术等学科教育系统能力培训，提升教师专业化素养；学科核心素养、课标、科研等学科教学理论培训，提升教科研能力；政策文件、教学论、教育信息等大教育理论与教育信息培训，提升理论知识水平。
6.2学科基础性课堂教学研究
依据《体育与健康课程标准》、教材等对全体初中体育教师进行武术、体操、田径、球类等基础性项目的课堂教学研究培训。组织青年教师进行教学设计规范撰写、说课等的研究学习，积极开展听、评课活动。
6.3学科专题性课堂教学研究
依据相关政策文件、课程标准、教材等对青年教师进行专题课堂教学研究。初中年轻的体育教师居多，且教学经验不足，应有针对性地进行专项教研培训（如：2019年度初中开展的武术专项教研等），立足课堂教学，进一步推动促进学生运动能力发展教学逻辑的实践进程，实施大单元主题式教学研究（教学设计）、基于核心素养的体育与健康教学实践研究（课题如：运动负荷）、体能提升课堂教学研究（课题）、体育教育综合改革教学实践研究（课题）等方面。提升全区青年体育教师的整体课堂教学水平，提高体育课堂教学的实效性。
结论：
通过体育教师专业技能考核，教师找到了不足，同时也为区内研训指明了方向。专业技能考核是提升教师教育教学能力的有效途径，它给予教师的不仅仅是最后的结果，而是让老师互相观摩，充分了解自己，取长补短，更多的是赋予老师的种种思考。它是一个指明灯，给老师今后努力目标指出了前进的方向。通过专业技能考核将会促进青年体育教师重视和练习专业基本功，提高课堂教学质量。
体育教师专业技能考核全面落实立德树人根本任务，切实发挥体育教师在引导学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的重要作用，加强了丰台区初中青年体育教师队伍建设。夯实教师专业技能，提升教师的综合素质，进而全面提升丰台区体育教育教学质量。
[1]京教函[2019]360号文：北京市教育委员会.关于开展北京市中小学体育教师专业技能考核与展示的通知. 2019.7.19.
[2]马凌，樊伟，李忠诚，田晶.基于核心素养背景的北京市体育与健康学科教学改革—抓实三“教”保基本，关注健康求创新[J].体育教学,2018,38(249):4-8.
[3] 京教体艺〔2016〕15号文:北京市教育委员会. 关于印发《北京市中小学体育教师教学技能考核内容及评分标准（试行）》的通知.2016.8.29.