孩子到底应该如何学画画？每次文章中谈到这个问题，都会涉及到关于孩子画画和学画过程中的一些代表问题，总结起来，大概可以归纳为以下几种观点：
1、 6岁前，最好的绘画教育方式是不教，任其发展，以保护孩子与生俱来的创造力和想象力。
2、孩子在不同时期有不同时期的绘画语言：3岁前的涂鸦期，5岁前的图式期，9岁前的想象期，9岁后的写实期。应该尊重不同阶段孩子的自然状态，不可拔苗助长。如果孩子的绘画超出了年龄的特点，那一般都是老师直接参与的太多了。
3 现今的很多小作坊培训班都是扼杀孩子天性的示范画、简笔画教学方法。教9岁前的小孩子素描、绘画考级，都是儿童绘画教育的乱象。长期下去会严重阻碍孩子的想象力和创造性。
4 儿童艺术教育的正确方法，应该是让孩子观察、接触、运用综合材料和创意素材，让孩子沉浸在艺术家和好的艺术作品中。要结合艺术家作品的再创作、多种手工艺的体验、高大上艺术词汇的引入、艺术圣地游学的组织，给予孩子艺术修养的整体提升。
我们的老朋友，也是一位从事艺术教育的妈妈---含妈，今天针对这些问题，又给我们带来一次深入的分析，我们且从：外力介入儿童绘画教育的方式和程度这个问题探讨一下。
然彩美术刘老师作品
01
观点：6岁前，最好的绘画教育方式是不教，任其发展，以保护孩子与生俱来的创造力和想象力。
分析：不教？人有五感，五感接触的一切就是学习和接受的过程。孩子从小接触的环境、听到的语言、看的书、儿童节目、家里的陈设、父母的衣装……哪一项都在影响着孩子的创造力和想象力，根本就不存在不教的可能。最多，只能说不刻意地教和按照家长的规划潜移默化地教。
比如下图这张，是含仔5岁时，对着小黄人玩偶画的。很多家长都有小时候画美少女战士的经历吧，就像现在的小女孩都会画迪斯尼公主一样。你不教，一样会有其他的东西来代替你教。除非你能为孩子营造一个世外桃源。
结论：所以不能说教与不教的问题，而是应该说怎样教的问题。怎样教，自然要研究儿童到底是怎样的存在，于是有了第2条的观点。
02
观点：孩子在不同时期有不同时期的绘画语言，3岁前的涂鸦期，5岁前的图式期，9岁前的想象期，9岁后的写实期。应该尊重不同阶段孩子的自然状态，不可拔苗助长。如果孩子的绘画超出了年龄的特点，那一般都是老师直接参与的太多了。
分析：先除开天赋异禀的孩子，这个不同时期的研究，是很多研究者得出的结论，也是经过很多人验证的。含仔也基本符合这个规律。
这是3岁时他的自画像、飓风和颜料涂鸦，颜料涂鸦是将近四岁时凃的，他说是画的蜘蛛侠大战伏地魔。这一阶段，符合涂鸦期的特点。
下图分别是3岁、4岁、5岁时画的，他说是画的妈妈，到5岁时，有一定的观察力和表现力，着重强调了妈妈是戴着眼镜的。
所以，这个阶段划分的观点，应该是很科学的。至于后一句“绘画超出了年龄阶段的特点，一般是老师直接参与的太多了。”这一点，在含仔身上有个有趣的现象，我们一起来看一下——
这是含仔6岁时画的小人。他非常喜欢画这样的小人，喜欢用这样简单的小人画出各种不同的动态。
突然有一天，他从幼儿园回来，非常开心地画了两天下图这样的小人。我问他：你画的小人跟以前不一样了。他说：这是老师教我们画的。我非常清楚他们幼儿园老师教绘画的形式，就是在白板上用黑笔画简笔画，然后小朋友在下面照着画。
但是过了两天后，他又继续画回了他的大肚子小人。从此后再没画过上图那样的小人。
但是在画纸左上角画上四分之一太阳，含仔几乎在幼儿园拿回来的每幅画上都有，也在家里的绘画上，保持了相当长的时间。直到我问他：你见过天上的太阳变成这样么？他想了一想，说好像没有，我看到的太阳都是圆的。后来，就再没有见过他在画纸左上角画过四分之一太阳。
结论：老师对于孩子的画面最终的结果，以及家长对于上过绘画班后期待孩子拿出来的结果，对于孩子最终完成的绘画作品，影响还是非常大的。
关于老师参与度的问题，我估计会出现以下二种情况：
（1）如果小朋友在老师的参与下创作了自己不喜欢或完全没有能力达到的绘画作品，可能会出现回到家之后以前怎么画还是怎么画，或是不再喜欢画画的情况。
（2）如果在绘画班中，老师完全不参与创作（包括提供范画，直接完善孩子的画），大多数小朋友都不能拿出一幅完整的画。因为小朋友根本就没有画一幅完整的和形象的画的概念，越小的小朋友越拿不出。但是家长，肯定是不能接受这个成果的，因为在大多数家长心中，这代表孩子根本没有学到东西。
但当家长看到绘画班孩子画出来的作品都像流水线产品的时候，第3种观点就出现了。
03
观点：现今的很多画室培训班都是扼杀孩子天性的示范画、简笔画教学方法。教9岁前的小孩子素描、绘画考级，都是儿童绘画教育的乱象。长期下去会严重阻碍孩子的想象力和创造性。
分析：示范画、简笔画、素描、考级，确实有局限性，但是扼杀孩子天性，个人觉得太悲观了。因为不是每个孩子学画画都是为了当艺术家的，也不是每个不这么教的孩子最后都能成为艺术家。
绘画存在考级，实际上是把绘画作为一种技能来看待，但这并不是抹杀艺术，画家在很多历史时期，本就是工匠。考级，应该看做绘画除了称为艺术之外的另一种目的，而不是对立存在。
这是含仔照着绘本上的挖土机画的，绘本不是什么很有名的画家的作品，就是那种小孩子上学用的教材上的图画，其实也就是简笔画。
如果一些家长让孩子学绘画的目的，就是为了让孩子能信手拈来地画出一些又简单又形象的物体，那示范画和简笔画未尝不是一种好的选择。
至于那些对于贴满亮晶晶各种色彩，画着大黑边线作品嗤之以鼻的人，也大可不必全盘否定。
结论：审美是个很主观的东西，如果小孩子觉得过程很开心结果很欢喜，这样的方式也就不是一件毫无价值的事情。
不过，大家还是期待着一种更高大上更接近艺术的儿童绘画教育方式，于是第4种观点就应运而生了。
04
观点：儿童艺术教育的正确方法，应该是让孩子观察、接触、运用综合材料和创意素材，让孩子沉浸在艺术家和好的艺术作品中。要结合艺术家作品的再创作、多种手工艺的体验、高大上艺术词汇的引入、艺术圣地游学的组织，给予孩子艺术修养的整体提升。
分析：首先，不存在所谓正确和错误。材料和媒介的花样多了，孩子有了更多的新鲜感，引入了艺术家和艺术史，孩子的知识面拓宽了。运用了多种创意材料和创意想法，更注重过程，会出现一些随机的结果，让最终的成果不千篇一律，确实给孩子提供了多重创意体验。
看起来，确实是孩子在主导自己的创意和画面。但教师的参与，并不见得少了。试想一下，如果教师不准备好材料和材料可能预知的结果，孩子自己能想到用这种材料和创意么？
这种儿童艺术教育方法的流行，与家长整体艺术素质的提升有很大关系。但我认为，这样的课程，本质上是一个拓宽眼界和思路的创意课程，而不是绘画课程，提供的更多的是当下的一种有趣的艺术体验，但并不能在短期内产生什么突飞猛进的效果。
结论：不过有一件事情是明确了的，不教显然是不可能成立的。介入当然是要介入，要用更艺术的教育方式去介入。不应该笼统地说教与不教，而应该说是选择人教还是环境教，是强制介入地教还是潜移默化地教。
以上就是我对于儿童绘画教育的一点理解。
所以，亲爱的爸爸妈妈们，我们是否应该首先思考清楚，我们为什么让孩子学画画？这样，想必很多问题就会迎刃而解。
然彩美术刘老师作品
中国儿童中心就目前美术教育的创造力培养发布了《中国儿童创造力培养调查报告》，报告以五岁左右的儿童绘画学习作为调查研究重点，分组调查的结果是，在上课的时候，没有家长陪伴的儿童比家长陪伴下的儿童绘画创造力强。
我们可以得出一个结论，家长不当的引导行为将会限制儿童想象力、创造力的发挥。
有一次，毕加索在参观完儿童画展后说：“我在他们这个年纪就能画得像拉斐尔一样好，但我却花了终生的时间去学习如何画得像这些孩子一样。”
（毕加索作品《浴室》）
模仿孩子画风的艺术大师有很多，比如毕加索和米罗，但家长经常看不惯孩子的信手涂鸦。
（胡安·米罗作品《加泰隆风景》）
现在家长很重视培养孩子对绘画的兴趣，但要是陪伴孩子画画，就难免“插一脚”。
比如涂鸦课上，家长会用手机把老师的范画拍下来，要求孩子“和老师画得一样”。
有的家长会要求孩子“画得像”，比如画鱼一定是只有两个眼睛，蝴蝶翅膀一定要对称。
在选颜色上，一些家长也会限制孩子，比如，草地一定是要用绿色，天空一定是用蓝色。
其实，家长的这些行为在某种程度上对孩子的创造力发挥是不利的。
这里有个美国的新闻值得家长们深思
1968年，在美国内华达州，有个叫伊迪丝的3岁小女孩，这天她指着礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”跟妈妈说：“妈妈，这个字母是O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“薇拉小姐教的。”
换成别的家长，肯定会觉得老师还教得不错吧？但伊迪丝的母亲表扬了女儿之后，转头就一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形的东西，然而从幼儿园教她识读了26个字母后，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。
很多人也都觉得这位妈妈疯了，但是3个月后，此案在内华达州州立法院开庭，幼儿园败诉，因为这位妈妈讲了一个非常感人的故事。
她说：“我曾到东方某个国家旅行，在一家公园里见过两只天鹅，一只被剪去了左边的翅羽，放在较大的一片水塘里；另一只完好无损，被放在一片较小的水塘里。
管理员告诉我，这样能防止它们逃跑，剪去一边翅羽的无法保持身体的平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里的，虽然没有被剪去翅羽，但起飞时因没有必要的滑翔路程，而老实地呆在水里。我当时非常震惊和悲哀。
今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀；他们早早地把她投进了那片小水塘，那片只存在ABC的小水塘。”
陪审团的23名成员被这个故事感动了，这段辩护词后来也成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据。也促成了前面美国《公民权法》中的那一条法律制定： 1、玩的权利；2、问为什么的权利。”任何罔顾这种权利人，都是在活生生剪断幼儿想象的翅膀。
学着去尊重您的孩子
去体会属于孩子自己的那份快乐
学着不惜自己表扬的语言和赞美的言辞
孩子是在实践中成长
不可能每个孩子都是天才......
然彩美术刘老师与学生在互动
美国美术教育家罗恩菲德（V·Lowenfeld）指出：在儿童早期进行美术教育活动，便很可能造就出富有适应力和创造力的人；否则，便可能培养出虽有丰富的学识，但却不知道如何去应用，以致成为缺乏内涵，而且难以与环境融洽相处的人。
然彩教育的课程从激发儿童的兴趣入手，通过丰富多彩的美术活动，打开孩子的心门，让儿童通过对不同课程形式的充分探索和体验，创作属于自己独立的艺术作品，凭借创作进行持续且真实的自我修正和肯定，不断积累成长的经验和自信心，在成长过程中积聚丰富的成就感，成长为具有良好品格、创造能力及美学素养的人。
期待您的留言~~~