教育孩子不良行为的方法 (矫正学生不良行为习惯教育记录)

第二阶段性报告（2016.9——2017.9）

总述

摘要：本课题的提出是现实的需要，教育改革形势发展的需要，也是我校实施教育改革的需要。本课题研究第二阶段的目标是通过研究总结归纳出矫治农村小学生不良学习习惯，从而培养学生良好课堂学习习惯的方法，同时促进教师教育教学观念的转变和教育教学质量的较大提高。

关键词：教育改革 学习习惯 思想观念 主动性 积极性

一、课题研究的背景：

处于基础教育阶段最基础的小学教育是小学生良好学习习惯养成的重要时期。陶行知先生曾说：“儿童时代是人格陶冶最重要的时期，凡人生的重要习惯、倾向、态度，多半在十岁左右培养成功。这个时期培养得好，以后只要继长增高的培养上去，自然会成为社会的优良分子。”因此，重视小学生良好学习习惯的培养，对造就高素质人才是最重要，也是最基本的。

但是在我们平常的工作中，常听家长这样说：“我的孩子智力并不差，可学习成绩不理想，不知为什么？在家里我们根本管不了！”教师常感叹：“现在的学生上课不专心，作业马虎，经常拖欠，没有学习兴趣，教学效果不尽人意；下课了打打闹闹，满口袋装的是零食；放学后还常去网吧游戏室。”改革开放后，激烈的竞争，使许多家长忙于工作、学习和应酬，对子女学习无暇顾及；长期受升学教育的影响，家长看重的是孩子考试的分数，忽视能力和习惯的培养；许多父母对子女的学习过程缺少关心和鼓励，家里没有学习气氛和学习空间；部分父母、爷爷、姥姥溺爱过深，娇养倍至，过分迎合孩子。以上这些因素，导致学生不良学习习惯的滋生，影响了学校的教育教学效果。

二、课题的意义

开展对小学生不良学习习惯的矫治，对学校、教师、学生、家长各方面来说，都具有重要的意义。

1、知识经济时代，知识的创新迅速。“学习社会化”“终身学习”是发展的趋势。只有养成良好的学习习惯，自觉不断地学习，才能顺应时代的发展，满足社会的需要，才能在激烈的竞争中立于不败之地。

2、小学生正处身心发展的关键时期，小学阶段也是个性培养的黄金阶段，良好学习习惯的培养是促进个性健康自由全面发展的条件。培养学生良好的学习习惯是实施素质教育的必由之路，更是以创新精神和实践能力为核心的素质教育的需要。

3、小学生的模仿性、可塑性、巩固性强。《大戴礼记》中有一句话：“少成若性，习惯之以常”，意识是说，自幼养成的习惯就像天性一样不易改变。如果形成不良的学习习惯，长大后去改正将是非常困难，以至影响将来的前途乃至一生。

三、课题研究的实施

1、前期准备工作。从第二阶段2017年9月开始，我们再次对学生展开不良学习习惯的调查问卷，多次在教师群体中开展学生不良学习习惯的座谈，分析学生不良学习习惯产生的原因，为第二阶段课题研究工作准备好了资料。

2、接着我们组织学校骨干和校课题组反复讨论、提炼，根据学校教育教学实际情况确定研究项目，撰写成第二阶段课题方案。

3、总结反思课题研究第一阶段的经验，我们修订了《通海县三义小学课题工作管理制度》，为课题的后续研究工作作好制度保障。本课题由学校教导处主任张敏老师担任课题负责人，使得学校和班级层面的研究工作得到更加有效的落实。

四、加强理论学习，明确研究方向。

1、课题组成员认真组织学习教育理论著作和儿童心理学著作，统一思想，提高理论研究水平，明确研究方向和各自承担的职责。我们专题学习了《给教师的建议》、《名师培养学生好习惯的高效细节》两本著作，争取课题组成员从理论到实践都能得到借鉴和提升。在此基础上，我们还扩大了学习的辐射效应，带动组织全校教师进行学习，举行了读书心得交流会，全面提高育人水平。

2、我们还通过网络和图书馆等资源，确定了一些学习篇目。如：布鲁肖的《给教师的101条建议》，刘心武的《善的教育》，毛荣建的《学习障碍儿童教育概论》，崔丽华的《让爱的阳光普照每个学生的心灵》等。在学习理论的同时，我们还坚持认真撰写笔记心得，课题组成员每学期完成不少于10篇的摘抄和心得体会。通过学习研究，不光提高了大家的理论素养，增强了发现不良学习习惯的灵敏度，还为矫治不良学习习惯提供了方法依据，矫治的效果也更明显了。

3、利用培训、论坛、专家讲座等形式不断学习。我们利用培训的机会，组织课题组成员，参加关于班级建设、习惯培养的培训。本学年，我们组织全校学生听取了《文明规范，从我做起》《感恩教育》两个专题教育讲座，全体教师听取九龙中心校陈贵松书记的《做一个幸福的人》的专题讲座，要求年级班定期召开主题班会，还在课题组内利用周末等时间展开论坛交流，通过大量鲜活的事例，深入浅出地阐述了从小培养孩子良好生活习惯、学习习惯、心理品质等方面的重要性，强调了家长作为孩子的第一任老师、家庭作为孩子成长的第一环境，对铸就孩子良好习惯的无可替代的作用。

4、个案研究坚持不懈。我们的研究对象是一个个鲜活而富有个性的生命，这就要求我们必须把研究的重点放在个案研究上，经过多次修改，我们在研究初期第一阶段就确定了“特殊学生”个案研究手册，课题组成员人手一本，选择几名学生作为研究矫治对象，对该生进行不良学习习惯成因的深入分析，提出矫治策略。长期观察分析，不断帮助其进步，研究者做到每月一小结，每一学期一总结。成年累月的观察帮助，孩子成长中的进进退退，反复曲折，需要我们课题组成员付出艰的努力，两年来大家都默默坚持下来，为了孩子的点滴进步而欣喜不已，表现出了踏实的研究态度和敬业的精神。为配合个案研究工作的有效开展，我校课题组长期坚持“心理询室——悄悄话小屋”。良好的环境为教师与学生平等、自由对话创造了个温雅的场所。在对学生进行心理情感疏导时，说说悄悄话、知心话。以便及了解学生生活、学中的困感，理解学生的思想给予热情的关注，对学生不良行为矫治起着很大的作用。如果你是孩子、是家长，读来能不感到温馨？这样的对话，师生之间的情谊跃然于纸上，它拉近了教师、家长和学生之间的距离，形成了教育合力，使教育无声的融入学生心田，激发了学生的自我意识。同时家校渠道的畅通，也使学校、教师的各项工作得到了家长、学生的认可和支持，在每次的家长评教、学生满意度测评中，反馈情况都很好。

5、通过各种学生活动来引导矫治不良学习习惯。每种坏行为的形成都有其内在和外在的原因，在矫正时了解查明坏习惯的根源，对症下药，还要有足够的耐心，引导学生反复实践，逐步改进。通过举办各种学生活动治学生不良行为习惯是我们认为行之有效的一种方法。很多坏行为的形成虽然都是多种因素造成，但都可以在群体性活动中得到有效矫治，通过各种活动可以学生明白学校提倡什么，从此按照此方向去塑造自己。课题研究开展以来，我们先后提供了几堂德育主题课收到了良好的效果，并结合学校大队部评比的“良好习惯章”激励学生，树立榜样的作用。

6、加强制度的约束力。言行的劝导、活动的引导都不是矫治不良习惯的根治良方，学生的不良行为也不是一日就能彻底改变，必然有一些反复过程。因此必要的制度约束就显得尤为重要。制度约束分两方面：一是提倡积极的行为，二是抑制不良的行为。我们课题组在研究中不忘把制定约束制度作为一个重点，先后制定了各种评比制度来约束学生行为习惯活动，促进学生养成了良好的学习、生活、卫生、劳动习惯。制度制定后就是制度执行的检查了，我们增设了校园红领巾小卫士文明监督岗，增强日常检查的自觉性，每天上午下午都有6－8名文明小卫士或巡查教师在校门口、楼梯口定点检查，及时发现并制止学生的不文明举止。经常检查，及时公布情况，奖优罚劣，形成风气。文明小卫士每两周开一次总结会，汇总督察情况，并把发现的问题及时反馈给班主任老师，形成了有效的教育合力。对不良行为习惯矫治后的巩固起到了很大的作用。

7、深入课堂开展矫治研究。学生的不良习惯一旦养成，其渗透和影响能力将涉及学生生活 学习的方方面面，在课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、放肆等违纪现象很有普遍性，矫治学生这些不良行为将直接改善课堂面貌、提高课堂效率，我们课题组成员在课堂教学的矫治中也尝试使用了很多有效的办法。

除了总结出的“课堂主体十策略”还有比如旁敲侧击。对大多数学生课堂上的不良学习来说，只是一种短时间对自我的失控状态，并不是有预谋的破坏或干抛我们应慎重地保护学生的自尊心，采用旁敲侧击的方法，使他知道自己的行为已经被老师注意到了，应该立即纠正。目光紧盯他一下，轻轻敲打一下他的课桌，喊他本或周围同学回答问题等，巧妙地让其知道自己行为的不当，不但不伤感情，而且立竿见影。冷淡处理。课堂上学生弄出的“突发事件”，教师要冷静处理，不要莽撞草率对待，有时冷淡处理不乏是一种好办法。如走进课堂，教室里闹哄哄的，学生还沉浸在课间的玩闹之中，教师可以站在讲台前稍停片刻，待安静了再讲话：有的学生上课时情不自禁地趴在了桌上，教师要冷静分析，是身体不好还是在昏昏欲睡，不可冒然地批评呵斥，可以询问情况后再处理，或下课后叫到办公室好好帮其分析指正。另外教师有意识地引导学生学会自我管理也是帮助学生从他律到自律的有效手段。可以在班内增设学生管理的小岗位，让学生都来尝试参与班级管理，在管理中体验，从而提高自我约束的能力。

8、在叙事中反思提高自我。

矫治学生不良学习习惯是一个转变学生心灵的工程，它的多变性和复杂性难以预知，我们在研究中每当遇到成功或失败的例子都会及时记录下来，一篇篇生动的教育故事为后续研究积累了宝贵的经验和教训。

五、课题研究的阶段性成果

1、通过上一阶段实实在在的个案研究、行动研究，老师们学习了很多教育学、心理学理论，在实践中不断反思，消除了对教科研的恐惧心理，提高了自身的科研水平和能力；

2、在研究活动中，我们广泛搜集资料，在矫治学生不良学习习惯的行动研究中，客观地制定了“学习标准”，操作性较强；总结出“课堂主体十策略”，保证了课堂的有效性；

3、经过一阶段的研究，课题组成员积累了丰富的学习笔记、心得，撰写了数量不少的教育故事、论文，其中很大一部分获得了省市区级奖项，在此期间课题组老师也大都获得过个人荣誉。

4、在研究中提出一些学生不良学习习惯矫治的方法和对策。如旁敲侧击、冷淡处理、校园小巡警、班级小卫士等他人约束和自我管理相结合的矫治措施。

5、朴实、扎实的研究工作实实在在地转变了 一部分学生。对改善学校班级中的一些不良风气起到了一定的作用，“真正是为了学生出发开展实实在在的朴实而真实的课题研究”。

两年来，我们在每周的校本教研中穿插本课题的研究内容，并将其作为本学年我校的教研重点，定周进行课题研讨会活动，在研讨会上，老师们互相交流课题研究中出现的问题，共同商议解决办法,同时总结研究结果，形成文字。间周进行本课题的课例展示，由参研教师上课题展示课，全体教师进行评课，交流，找出课题研究在实践中存在的问题，集体探讨解决。经过研究，我们课题组取得了一定的研究结果，写出了阶段性研究报告，形成了课题论文10余篇，教学案例10余篇。我们通过《巧用教育策略，矫治农村小学生不良学习习惯的研究》的养成研究，学生的思想观念、行为举止、学习的主动性、积极性、创造性都有明显的提高的改善，学习的目的性更明确，学习的效率已经有了明显提高。

六、课题活动简讯总荟

1、继续完善班级文化建设，2016年11月班级文化建设评比活动简讯：让墙壁说话，让班级更美

2、2016年三义小学县级课题活动简讯：良好习惯陶冶情操，开拓进取引领成长

3、全面渗透“家校合力”，2017年5月德育家长会简讯：安全伴生命远航 家校育花儿成长

4、2017年5月三义小学县级课题活动简讯：好习惯益终身 细微处铸人格

七、课题实验阶段性成果展区总荟

1、教育随笔：随着教师的专业化发展，对教师的要求也越来越高，课题研究中不仅写教学反思，课题组教师还写下一些教育随笔和教育叙事，把自己教育教学的细节和感人的故事记录写下来，便于更好的开展教育教学工作。

2、优秀教学课例目录：（附表23）

3、10余篇省级优秀论文目录 （附表24）

4、我的教育小故事目录（附表25）

八、课题研究存在问题及解决的思路

1、学生升入高一个年级和研究教师任教年级段的限制之间的矛盾使得跟踪研究的持续性不能得到保障，我们学校还是在教师课时安排上做一些调整，保证研究的针对性和持续性不受影响。做一些调整，保证研究的针对性和持续性不受影响。

2、在个案研究中，光记录《特殊学生档案》、《悄悄话小屋》，可以看出教师观察研究的过程，但却不能更好地看到学生转变进步的过程，所以后续研究还是要深入细致观察和及时疏导，更好地促进学生的点滴进步。

3、加强课题研究由点到面的辐射效应。这里的由点到面包括两点，一是研究对象由个别学生到学生群体的扩展：二是研究人员由课题组教师向教师群体的扩展，真正让全校教师，都成为这个研究的共同体。

4、还要进一步加强课题组成员的理论学习，以进一步提高实践水平。经过两年来的深入系统研究，我校课题组基本上完成了本阶段预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。

因此，我们还要在大量的具体实践的基础上，结合现代教育理论、观念，分年级提炼出一整套“巧用教育策略，矫治农村小学生不良学习习惯的研究”分年级辅导教程，这也是第三阶段研究的课题内容。

九、参考文献

[1] 《自主学习——学与教的原理和策略》庞维国主编 华东师范大学出版社2003．

[2]《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》

[3]《小学生数学课堂学习习惯的调查报告》作者赖文帅 缙云教育网 2009.1.12

[4]《中国体卫艺教育论坛》2007年Z1期

[5]布鲁肖的《给教师的101条建议》

[6]刘心武的《善的教育》

[7]毛荣建的《学习障碍儿童教育概论》

[8]崔丽华的《让爱的阳光普照每个学生的心灵》