“这是我做的浮雕太阳花，我是这样制作的……”“您看我做的是浮雕玻璃瓶。”……在渭南小学趣味浮雕社团课上，同学们争先恐后地向记者介绍着自己制作的浮雕作品，兴奋之情难以言表。
“双减”以来，渭南小学以“适性育人”的办学理念为引领，着力开发“第二课堂”，开展课后服务，充分发挥了“第二课堂”的育人功能。
多彩课程：助力学生个性成长
构建科学的课程体系，让学生全面、个性成长是“双减”下每个学校都面对的考题，怎样答好这道考题呢？渭南小学通过实践给出了自己的答案。
花束、小狗……各类作品正在同学们的手中成型，这里是渭南小学创意手工课程现场，同学们正在用折纸制作心仪的作品，纸张在孩子们手指间翻飞，他们的脸上也洋溢着幸福的笑容。“手工制作让我的校园生活充满欢乐，进行手工制作时，我可以尽情发挥想象力，每周我都期待着周五下午的到来。”参加创意手工社团的三年级三班田杨子涵同学说道。
“双减”实施以来，渭南小学从体育运动、语言表达、科技创新、艺术绽放、社会实践五大类出发，构建起了足球、篮球、创意手工、泥塑等22个特色课程。在这里，每个孩子都能根据爱好选择适合自己的课程，发展特长，展示风采，绽放学习的幸福与快乐。“每个孩子都是独一无二的个体，教育就是促使每一个孩子找到适合自我发展的方式，成为最好的自己。”渭南小学校长郗莉说道。
在这样的教育理念及科学的课程体系下，渭南小学的课程受到了孩子们极大的欢迎与喜爱。据郗莉校长介绍，22类课程中孩子们参与度比较高的是体育运动类的足球、健美操课程、艺术类的泥塑课程等，参与足球课程的有300余人，占“第二课堂”参与总数的15%；参与健美操课程的有100余人，占“第二课堂”参与总数的10%。
渭南小学的特色课程同样得到了家长们的肯定，四年级十二班刘彦贝家长说：“孩子参加足球社团后，身体的协调性提高了，体质也得到了改善，孩子感受到了运动的激情与快乐，缓解了学习压力，学习效率也得到了提高。”
优质师资：护航学生健康发展
开展课后服务刻不容缓，缺乏优秀师资怎么办？针对这个问题，渭南小学开启了教育融合新模式，“第二课堂”的师资配备由本校体音美教师与社会团体教师共同组成。渭南小学与渭南体校合作开设了游泳课程，与专业俱乐部合作成立了乒乓球、篮球、足球校队，还与社会专业团体合作开设了围棋课。
运球、传球、三步上篮，篮球场上，孩子们正在跟着老师学习篮球技巧。“黑先白后，棋子要走在交叉点上……”一年级的围棋课上，不等老师讲解完规则，小萌新们已经跃跃欲试，迫不及待地想在棋盘上大杀四方。这些都是渭南小学“第二课堂”的生动场景。四年级十二班胡昱淇家长说：“孩子参加篮球社团后增强了体质，磨炼了意志，能更加专心地学习，感谢学校老师对孩子的悉心教导！”
课后服务的实施，提升了学生的综合素养，同时也促进了教师的专业化发展。体育教师董琦翡说：“课后服务的开展，为我们的专业化成长搭建了广阔的舞台。作为花样篮球社团的指导老师，我认识到只有不断学习新知识，加强学科间的整合，才能满足现代体育教学的需要。”
在一丝不苟开设“第二课堂”，做好课后服务的同时，渭南小学也充分关心教师们的身心健康，实施弹性工作制。郗莉校长介绍道：“我们将教师分为班主任与副班主任两组，在课后延时服务实施中轮流管理，不承担任务的教师可以弹性下班。”
除此之外，针对课后服务开展以来教师工作量加大，心理压力增加的情况，渭南小学在教师中长期开展“健康中国•动起来”活动，开设足球、有氧活力操等教师社团，分为早晚两个时间段，教师可以根据自己的喜好、时间选择社团参加，通过运动缓解焦虑，放松身心。参加有氧活力操社团的高粉娟老师说：“社团活动舒缓了我因忙碌的工作而紧张的神经，也让我感受到了学校对我们浓浓的关爱，在繁忙的工作中，每天的社团活动成了我和同事的必要一课。”
学科融合：构建全方位学习体系
在做好“第二课堂”的同时，渭南小学也不忘将其与“第一课堂”“第三课堂”相衔接。渭南小学始终认为“第二课堂”的实施，有利于更好地深耕“第一课堂”，师生将课外的所见所获与课本相连接，对于“第一课堂”的学科知识是更好的深化，也有利于“第三课堂”的顺利开展。
泥塑社团是渭南小学的特色社团，也是与“第一课堂”联系最密切的社团。在学校“适性育人”的理念下，该社团以泡泡泥为材料，设计主题性课程，在探索与实践中形成了融合国家课程、链接童话故事、紧贴时代脉搏、结合传统节日的四大鲜明特色。以语文教学为例，在教学《荷叶圆圆》等课程时，社团老师会要求学生用泡泡泥将课文中的情景呈现出来；同时还会结合传统节日等，让学生用泡泡泥制作历史人物、传统美食，以此激发学生们的创新能力，将“第一课堂”的学科知识与艺术美完美结合，也在此基础上深化、延伸学生“第一课堂”知识的学习。在渭南小学，各个学科、社团都有属于自己的特色作业。
此外，老师还会带领学生们走进广场、社区，将学生们在植物养植社团中精心照料的绿萝等植物进行出售，所获金额全部捐给乡村小学，以这样的方式连接“第二课堂”和“第三课堂”，锻炼学生的实践能力，培养他们的担当意识。
“接下来，我们会继续开设好‘第二课堂’，以学科知识为主线，以科学探究为途径，以社会实践为形式，适性育人，让学生成为有知识、有品德、有担当的中国少年。”郗莉校长说道。
记者：教师报 魏淑敏
编辑：刘昕
