文峰学校教育暖心故事
所有的教育故事都只有一个主题，那就是“爱”；所有的教育故事都有一个共同特点，那就是“平凡”。
在这些故事背后，无不透着教育人的智慧与善良。在他们的身上，能看见充满智慧的、善良的教育力量。
说出自在生命的生长奇迹，书写百花齐放的温暖故事。
本次教育暖心故事的讲述者：李燕老师。
随风潜入夜，润物细无声
——用爱浇灌，静待花开
如果说一个品学兼优的孩子是一朵朵绽放得明亮灿烂的花朵，那么问题学生则是蔫哒哒或歪脖子的小苗儿；作为一名教师，不仅要欣赏培育盛开的花朵，也要用更多的爱与激情去细心呵护那不显眼的小苗。
2018年秋，我担任了文峰学校一（4）班的班主任工作，至今已带着这群活泼可爱的孩子们升到了五年级（4）班。看着墙面每月获得的“文明班级”锦旗和一面墙上贴的满满当当的每周“卫生先进班集体”、“第八届足球联赛一等奖”“文峰学校运动会一等奖”和摆放的整齐有序的图书角，心中既倍感欣慰又思绪万千。
刚刚接手这个班集体时，班上有几个表现特别明显的问题孩子。有好动话又多，似孙猴儿一样片刻闲不住，会扰乱一圈同学的铭铭同学；有从小父母离异，记忆中没见过母亲，父亲出国务工、和三妈一起长大的，有点自卑孤僻的小杰同学；有父母离异、接受能力特迟缓，受不得一丁点高分贝或任何刺激的菲菲同学；还有悦盈，看名字以为很乖巧，其实是一个性格偏激，脾气暴躁的大个头女孩，只要遇到不顺心的事，她就大哭大闹，摔凳子，推倒桌子，夺教具，甚至冲出教室躲起来，真的令人头疼。这次就讲讲带她几年的点点滴滴。
她想参加集体活动，想和同学们玩，但是又不知道怎样与同学相处，常常和同学发生矛盾。每天总有许多孩子在我面前抱怨，说她又欺负同学了，又把谁弄哭了......因此，同学们都很厌烦她，害怕她，对她避而远之。大家都认为她是一个控制不住自己的暴脾气的“破坏大王”，学习上就更不用说了，注意力无法集中，成绩总在后面摆尾。
一个不到10岁的孩子，变成现在的模样，肯定不是一朝一夕形成的，也不是单方面原因能够形成的。陶行知先生的三颗糖的故事，让我明白，面对孩子的问题，一味的批评指责不如积极正面的引导。孩子们在外表现的各种问题其实是家庭环境和父母问题的投射。于是我一边认真的翻看儿童教育和心理教育方面的书籍，一边想办法利用放学护送路队、班会等时机和孩子的监护人当面沟通，了解更多关于孩子在家的各种小细节，获得家长们对我工作的支持和配合。在教室利用班会课激励学生积极阳光向上的情感，从侧面事件发现孩子们的闪光点，并及时在“班级优化大师”积分小程序上加分，给予表扬和肯定。使学生既受到教育又能慢慢找回自信。
一次，悦盈在班里又跟同学发生了矛盾。她抡起凳子就要砸值日班长。我匆匆赶到时，看到她气的脸红脖子白，瞪着眼，喘着粗气，一副要吃人的样子。
我走过去，轻轻喊了一声她的名字。看到我来了，她的眼泪夺眶而出，我牵着她的手，把凳子轻轻放下，拉着她的手走出了教室。
到了我的办公室，我拉着她坐在我身边，给她抽了几张纸，轻轻拍拍她的背。这个看起来很强壮的高个子女孩，气的只抹眼泪，哽咽着说不出话来。我从内心里也心疼这个女孩。但是没说话，只是用面巾纸轻轻的擦去她的眼泪，静静的等她开口。
过了几分钟，她的情绪平和了，也开口了，说：“我就是对电子白板好奇和想了解优化大师自己的积分。可是值日班长就是不许我动，刚刚明明谁谁谁也动了，值日班长只批评我，咋就不批评他？在家也是，明明有的时候是弟弟先惹我的，可是爷爷只吼我打我，从来不说弟弟.....”
孩子慢慢说着，我细细听着，耐心和她沟通。最后达成共识，下周让她来管理一周班级的电子白班的开关启用和班级优化大师的加分扣分活动。她听到后，很开心，又说：“老师，对不起，刚刚我举起凳子的时候，不小心伤到班长的胳膊了。怎么办？”
听到她的话，我的内心时惊喜的。因为苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”孩子意识到并主动承认自己做的不对的地方，说明我们的教育已经成功了一大半了。
可我不能直接代替她做决定。于是，反问她：“你觉得该怎么做呢？”悦盈又开始垂着头，手指不停的绞着衣服。我又引导她，我们做错事情不可怕，关键是能够弥补。我们该怎么弥补呢？
她想了想，说：“老师，班长和我住在一个小区。我放学给他送点小礼物。”
“可以呀。”我微笑着回答。
她又说，“老师，我去看看他的胳膊有没有受伤。”
我陪着悦盈走到班级门口，把值日班长喊出来，示意盈儿开口，她低着头，说了一声“对不起。”
班长大方的笑笑说：“没关系。”
我为悦盈的改变，值日班长的大气感到自豪。进了教室，我宣布此事的处理结果，孩子们原谅了悦盈冲动的行为。此后一周，她愉快的早早到校，每次都很及时的开关电子白板，甚至主动打扫卫生，抢着抹窗台，帮助其他同学接书包，获得了老师和同学们的好评。
看着她的这些细微的变化，在班会课上，我又让孩子们“找优点”找自己的优点，找好朋友的优点，找改变很大的悦盈同学的优点。听着其他同学的评价，我也及时的竖起大拇指，真诚的跟她说：“你看，你不是做到了吗？这段时间表现很棒，老师和同学们都为你感到骄傲！”看看她上扬的嘴角，不好意思的微笑，我知道这个女孩的世界多了一束被认可的亮光。
当然，孩子的改变过程不是一蹴而就的，总会有反复的过程。悦盈同学人际交往最大的障碍是她对事件的看法。在她眼里，很小的一件事，也能引起自己情绪的大波动。
有同学没按照她的意愿和她一起玩，她就很生气，然后看着别的几个同学偶尔看她一眼，她就推测同学在讲她坏话，并且觉得这个同学肯定是在心里笑话她。对于悦盈自己的猜测，我们无法确定是真有此事，还是仅仅是她自己的怀疑。对此，我是*管双**齐下。在班级里引导每一个孩子对同学都要真诚、友善。对悦盈，我就引导她改变看待事物的方式和态度。我又找她单独聊了一次，问她对我们班双胞胎兄弟的印象，以及他们在班级的表现。悦盈说，他们是我们班的学霸，爱看书，会剪纸还会跆拳道。回答问题也很积极，每次比赛都少不了他们，还能拿奖，很厉害！他们俩好朋友也多...
有她这个评价，我就引导悦盈同学，为什么有同学会用异样的眼光看她。悦盈低声说，可能是自己动不动就敲桌子，砸凳子，拍大腿，发脾气等过激的行为，引起同学们的不满。悦盈能有这种认识，说明她是能意识到自己的问题所在了。
后来，我又了解到她的家庭是重组家庭，爷爷和爸爸语言情绪也很容易激动，在家里动不动就拍桌子摔凳子，甚至追着打她。奶奶是她唯一的避风港，但有一次送路队时，也被我听到她这样教育孩子：“谁打你，你就用力打回去......”孩子的问题是家庭问题的折射，这句话太对了。发现悦盈每次在学校坚持好一段时间，但是一遇到放假返校，她又会故技重施时，我不仅经常和她奶奶、爸爸聊天沟通，还去她家家访，耐心的和她的家长讲孩子的心灵成长、性格养成和将来规划。
后来，我又运用榜样激励，表扬加分，行为矫正强化训练等方式，经过几个学期的耐心引导，悦盈的变化特别大。基本上能控制自己的情绪了，五年级来，还没有听到悦盈发脾气的小报告，正如她在日记中写的一样：“虽然，我现在偶尔还会发脾气，但是我已经能控制不打人了。”
悦盈的情况是个个例，但又不是个例，每个班级里或许每天都会发生各种小状况。因为，孩子们在成长的过程中，难免会有跌跌撞撞，会有各种各样的问题。这就需要我们教育工作者潜下心来，走进孩子的心灵，尽自己的微薄之力用爱心去浇灌他们，静候一树花开！
图文：王力 祁攀登 李燕 潘婷