十年以爱育爱、以心换心，
十年向阳而生，追光不停！
新城小学南校区是一所具有南师附*特中**质的，有儿童教育特点的，有鲜明的校本文化特色的，有影响的实验小学。让每一位儿童主动地、生动地、活泼地学习发展，让平常者不平常，让优秀者更优秀。
今年，是新城南校建校10周年。十年间，这所小学从“怀疑观望”的新学校到“口碑爆棚”的新名校，一群教育人艰苦奋斗，发展创新，始终坚守立德树人的初心，努力践行育人使命，在河西新城的发展史中写下了属于自己的教育传奇。
今天，节目邀请到 新城小学南校区叶微校长 ，和大家聊聊学校十年发展史、成就以及教师团队发展方面的成就。
建校十载 成果丰硕
新城小学南校区在2013年建校之初，成为了南师附中的一份子。秉承着 “嚼得菜根，做得大事” 的附中校训，学校教育发展得到了多方肯定。
学校先后获得了 奥体匹克教育示范校、校园冰雪运动特色校、全国足球特色学校、江苏省体育传统学校、江苏省班集体建设优秀学校、江苏省优秀少先队集体、江苏省奥林匹克俱乐部、江苏省冰上运动推广单位、南京市师德先进群体、南京市五四青年奖章集体、南京市三八红旗集体、南京市平安校园、南京市依法治校先进集体、南京市阳光体育学校、南京市食堂管理示范校、南京市弹性离校先进集体、南京市青少年足球训练后备人才训练基地、南京市小学特色文化建设示范学校、南京市五四红旗团支部、南京市智慧校园示范学校、南京市中小学心理健康教育中心 等一系列荣誉。
科研引领更高层次发展，让每一位教师 “智慧共作” 。学校以课题为引领，推动学校内涵发展，提升学校办学品位。
在 “办一所与儿童距离最近的学校” 办学目标引领下，学校实施的省级规划课题《基于“儿童的可能”学校发展的实践研究》、市级规划课题《运用信息技术创建*党**建工作平台的研究》顺利结题；市级规划课题《基于“儿童的可能”学校课程文化建设》、《善教乐学：小学教师队伍建设的行动研究》在研。品格提升项目《创新实践育人“LOVE”模式的构建与实施》在南京市立项，并在学校深入开展研究，全面创新了实践育人的实施路径，丰盈了以 “爱” 为永恒主题的教育模式的新样态。
用身心耕耘教育，用师爱谱写师德。 老师们将自己的生命成长与学生的生命成长建立着内在的关联，教学相长，彼此照亮，互相成就更好的自己。
南校全体教师奋发图强，在省市区级比赛中获得不俗的成绩。
自建校以来，南校教师有 5 位老师被评为市学科带头人， 1 位老师被评为南京市德育带头人， 2 位老师被评为南京市德育优秀青年教师， 4 位老师被评为南京市优秀青年教师， 8 位老师被评为建邺区学科带头人， 2 位老师被评为建邺区德育工作带头人， 1 位老师被评为建邺区德育优秀青年教师， 25 位老师被评为建邺区优秀青年教师， 20 位老师被评为建邺区教坛新秀。
叶微校长 荣获全国中小学信息技术创新与实践活动决赛网络教研团队赛项一等奖，江苏省小学数学优秀课评比一等奖，南京市小学数学优质课评比一等奖； 崔蝶、王慧、朱玉洁 参加江苏省优质课评比获得一致好评。 韩萍、胡劲草、吴睿华、王宁琳、李晨悦、朱玉洁、高爽 参加南京市教研室主办的赛课中大放光芒； 朱国红老师 参加江苏省班主任基本功竞赛获得一等奖的好成绩； 胡劲草老师 参加江苏省小学语文教师基本功竞赛中获得二等奖的好成绩；多名老师参加市区级比赛获得优异的成绩。
多彩课程 育“楠溪阳光少年”
近年来，南校在课程融合建设方面有明显加强，开创了 秋日课程、春日课程、行走课程、食育课程、心育课程 等丰富多彩的特色校本课程和活动。
01.心育课程
环境育人——融通校园环境的教育功能
去年9月，南校充分将学生活动空间利用起来，打造了 心理长廊 和 心灵阅读角 。将心理健康教育宣传融入在学生的课间活动空间内，将疏导发泄的互动融入在学生的活动之中，将阅读和心灵放松进行融合，打通学生与心理健康教育之间存在的壁垒，学生放下心理的芥蒂放松自己的心灵。
让学校的每一处设置都和学生有互动，都有其独特的教育意义，都能在一定程度上影响着学生的发展。
心理阅读区域 中留有一片公开的区域，让孩子们可以将自己想表达的都展示出来， 表达的本身就是一种治愈 。
在二楼一个走廊的尽头设置了 心理信箱 ，可以通过信件的方式，把自己的苦恼抒发出来，楠溪阳光坊的心理老师会给大家逐个回信。
全员育人——构建全员导师与家校协同模式
落实“全员导师制”，共筑“成长守护网”
南校根据相关文件精神，在前期工作基础上进行全面升级，建立、健全全员导师制度。心理健康教育全员导师制是教师按照一定机制与每一个学生匹配，各部门、各年级组通力合作，通过与学生建立良师益友的师生关系、与家长建立协同合作的家校关系，对学生进行全面发展指导，促进每一个学生健康快乐成长的现代化学校治理制度。
学校建立了以校长室为组长的领导小组，形成以辅导学生为目标的组织架构。
各部门各司其职，全力保障学生心理健康安全。 其中 构建班级导师共同体，聘用班级心理委员 作为学生辅导最重要的部分，也是南校全员导师制度中的特色化实施。
（1）班级导师共同体
实行师生“双向选择”，构建班主任为首席的 “班级导师共同体” ，师生比在1∶10-15之间。
班主任的主要职责是：了解本班学生心理健康状态；充分利用班级宣传区进行心理健康知识宣传；组织学生参与体育运动、艺术活动；做好班级学生心理普测工作；上报班级重点关注人员名单；做好重点关注人员周研判、月研判、家庭随访、家庭教育指导工作；认真开展心育课、心理团辅。
其中， 周研判和月研判会议制度 是南校对于重点关注人员的及时跟踪和干预的措施，重点关注人员主要来源于：班主任平时观察、专业医院确诊以及心理普测中高危预警。
班主任每天记录，每周研判，年级组每月研判并上报学校，每一位重点关注人员，一个月一张研判表作为观察记录进行留存。
作为配班教师的学科教师：积极配合班主任教师做好任课班级的学生心理工作，控制本学科教学的进度、难度、作业及考核评价，积极思考学科教学中心理健康教育知识的渗透。
教师的心理健康和专业性是全员导师制的有效实施的保障，在专业资质方面，南校做到 全员具备中小学初级心理辅导师资格 ，其中有 35 人具备中小学中级心理辅导师资格，另有 23 人刚刚结束了中级心理辅导师资格认证考核。具备中小学高级心理辅导师资格的有 2 人， 1 人正在进行高级心理辅导师认证的学习， 2 人具备劳动部颁发的国家三级心理咨询师资格。同时每学期学校还会安排班主任老师参与各级专业培训和心育教研活动，并定期组织心育课的教研活动。
教师的心理健康和情绪状态极大程度上影响着孩子的心理成长，教师不良的情绪会造成孩子的情绪负担。 南校积极探索帮助教师进行放松训练，情绪疏导的团辅。
今年，叶微校长也在做为尝试，开展了更为深入的教师团体的个人探索的活动，比如团体沙盘，以及后续正在筹备的罗夏墨迹的绘画团辅。
全面指导家庭教育，共同助力孩子成长
家庭是孩子成长中重要的心理能量的来源，也是心理资源最大的出处，为孩子提供心理支持。对于孩子的教育，家长焦虑、苦恼、无奈，苦于没有更好的方法，苦于不了解专业的养育知识。
南校积极引进社会资源，全面指导家庭教育，共同助力孩子成长。
（1）叙事家庭教育公益读书会
（2）陶老师家长课堂
（3）幼小衔接
在每年的上半年，学校都会给学区内的幼儿园大班的家长，做幼小衔接的专题讲座，从 “分离焦虑的处理”“小学适应心理指导”“培养生活习惯、提升学习能力”“培养阅读能力”“增强体育锻炼”“培养倾听和表达能力” 等多个方面与家长分享很多可行的做法。
（4）新生入学心理适应指导
每年的新生入学南校会开设多场家庭教育的指导，包括 语文、数学学科的学习指导和家长如何帮助孩子适应一年级的生活类指导和心理指导 。
同时在一年级入学仪式后，南校会邀请专家对一年级新生家长做家庭教育的专题讲座。
（5）解读三年级现象
三年级是一个学生成人意识的第二次萌发，是从具体形象思维向抽象思维转变的关键时期，这个阶段的孩子会有很大的变化，也是让家长产生不适应的开始。
南校针对三年级的家长，开设解读三年级现象的专题讲座，从 生理和心理、学习能力、个体学习习惯、三年级学生常见现象 等方面给予家长针对性和专业性的建议与指导。
（6）青春前期家庭亲子沟通专题
青春期是连接童年期和成人期的黄金修补期，具有承上启下的作用。青春期既是生命发展的重要阶段，也是变化迅猛的黄金时光。亲子关系处理得好，青春期可以成为修补期、助推期。 良好的亲子关系，有助于孩子健康快乐的度过青春期 。
配合学生的青春前期的团辅，南校针对家长会邀请专家开展青春前期家庭亲子沟通专题的讲座。
像这样，根据学生成长的年龄特点，心理发展的阶段性特征，南校针对性地给家长开设专业的讲座指导，还包括亲子沟通，初小衔接，亲子关系等等。
除了专业的线上或线下的讲座，南校充分利用微信公众号的平台，在一些关键的时间点推出一些文章，比如，疫情期间的居家生活指南，复课后的心理指导，每学期开学前的收心指导，心理适应指南等。
活动育人——开展心理教育月系列主题活动
随着危机事件发生的频率增加， 生命教育 ，是当下心理健康教育的重点之一，也是学生们急需接受的心理教育。
每年的5月25日，“5·25”谐音我爱我，是大学生心理健康日。南校将整个5月份和10月份作为心理健康教育月，开展 “五个一” 系列活动。五个一指的是，一次心育课，一次心理晨会，一次团辅，一次讲座，一次现场辅导。
1.心育课
南校的心育课是 每两周一次 ，由班主任执教本班的心育课。而在每年的5月和10月，都会开设一次 “生命教育”主题 的心育课。
2.心理晨会
在心理月活动中，楠溪阳光坊的老师会主持一期 “情绪调节”、“心理健康教育知识宣传” 等主题的心理晨会，会教会学生一些简单的情绪调节的方法，一些有趣的心理现象，提高学生们心理健康教育知识的水平。
3.团辅
（1）一年级新生HTP绘画心理团辅
一年级新生入学后，有很多的不适应，HTP绘画心理团辅既能帮助学生发泄自己的情绪，舒缓由于不适应造成的压力，同时能够作为初步的心理筛查，帮助一年级的班主任老师对班级中的孩子有初步的了解。
（2）五年级青春前期心理团辅
在每一学年的下学期，组织五年级学生开展强春前期的心理团辅，从心理和生理上的变化开始，让学生们接受这样的变化，带着他们一起认识青春期，并且对于如何度过青春期，给出一些建议。青春期是人生成长中重要阶段，开展青春期的辅导师为了提高学生的心理、生理健康知识水平，增强学生的自我保护意识，同时帮助同学们树立面对青春期变化的良好心态。
4.讲座
这里的讲座更多的是配合学生团辅后开展的新生家长心理适应指导的讲座和五年级青春前期亲子沟通的专题讲座。
5.现场辅导
南校在五年级青春期的心理团辅后，会有学校楠溪阳光坊的心理辅导老师，同时会邀请陶老师工作站建邺分站的志愿者组织现场的心理辅导。
课程育人——凸显课程的心理健康教育功能
1.德心融合
由叶微校长主持的德育名师工作坊每月开展德育专题活动，已分别开设 班级管理、班主任专业成长、家校沟通、心理健康教育、生命教育 等数十场活动，覆盖区内多所学校。
同时，与小学心理第三研训联盟联合开展生命教育的德心融合专题活动，依托心理健康教育教材，展示心育课堂，分享班级生命教育的经验。
上月28日，刚刚举行了 德心融合 的专题活动，本次展示的两节课是感受家庭的关爱、从家庭中获取心理支持，这也是在生命教育中重要的一部分。
2.春日课程和秋日课程
春是万物生命力的迸发，每一颗种子都带着生的动力，破土而出，萌出新芽，昂首接受细雨、微风的抚慰。儿童就像那破土而出，迸发生命力的新芽，向着明媚的*光春**，感受大自然的神奇。
而秋天里藏着丰收的喜悦，秋天里藏着斑斓的色彩，秋天里藏着南校对大自然所有的喜爱，秋天里藏着生命成熟的生长之力。
南校在学校的春日课程和秋日课程中，融入心理元素，给家长发出倡议，让家长带着孩子回归自然，历经四季，由萌发到成熟的过程，感受着生命的不平凡。放空心灵，感受亲近自然的愉悦，享受亲子时光。
3.假期实践课程
心理健康教育作为学生身心健康成长的重要组成部分，不是单一的校内教育的问题，而是 家校协同，共同助力 。
从南校开始尝试编制假期手册时就已经将心理健康教育纳入其中，在假期生活中指导学生如何与自己、与家庭、与社会相处，指导学生注意自己的心理卫生健康。
在最新的《暑假实践课程》中，南校重新命名为“解忧杂货铺”，在五年级中南校也将青春期教育融入，指导即将进入青春期的学生们能够更好的与变化中的自己相处。
学校心理健康教育是一个需要长期坚持且专业性要求较高的学校教育，集宣传、课堂教学、活动、个体辅导、团体辅导、专业指导和家校协同于一体，针对学生不同的年龄特点和心理阶段开展不同针对性主题的相关系列活动，是一个 “浸润” 的过程，也许在过程中看不到任何的显著的成绩，但学生身心健康发展就是南校心育工作最大的成效。
心理健康教育工作，南校区一直在尝试，一直在学习，一直在提高，并且一直愿意为学生们多做一点。
“春日课程”解锁“学科融合”
南校南师附中新城小学南校区王静老师曾在2022年的采访中对记者说： “这个春天，南校将用首创的课程活动——‘春日’课程，铺开‘学科融合’的这张大网。”
首先，跨学科学习其实是以“问题”为驱动,学生为中心设计与实施,以解决问题为目的教学方式。
王静强调，如果知识只以点对点的教学来教给学生的话，容易片面，也比较窄化，那么通过跨学科的融合课程活动来充分激发学生兴趣，丰富学生学习生活,符合现代教育知识本位转向素养本位的需求。即促进语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏等能力的同步提升。
王静还说：“本次南校全校范围开展的 ‘春日’ 课程，就是围绕 ‘春天’ 这一大主题来达到各学科知识的融合。”
以三年级为例，语文教材的第一单元就是围绕春天的元素进行编排的。老师们借助“春日诗歌”这一系列活动，引导学生收集描写春天的古诗词，通过对系列组诗的朗读、吟诵来增加自己的知识积累；再结合音乐学科，“想想，春天会给南校带来哪些声音呢？春天风声、雨声……有什么特点？”融合大自然的声音，可以将前面收集的组诗吟唱、表演出来；最后，结合美术学科，“给你喜欢的古诗配上画，画出你心中对春天的理解。”激发了学生对春天的热爱，又提高了自身的审美情趣。
同样的“春天”主题，针对高年级要求就会有所提升。王静老师说，六年级以语文、信息、美术教材中“春”的元素，要求学生有意识地在生活中观察“春天”，可以用文字、照片、视频等各种形式记录春天，并学会在电脑上绘制“春之图”或写一写“春之歌”， 表达“春之美”。
记者了解到，在学科融合的课程开发中，每个年级都会以某一个主学科为着手点，连接其他小学科，总共由两到三门学科一起融合，为学生创设一系列的主题活动和教学活动。特别强调的，是学科融合的过程中并没有增加学生负担，而是老师们在原有教材基础上创新利用教材、整合教材、开发教材，从而“合力”推广展开。不仅大大提高了教师课程开发的能力，学生也会在这样生动活泼的课程中主动学习，提高素养。
几年来，学校秉承南京师范大学附属中学 “嚼得菜根，做得大事” 的精神，培养 “内心丰盈、勇毅笃行” 的新时代少年，注重培养学生的综合素质，通过丰富多彩的课外活动、社团组织，学生的领导力、合作精神、创新能力等方面都有着出色的表现。
夏浩伦、明逸尘参加环海南岛国际大帆船比赛分别获得 一、二名 的好成绩；学校的冰球队、足球队参加国家赛事，均获得优异的成绩。南校学生积极参加国家、省市区级的绘画、舞蹈、书法、机器人、英语演讲等比赛，均获得一、二等奖的好成绩。有 200人次 的学生在国家级赛事中获奖，有近 300人次 在江苏省赛事中获奖，有 435人次 在南京市比赛中获奖。这其中就包括 “ICode国际青少年机器人编程大赛优秀组织金奖”“环海南岛国际大帆船比赛冠军”“亚洲青少年冰球联赛冠军”“全国青少年冰球比赛U10亚军”“江苏省青少年击剑俱乐部联赛总决赛冠军” 等奖项。南校也先后荣获 “全国中小学生绘画书法比赛先进集体奖”“全国中小学生金钥匙科技竞赛先进集体奖”“江苏省首届葫芦丝巴乌全国邀请赛金奖”“南京市青少年射箭联赛团体一等奖” 等。
“找到孩子可以伟大的地方，并帮助他们在通往伟大的路上行走。”是南校不变的初心，也是新城小学南校区存在的价值。
新时代好少年徐安初
徐安初是绿色环保的研究者、宣传者、践行者。他德智体美劳全面发展，年年被评为 “校三好学生” ，是 2020-2021学年度“区三好学生” ，当选为 学校大队委“大队长” 。他热衷保护环境，像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境。
身体力行，开展环保调查研究。热爱祖国，从热爱城市的一草一木做起；守护自然，从守护身边的古树名木开始。用2年多时间一一实地调查南京的千年古树，建立对古树名木的直观体验，手绘南京古树名木分布地图，学习分类统计，访谈绿化园林部门，尝试从树木变迁的角度看城市历史变迁，撰写《南京市古树名木调查》，2021年4月荣获 团省委、省教育厅、省生态环境厅等主办的“我是美丽江苏小主人”生态环境保护活动“环保课题我来做”特等奖（全省6个）第一名 ；2022年2月又荣获 “我是美丽江苏小主人·家乡美景我来摄”一等奖 。
传播理念，进行环保知识宣传。为了让更多小朋友认识古树名木，从这些“活化石”“活*物文**”身上了解大自然的美妙和城市的历史，把自己亲身考察的古树名木信息、知识和感受体会，写成文章 《保护古树名木，守护美丽家园》 ，向更多人宣传环保，发表在江苏省科技协会主管的《科学大众》杂志2021年第6期（总第1314期）。这本杂志特别适合小学生阅读，是国家新闻出版署向全国少年儿童推荐的优秀少儿报刊、中国优秀科普期刊、江苏省教育厅推荐读物。自己还成为了一名 “江苏省科技小记者” 。参加江苏省妇联组织的“金陵童行——我为民生献计策”活动， 提出民生建议案《为古树名木增加二维码，丰富科学信息和历史背景介绍》 。
动手实践，设计环保创意产品。为了防止新冠病毒的传播，避免公共卫生间洗手液或香皂多人使用、交叉传染细菌和病毒，创造洁净安全的卫生环境，引导大家形成良好卫生习惯， 动手设计了一种一次性洗手皂和承托支架 ，达到卫生、实用、方便的效果，同时兼顾美观， 《公共卫生间“洗手皂树”创意设计方案》荣获南京市教育局主办的全市第五届中小学创客大赛创意外形类项目三等奖 。为了清理人类制造的4500吨太空垃圾，还宇宙洁净和秩序，为人类的探索拓展更大的空间，设计了一款对太空垃圾进行拆解、回收、拖运和处理的装置：“太空蚂蚁”，小巧轻便、机械手臂多、像蚂蚁一样分工合作、造价低、可重复使用， 参加了2021年全市第六届中小学创客大赛 。探索高效使用材料的方法， 荣获第二十八届省青少年科技模型大赛南京市选拔赛小学组木梁承重项目二等奖 。
崇尚自然，养成绿色生活方式。热爱户外运动，每周6天每天2小时进行足球训练，经常到*合六**、江宁等地收集矿石、探寻地质，曾登上黄山、泰山、庐山、嵩山、大别山等名山探险。热心环保活动，每年参加“地球一小时”活动，通过不同方式认识和宣传节约能源、保护美丽地球。热衷绿色研学，参加“春日田园初体验，果蔬农业知识多”等一系列“红领巾研学”活动，亲手种植蘑菇、蔬菜、鲜花等。
帆船天才少女戚仲伶
戚仲伶文静乖巧、成绩优异，是个让老师和家长省心又放心的女孩。在校期间，各科成绩优异，曾多次评为 “校三好生” 。
课余时间，她爱好广泛，喜欢阅读和绘画，曾多次在绘画比赛中获得佳绩。
她还是南京市帆船队的一名运动员，平时刻苦训练，团结拼搏，和队友们一起勇往直前，为校争光。
培根铸魂 铸 新时代教师
培根铸魂、立德树人，培养名师，增强实力，南校培养了一批特别的老师。
特别的教师办公室
把最好的留给学生
最美教师群体——体育组
一、细节处有小爱，做最美“大哥哥”
南校的体育老师几乎都是大男孩，却拥有藏在骨子里的细腻与温婉。在与孩子朝夕相处的过程中给每一个孩子带去无微不至的关怀。
倘若你跟随孩子轻快的脚步走进校园，你会发现校园的每一处墙角都用爱心防撞条细致地包裹起来，松松软软，像极了他们宽厚的臂弯；教室里的实木课桌椅，挪动会有噪声，为了将静谧书香的课堂还给孩子，体育组的每一位老师自发地给每一只“脚”贴上橡胶垫，2万多道工序，就在他们本该休息的时间里，悄无声息、无怨无悔地溜走了；常有跳不好绳、踢不会毽子，躲在角落里暗自神伤的小朋友，体育组的大哥哥们也看在眼里，记在心上。阳光下，清风里，你总能看见一大一小两个跳跃的身影笑成一朵花。起跳、转身、摇绳、抬脚，每一个动作都在大哥哥耐心亲切的示范中越来越规范、娴熟。
如果放学时正好赶上落雨，你也不必惊慌，因为南校的“爱心廊桥”已经备好。天青色等烟雨，而体育组的老师们自发地搭起雨棚、撑着伞，在等一群散学归家的孩子。
二、危难时有大爱，做最美“逆行者”
在疫情肆虐的日子里，人们慌慌张张，居家观望，不时有封控的小区被疫情的阴霾笼罩。体育组的小伙伴却逆流而上，主动请缨，提着夜灯，在无数漫漫长夜里巡视守护，筑起一道坚固城墙，让居民安心。
炎炎烈日，全员核酸检测陆续开展了好几轮。因为学校基建，无法作为监测点，体育组的小伙伴们就每天辗转于不同的社区服务点。最高峰时，在同一天就分别前往了3个点。
疫情笼罩的夜里，蝉鸣格外聒噪。层层包裹的防护服闷得人喘不过气，体育组的志愿者们任由汗水贴着皮肤往下流。从防护服里掏出的衣服，没有一寸是干的；从橡胶手套里抽出的手白得没有一点血色。常有被汗水濡湿的脸从厚厚的防护服里钻出来，汗一抹，头一仰，一整瓶矿泉水“咕嘟咕嘟”全下了肚，然后慌不迭地往厕所赶。原来，穿了防护服，上厕所实在不方便，他们干脆连水也省着喝。而且防护服是一次性的，他们想给国家节省资源。
三、平凡中有温情，做最美“守护者”
新城小学南校区的男老师不多，体育组算是占据了男老师的“半壁江山”，成了南校师生最坚强的后盾。南校人常挂在嘴边的话：有体育组的小伙伴在，南校放心。在平衡生活和工作的关系上，体育组的老师们坚定地选择了后者。你不仅能在诺大的操场、挺立的球框或三尺讲台邂逅一个个朝气蓬勃的身影，几乎每一个角落——看得见的，看不见的——都有他们忙碌而赤诚的影子。
每天上学入校高峰期，远远地，车还来不及停稳，就有熟悉的“护学红马褂”贴心迎上来。打开车门，温暖的大手掌护住孩子，一路领着朝校园走去。
走进校园，丰富多彩的活动就填满了孩子们的快乐童年。而每一次活动的背后都离不开体育组老师们默默的支持与付出。或大或小的场景布置里藏着天真童趣；几百张凳子整齐划一铺排开去；一次又一次安全演练满是叮咛嘱咐——消防演练、地震演习——乐在其中的同时，安全防护的种子也在孩子们心底悄悄萌芽。安全是校园的第一道防线，从校园苏醒到悄然沉寂，体育组老师们始终紧绷、时刻警觉，但凡有一点闲暇时间，总不遗余力地轮流穿梭在校园的各个角落：哪间教室的桌椅门窗损坏了，第二天一定能奇迹般修好；哪一天毫无预兆地断电停水了，你一定会在水房或电闸旁看见他们的身影。最忙的是寒暑假期。趁着老师、学生放假，学校的好多基建工程得赶紧施工。他们轮流排班，到校园查看施工进度，配合安全验收，小到每一间教室和办公室的改造，大到操场的翻新和整个校园绿化的推进，都离不开他们兢兢业业、呕心沥血的付出。
四、专业上有钻研，做最美“耕耘者”
除了用心做好安全总务的各项工作，他们首先还是一个在体育专业发展上孜孜不倦、努力拼搏的团队。专业的学科素养，锐意进取的创新思维，以及超强的自律精神和学习能力，让这支队伍能够顺应时代变化，承担*党**和国家的重托，为培养能担当民族复兴大任的时代新人而不懈努力。在积极参加市区组织的各级专业培训及教研活动的同时，体育组的老师们始终树立“健康第一”的观念，有计划、有组织的开展了一系列颇有成效和特色的体育课程。如开展滑冰、乒乓球、击剑、羽毛球、跆拳道等校本课程，创建足球、冰球、帆船、体育舞蹈等精品社团，营造以学生参与为主体、竞技比赛为依托、文化传承为目的的学校特色体育氛围。
近三年来，体育教研组的老师们已在专业发展上硕果累累：发表文章十余篇，区级以上获奖三十余篇；学生国家级以上体育获奖二十余次，区级以上获奖百余次。本学年，为了完成好各项参赛任务，取得好成绩，教研组相关教师能根据比赛规程要求，认真选拔队员，做好组队、报名及其它相关准备工作。同时，针对学生具体情况特点、认真制定训练计划。
胡劲草老师:书香伴童年 墨香润童心
01、经典，给了南校看世界的眼睛
胡劲草老师曾经给向阳八班的孩子们看过一张摄影史上的经典照片：“二战”期间，英国伦敦一座图书馆被轰炸得几成废墟。三位衣着整齐的绅士，神态自若地在书架前翻阅、挑选书籍，废墟与天空成了他们的背景板。这张照片之所以会成为“经典”，就在于其中透露的那种安静却向上的力量告诉人们：城市可以被摧毁，但人类对知识的渴望，对文明的尊重，永远不会被毁灭。
胡老师告诉孩子们：真正有深度的书籍，或许不会让南校获得所有问题的答案，却能够让南校找到思考问题的方式与角度，给南校看世界的明亮眼睛，甚至拥有一个更加丰富多彩的世界。
于是，每天餐后时光成了是班级固定的阅读时间。孩子们选择自己心爱的图书，用喜欢的姿势散布在教室的各个角落，静静阅读。微风不燥，阳光正好，每当此时，胡老师便觉得心灵与书籍的相遇真是美妙！
02、留住时光脚步，采撷沿途美好
孩子们不仅喜爱阅读，也喜爱表达。关于对实事热点的评述，对生活点滴的感触，对生命未来的思索，都会被他们诉诸笔端，记录在班级特色的“家校联系本”上，摘录进班微“是说心语吧”。每学年结束时，这些作品会被汇编、整理、印刷成册，里面除了孩子们的文字，还有他们的照片、绘画作品、新年愿望等。
胡劲草老师陪伴第一届春草三班的孩子们走过了六年的春夏秋冬，临别之时，四本班级文集《浅草*光春**》、《小河夏日》、《林泉秋致》、《沉潜冬藏》满溢着不舍与祝福，将童年美好时光一并打包，陪伴他们前往下一站旅程。
目前，向阳八班的孩子们拥有了第一本文集《东方既白》，题目名字出自苏轼的《前赤壁赋》“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，取其逍遥尽兴之意。“清风朗月不用一钱买”（李白语），胡老师希望孩子们能自由饱赏江上清风与山间明月，仰观宇宙之大俯察品类之盛，驱遣中华文字尽享创造之乐。
在教育教学能力提升上，胡劲草老师一直严格鞭策自己。2018年6月参加建邺区小学语文“创新杯”赛课荣获一等奖；2021年1月参加南京市五年职初教师考核荣获市一等奖；2021年6月参加建邺区小学语文“创新杯”基本功竞赛荣获一等奖。2022年10月参加南京市小学语文基本功竞赛，荣获一等奖并被推荐参加江苏省2022年度小学语文基本功竞赛。
于月萍老师:爱心润童心 书香伴成长
于月萍，建邺区优秀青年教师，建邺区优秀教育工作者，建邺区二星班主任，所带班级获建邺区优秀班集体。在数学教学、班主任工作能力竞赛中获得区级优异成绩，多篇论文发表，多篇论文在市、区级各项论文案例评比中获得一、二等奖，主持区级个人课题结题一项。
在教育教学中，她始终坚持“教育之道无他，唯爱与榜样而已”，给予每个孩子爱与呵护，在班级管理中，她始终秉承着“做有温度的老师，培育有温度的人”这一育人理念，尊重与信任每一位孩子，以“爱心、耐心、诚心、恒心”对待每一位学生，把学生作为发展中的人，付以真心，以诚相待。
四（2）班也称蒲公英中队，共有41个孩子，每个孩子从一年级到四年级的照片、小视频都悉数珍藏在于老师的手机相册里。她说：“我很喜欢收集孩子们的日常校园生活，在上、下班乘地铁的途中，我常常都会翻翻这些图片。”于老师说，这个习惯对于忙碌疲惫的自己也是一种治愈,有些照片可能在一些家长看来是调皮捣蛋，但在我看来就觉得特别亲切可爱！
于老师说，班级管理是一门艺术！良好的班级管理应轻“管”重“理”，充分发挥民主。于是，她在班级里建立了一个“秘密”箱。
后来，针对“秘密”箱中的小纸条建议，小朋友们和她一起讨论并形成了独特的班级公约。在此基础上，建立集星制，根据之前一起制定的班规，定好哪些行为可以集星，哪些行为要扣星。积攒的星星可以兑换相应的礼品和券，券是通过收集小朋友们的心愿来制定的，通过收集小朋友们想在学校里做的事情进行筛选，达成一致，制定如下一些券：午餐券、合影券、同桌券、涂鸦券、音乐券等，孩子们喜欢极了，大大促进了自己的规范言行。
和谐的师生关系是教育工作的出发点，从聆听孩子最真实的声音做起，“烦恼”盒子也成为了减轻孩子心理负担的一条途径，使得孩子们和于月萍的关系更加亲近了。
心理学研究认为，评价时看到他的努力和进步，更有助于被评价人建立信心，从而更加努力完善自己。于老师为了让学生学会正确鼓励别人的方式，在班级开展每周一夸的活动，通过抽取学号的方式选择自己需要观察一周的对象，并在一周日完成对该观察对象的夸*券奖**，于是每周五的班会课都成了孩子们最期待的时候，当收到别人的夸*券奖**时每个人的脸上都洋溢着笑容。
学生的成长离不开老师的教导，更加离不了家长的教导，家校共育，才是促进学生健康成长的保证。作为班级的管理者，于月萍主动作为，利用QQ、微信等方式贴心与家长沟通分享，以实际行动赢得家长的认可，让家长由教育的旁观者转变为教育管理的“同盟军”。
作为班主任，特别要用理解的眼光去换位思考，让接纳与爱并行——于老师做到了。对于孩子们犯的错误，她选择的是和他们一起找到解决问题的办法，而不是揪着错误不放。“天下没有完美的孩子，每个孩子身上可能都会有或多或少的小问题。”
特殊儿童也并不是故意捣乱的，而是有时确实无法控制自己的一些言行。班级里就有一位这样的孩子，于老师选择降低要求，对于“出格”言行宽容处理，完成学习任务时给他更多的时间、更多的练习机会，现在孩子会和邻座同学微笑聊天，也会经常到图书角看书，于老师特别会捕捉孩子的美好时刻发给家长，让特殊儿童的家长更加放心孩子在校的学习生活……“南校不能仅仅局限于教导那些‘优秀’的、‘听话’的学生，特殊儿童的成长更需要南校的爱。”
展望南校未来
教育的终点是“唤醒”，唤醒每一个个体的自我意识，实现自我价值；教育的本质是“成全”，允许每一个儿童主动探索，不断创造自我的无限。
十年踔厉奋发、勇毅前行；十年脚踏实地、超越奉献；十年以爱育爱、以心换心；十年向阳而生，追光不停！
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