6月12日，浙江省第十四次*党**代会在杭州召开。省教育厅政务新媒体聚焦省第十三次*党**代会以来全省教育改革发展，以图文形式推出系列报道，反映五年来浙江教育以“八八战略”为指引，一张蓝图绘到底，干在实处、走在前列、勇立潮头的动人画卷。
作为景宁县自然小班化教学实践的一个缩影，景宁县大均社区中心学校的教育教学受到了当地农村孩子的普遍欢迎。图为科学课上，刚从田里抓来的蜗牛是学生们发现大自然奥秘的一个神奇窗口。
办好老百姓家门口的每一所学校，是我省教育工作一直追求的重要目标；实现教育公平，让每一个孩子都能接受良好的教育，是我省各地始终坚守的教育理想和孜孜不倦行为。在推进义务教育均衡发展过程中，我省各地历经持续不断的积极探索，艰苦努力，走出了一条富有创新精神和浓郁浙江气息的教育发展道路。
2015年6月，浙江省所有县（市、区）全部通过国家义务教育发展基本均衡县认定，进入全国首批5个获得全面评估认定的省市行列。今年5月，我省义务教育均衡发展经验亮相教育部召开新闻发布会。
关键词： 农村教育
教育均衡是社会公平的基石，教育公平与社会和谐相辅相成。均衡发展教育，是建设和谐社会的迫切需要。要补齐教育均衡的短板，改善农村学校办学条件是前提。
近年来，浙江省实施农村食宿改造四项工程，让孩子们的教学条件得到极大改善。图为江山长台初中新校园。
改造农村中小学食堂和宿舍、推进学校食堂食品安全监督、数字校园建设……得益于一桩桩为促进教育均衡发展而实施的工程，如同灵巧的绣花针，在城乡学校间织就了一幅幅靓丽的图景，全面提高了城乡学校硬件均衡化程度。不少教育专家感叹：在浙江，最好的建筑在学校，最美的风景是校园。
在大自然的课堂里，衢州市柯城区新华小学下村校区的同学们几人一组，利用手里的平板电脑，跟着教师一起漫步“云”端。
2013年，浙江为全省义务教育阶段欠发达地区农村学校、教学点及外来务工人员子女学校更新和配备1500套班级多媒体，为义务教育阶段中小学校配备100万册学习工具书，建设和改造3000个科学实验室、音乐教室和美术教室，为农村中小学配备20万套课桌椅。
慈溪市新浦镇中心小学的两处免费直饮水设备投入使用，学生可在冬日里饮上暖暖的经过过滤和净化的直饮水了。
为进一步改善义务教育学生在校期间饮用水质量，确保广大师生的健康，2014年起，浙江省教育厅、浙江省财政厅决定从在全省范围内启动实施义务教育学校校园饮水质量提升工程，计划用3年左右的时间，实施义务教育学校校园饮水质量提升工程，建设校园加热保温饮水系统，使广大师生喝上质量安全、温度适宜的饮用水。两年后，浙江教育交出的答卷显示，全省共完成3493所中小学校新建加热保温饮水设施，覆盖率达到99.05%。
龙游县北辰小学教师们致力于“尊重生命，差异发展”，通过“文明校园工程”、“书香校园工程”、“学科特色工程”等，培养学生良好行为习惯和可持续发展，让每个外来孩子都能享受到教育的公平和学习的快乐。图为学校营造出了“班班有球星，人人会足球”的课程文化，校园足球是孩子们的最爱。
补齐硬件只是开始，教育均衡的核心是促进教育质量的共同提升。近年来，浙江全面推广“名校集团化”、“城乡教育共同体”，实行名校带弱校、带新校，城镇学校带动帮助农村学校，扩大优质教育资源的覆盖面。2013年，浙江省启动公办初中和小学教师、校长交流制度，规定在同一学校校长任职满10年、教师任教满12年都须交流，交流随迁人事关系，其中骨干教师在县域范围内交流，每年交流比例不低于15%。依靠改革的力量，有限的优质教育资源获得了最大化、最优化。
为了让外来务工人员子女的课余生活更丰富，衢州市航埠镇沟溪乡中心小学开设了农民画校本课程，每周邀请当地农民画家辅导学生农民画创作，培养学生兴趣特长。
教育均衡，是呵护每一个孩子，让大家都能沐浴公平的阳光。无论是生活在繁华的都市还是偏远的乡村，无论是家庭条件优越的还是家境贫寒的，无论是身心健康的还是身有残疾的，都能有机会均等地享受到与时代同步的优质教育，如今这一承诺在浙江已深深扎根。
杭州市树人小学是专门招收外来务工人员子女的学校，为了让他们早日融入杭州这个大城市，早日成为杭州市的合格小公民，该校开展了“108个好习惯，108个成功与快乐”的养成教育系列活动。
此外，浙江还出台了“史上最严格择校令”，目前，全省所有县（市、区）都已向社会公开宣布公办义务教育学校实行“零择校”。而其背后的意义只有一个——真正实现公平教育，使每一所学校都成为“家门口的好学校”，才能让学生和家长“无需择校”。
关键词： 特殊教育
特殊教育最根本的目的是让残疾学生受到良好的教育。2009年，《浙江省残疾人保障条例》得到通过；2011年《关于进一步加快特殊教育事业发展实施意见》发布；2014年，《浙江省特殊教育提升计划（2014—2016年）》出台……一项项政策的出台都是为了能更好地把残疾学生培养成残而有为的劳动者，让他们充分地就业，体面地工作，有尊严地生活。
残障学生在永嘉县枫林镇福和希望小学资源教室进行感觉统合训练。
截至2016年，我省建成特殊教育学校84所，残疾儿童义务教育入学率达到98.5%。特殊教育学校和普通学校招收残疾学生2567人，特殊教育在校生16660人，其中：在特殊教育学校就读的学生9710人，在普通学校（随班就读和附设特教班）残疾儿童招生数和在校生数分别为1197人、6950人，分别占特殊教育招生和在校生总数的46.6%、41.7%。特殊教育小学阶段在校生10704人，占特殊教育在校生总数的64.2%；初中阶段在校生5030人，占30.2%；高中阶段926人，占5.6%。
义乌尚阳小学“特殊教育卫星班”设有专用教室、感觉统合训练、肢体康复训练教室各一间，并根据多维度评估的结果，为每位孩子制定了最适合他们的支架式课表，配备了2名老师和一名阿姨。
如今，浙江已经形成了“盲教育以省为主、聋教育以市为主、培智教育以县为主”以及“轻度残疾儿童少年随班就读、中重度残疾儿童少年集中教育、重度残疾儿童少年送教上门”的特殊教育中小学布局体系。
桐庐县培智学校低段年级教室里，特教老师在帮助孩子进行康复训练。
浙江省首位用盲文参加高考的盲人考生郑荣权曾在自己的一篇文章中写道：“我梦想有一天我们凭着自己的学识和能力平等地与普通人竞争，赢得社会的尊重和认可。”浙江正在为这个目标而稳步地向前走着……
关键词： 学前教育行动计划
2008年省政府召开全省学前教育工作会议之后，各地更加重视学前教育工作，积极推动学前教育加快发展。
安吉县梅溪镇晓墅幼儿园的孩子们在进行“安吉游戏”。
2011年，浙江提出了“以县为单位编制学前教育三年行动计划”的要求，确保我省学前教育三年行动计划编制工作做到科学有效、按时完成。11月，印发《浙江省发展学前教育三年行动计划（2011—2013年）》的通知，提出了总体目标，2011―2013年完成城乡幼儿园建设布局，基本满足家长就近便利送子女入园需求，学前三年幼儿（包括进城务工子女）入园率保持在95%以上；幼儿教师队伍专业化程度明显提高，大专以上学历超过80%，持证上岗率达到80%以上；以乡镇中心幼儿园为依托的农村幼儿园管理指导网络全面形成，教育质量有较大幅度提高，等级幼儿园覆盖面达到85%以上。
浦江县新华幼儿园的孩子们欢度六一。
2014年，浙江省人民政府办公厅印发《发浙江省发展学前教育第二轮三年行动计划（2014—2016年）》，目标是到2016年，基本解决无证幼儿园问题，努力减少未定级幼儿园，普惠性幼儿园覆盖面达到80%以上，等级幼儿园覆盖面达到92%以上，建成覆盖面广、质量有保证的学前教育公共服务体系。建立学前教育成本分担和运行保障机制，建设一支稳定、合格、专业的幼儿师资队伍，专任教师持有教师资格证比例达到85%左右。建立学前教育质量监测评估体系，提升科学保教水平。
第三期学前教育行动计划部署会现场。
2017年5月，教育部等四部门发布了《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》，对学前教育做了整体行动计划。在浙江安吉召开第三期学前教育行动计划部署会。针对广大家长、教师关心的“入园难”、“入园贵”等问题，会议从扩大普惠性资源、完善体制机制、提升保育教育质量等方面进行了全面部署，要求目标抓普惠、体制抓责任、机制抓完善、保教抓实践，破解制约学前教育改革发展的瓶颈问题。