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德国教育哲学家雅斯贝尔斯曾说过，“教育最应关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成”。也就是说，教育的基本任务，就是要把人身上的存在的具有可能性的潜力，变成具有现实性的能力。考察一个人的人生轨迹，他的潜能的发现和发展倾向，主要是在他的未成年时期，即在校学习期间。因此如何去最大化发掘与调动教育主体即学生的潜能，引导他们将自身具有可能性的潜力，变成具有现实性的能力，应该是学校工作的重中之重。

近年来洛社高级中学一直坚持“根植生活，发展生命”的办学理念，以“志存高远，积极有为”为培养目标，培养有努力方向、有行动执行力的人。在深入推行国家级课题《以学生生涯规划为中心的四维一体主动发展模式的建构研究》过程中，在开设生涯规划核心课程的同时，他们还设计与开展了一系列丰富多彩的主题活动作为拓展课程，有效地调动了学生的“内部灵性”，唤醒了学生自我发展的目标意识和主动性，帮助学生认识自我、明晰目标，规划发展，实现自我，努力培养学生具有积极向上的心理优势，为学生的终生发展打下良好的精神底子。

公益远足

4月，洛中孩子期盼的公益远足又一次举行了。一大早，孩子们开始雄赳赳气昂昂地从学校向终点渤公岛进发。一路上，有汗水，也有欢声笑语；有疲惫，更有爱的奉献。文科（8）班巾帼不让须眉，走在最前面，其他班级举着校旗班旗紧随其后，几百米的“洛龙”成为马路上一道亮丽的风景线。各班以伙伴共进小组为单位，男生们背着午餐和水，女生们帮忙拿衣服或拍照，团结互助的精神在队伍里传递。每到十字路口，都有负责交通的老师在守护，指挥同学们安全有序通过。

经过一个小时的跋涉，大家来到了第二站——钱桥西城荟商业街区广场，等候着的老师在孩子们的远足纪念册上贴上了站点标签——“一切皆有可能，青春没有极限”。看着那象征阶段性胜利的标签，略显疲惫的同学瞬间又变得精神抖擞。

这是洛社高中高二年级六百多名学子举行的公益远足活动中的一幕。此次远足从学校出发走向终点渤公岛，学生每行走一公里，无锡尚田农业科技发展有限公司就捐出一定的资金注入学校“爱心公益基金”，同学们不仅用双脚丈量自己的意志极限，而且还以脚踏实地的行动为他人送去温暖。

近三十公里、六七个小时，对于大多数被宠坏的90后高中生来说，的确是一个很大的挑战。为此高二年级进行了进行精心策划。为学生安全考虑，事先进行踩点探路；联系相关企业，拉赞助，让企业家们为孩子们的公益之举“点赞”；精心设计远足纪念册，专门制作了站点标签，孩子们每到一个新站点，就有老师在纪念册上贴上站点标签，这提醒孩子们学会将总目标分解成阶段性小目标，每达成一个小目标，就给自己一点小奖励。

千里之行，始于足下，搏击人生的旅程必须从脚踏实地起步，担当天下的情怀必须从磨练意志开始，公益远足的意义不仅在于铸就坚强意志，弘扬互助精神，更让同学们学会了用点点滴滴的行动去关爱他人。“这一路充满辛酸，但我们终究还是完成了任务。在这次公益活动中，我感受到了同学间友情的美好，大家互帮互助，共同渡过了难关。虽然有些事坚持了也不一定会成功，但如果不坚持，无论如何都不会成功，这是远足活动给我的人生启示。”这是一位高二孩子周记本中的一段话，也是远足活动给孩子们的人生感悟。

爱心义卖嘉年华

“只买对的，不买贵的！”“买的越多，省的越多！”“走过路过、不要错过！”“瞧一瞧，看一看，物品有价，爱心无价！”你可不要以为这是街头的叫卖声，这是洛社高中正在进行的爱心义卖嘉年华活动。摊位上，不仅有同学们精心策划的设计——别具匠心的广告语、新颖别致的海报宣传画，有同学们为奉献爱心而捐献的精美物品，还有各种手工DIY作品。高一（1）班和（10）班孩子现场手工制作的棉花糖和寿司卷一会儿就销售一空，高一（7）班用老师照片定做的卡贴也颇受欢迎，高一（11）班的套圈游戏吸引众人的眼球，高一（4）班“吹拉弹唱舞”齐上阵的“卖艺”赢得了围观，真是“奇思妙想展商业头脑，技高一筹赢满堂喝彩”……

每年元旦前后，洛社高中都会组织学生开展爱心嘉年华活动。多年来，该活动都是高一高二学生自主设计、自主实施，他们将闲置的学习用品、书籍、毛绒玩具、饰品、个人创作的书画作品等纷纷捐献出来义卖，义卖所得纳入学校“爱心公益基金”，帮助有困难的同学。“爱心义卖嘉年华”既培养了学生团队精神，也培养了学生的创新意识；既培养学生营销思维、经营能力、竞争意识、组织能力，也丰富了学生的课余生活。一个小时的义卖活动虽然短暂，但孩子们不仅在商品买卖中体会了经济交易的规则，领略了经济生活的魅力，更体验到了奉献的快乐，受到了“送人玫瑰手有余香”的精神洗礼。

趣味体育嘉年华

“加油！”“快！快！”欢笑声、鼓劲声此起彼伏，笑容在每一个皓齿明眸的青春脸颊上洋溢，汗水在每一个朝气蓬勃的身体上流淌。这是热浪滚滚的周六下午四点的洛中操场，这里正在举行体育嘉年华活动。

在活动前，各班做了充分准备：设计趣味活动，准备相关道具，策划班级横幅和加油口号。活动名称也颇具创意，如“围魏救赵”、“气球保卫战”、“水能笑到最后”、“趣味真人飞行棋”…… 活动时，场上孩子生龙活虎，场下伙伴摇旗呐喊，场面激动人心。加油声、欢呼雀跃声此起彼伏，深深感染着在场的每一个人。活动中，高三学生拥有“投票权”，他们每人可以投出3张票，来为心仪的项目点赞。一个高三女生在参加完“夹爆气球游戏”后说：“挤爆气球很刺激，我喜欢听见‘砰砰’声，高三学生压力山大，这个活动让我觉得一下子轻松了。”

洛社高中的趣味体育嘉年华，以“我设计，你参与，齐快乐”为主题，以“快乐体育，阳光生活”为主旨，以学生喜闻乐见的“嘉年华”活动形式为载体，充分调动了学生参与阳光体育运动的积极性，提高了学生的运动兴趣。不仅是体育嘉年华，洛社高中还有篮球联赛、足球联赛，还有每天的跑操，每年的体育节，都在训练体育技能的同时，使学生养成热爱体育、崇尚运动的健康观念和良好习惯。

成长档案馆

我叫林强，我是洛中高二（5）班的学生，曾任校学生会副主席。

然而，就在三年前，在所有人包括我自己眼中，我都是个彻头彻尾的“坏”学生。厌学、逃学，直到初三，我姐盯着我读书，我被逼着冲刺中考，靠着小聪明和突击努力，我考进了洛社高中。

其实，进了洛社高中第一天我就后悔了。对于有规律的校园生活，野惯了的我简直无法容忍，我真的觉得这种读书生活就是坐牢。

现在想想，能从那种烦躁的、一心想逃学的状态里走出来，还要感谢我的导师和共进小组的伙伴，感谢学校的生涯规划课程。导师帮助我了解自己并制定目标，伙伴们督促我完成阶段任务，一系列主题活动也让我不断地体验、感悟、成长。慢慢的，我开始去想一些以前从不曾想过的东西。正如我们导师所说：“学习确实不是最重要的，更重要的是你要知道你是谁，你想做什么，你能做什么。”

真正发生变化，是在“品鉴高校”之后。那次，我去了复旦大学。在安静的复旦校园，我心里突然有了种说不清道不明的东西，再次回到洛中后，我突然发现，我好像能静下心来学习了。

后来？后来就是一些小事了啊。

比如我现在变成以前的我眼中的“书呆子”了；比如我现在觉得有时候上课也是挺开心的；比如上学期我参加校学生会的竞选，然后发现自己其实也还是蛮有口才的，一番竞选演说后，我竟然竞选成功了。

这就是我的成长故事，没有什么浓墨重彩，但我只要知道我是谁，我想做什么，我能做什么，就够了。

这是洛社高中“成长档案馆”中的一个很普通的故事。经历在孩子的成长过程中非常重要，学生在有限的时间内无法经历人生所有的酸甜苦辣，学习和借鉴他人的成长经历就显得尤为重要。洛社高中借助互联网技术，构建了基于学生成长过程的实时记录的学生成长档案馆，融入了来自四届学生和家长提供的名人成长故事、凡人小事、学生成长故事、家长成长故事。学生在阅读成长故事时可以把有感触的故事收藏，反复阅读；可以看自己撰写的成长故事被阅读情况，被点赞情况；可以和读自己成长故事的读者交流互动；可以与共进伙伴或导师交流分享阅读体会。学生在研读他人的成长故事中汲取了人生智慧，在记录自己人生历程的点滴经历和反思感悟中积聚了前行的力量。互联网技术也拓展了孩子们的交流面，促进了师生、生生多元互动，为学生成长建构了良性、积极的人际生态环境。

同时，从每位学生进入洛社高中开始，老师就会记录下他们成长中有价值的点点滴滴，留下他们在各项活动中的经典镜头，有的写成文字，有的做成视频，所有资料上传到成长档案馆，学生在毕业时可以刻成光盘作为高中三年青春岁月的纪念。

很多学生从洛社高中毕业以后，当被问及对母校最深的印象是什么，他们会毫不犹豫地说是学校的各种活动。洛社高中举行的各类活动多达五十多项，除了以上所述，还有生涯体验、职业调查、文化旅游、团队拓展、品鉴高校、成人仪式、球类联赛、激情跑操、焰火晚会……有人也许会觉得是不是活动太多、太频繁了，会不会影响孩子们的学习成绩呢？对此，洛社高中顾海平校长说：“高中生很敏感，很叛逆，但也很容易被感染被感动。对学生说教不如让学生体验，让学生听话不如让学生感动。洛社高中多样的活动体验，良好的成长氛围，积极的人际互动，营造了和谐的、积极的‘文化场’。在这样的‘文化场’中，学生形成了团队精神、荣誉感、对待学习生活的积极的心态、基本的责任心等等，这些都为学生未来的成功打下了亮丽的精神底子，这从长远来讲，要比考试成绩重要得多。”事实上，洛社高中的孩子在经历丰富多彩的活动体验后，考试成绩反而越来越好。近五年洛社高中的本一率翻了两番，本二率已从30%提升到了80%以上，各类学科竞赛也已经出现了多人获省级一等奖的成绩，其重要的原因，就是这些丰富多彩的活动体验，使学生的心态变得更加积极向上，学习也有了更强的内驱力，因而更主动，更用心，于是学习效率的提升就是水到渠成的事了。

一所学校尤其是一所名校是不是当之无愧，不是单单看她外在的校容校貌，更要看她秉持的教育理念，要看她内在的文化积淀对师生发展的精神影响力。洛社高中单从其办学历史，以及现实的生源结构来讲，是一所二类四星级高中，但二类学校不等于不能办出一流品牌。教育是一项“度人”的事业，但最好的教育策略是引导学生“自度”。洛社高中丰富多彩的活动课程，就是在引导孩子“自度”，这些活动体验极大地改善着每一届学生的精神面貌，让他们保有一种持久的积极状态，让“精气神”在一届届学生中传递，这是洛中精神的一种体现，也是每一届学生奋斗不竭的精神动力。

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